四年级上册数学说课稿三篇

Word第第页四年级上册数学说课稿三篇四班级上册数学说课稿篇1

各位老师：

大家好！我今日说课的题目是《找规律》。

〔一〕说教材

我今日说课的内容是苏教版学校数学四班级上册第五单元《找规律》的第一课时。苏教版教材从四班级开头，支配“找规律”的单元，引导同学探究现实生活中一些简洁的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让同学探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用。学习“找规律”后，可以使同学运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值与奇异，进一步体验学习数学需要运用观看、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的力量，并通过发觉规律体验胜利，建立学好数学的自信念。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。

〔二〕说教学目标

基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：〔1〕通过观看，初步熟悉两种物体一一间隔排列的规律。〔2〕通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。〔3〕在学习中，体会数学的抽象性与概括性。〔4〕培育同学努力钻研的学习精神以及提高同学的口头表达力量。

〔三〕说教学重难点

本课教学的重点在于经受间隔现象中简洁规律的探究过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

〔四〕教法和学法

由于这一节内容是学校数学中比较适合让同学探究的课题，因此我主要实行分小组合作学习的方式，供应自主探究的素材，让同学通过小组成员间的合作、沟通、商量，得到自己的思索途径和学习成果。

〔五〕说教学过程

下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进行。第一部分通过嬉戏，导入新课，引出规律的特点；其次部分通过主题图的观看以及填写表格，探究规律；第三部分通过练习，使同学对这类规律的熟悉得到提升，并联系生活查找规律，体会规律的广泛性，稳固和深化同学对规律的熟悉；第四部分是总结评价，延长规律。

一、嬉戏引入新知

在课的一开头，我经过拍手动作引领同学留意观看，激发其学习爱好并提出疑问：这里有一个隐秘，是什么呢？〔师再次拍手〕能跟老师一起学吗？再次提问：能不能再拍一组跟老师的不一样的？

通过提问，引发同学的求知欲望，从而引入课题：规律。

[在这里，我从简洁的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，为找规律奠定心理基础。]

接着经过摆小棒和小圆片活动，让同学自主探究这种规律，亲身体验学习数学的欢乐。

二、观看学习

在这环节中分为四小步骤绽开。

1、熟悉概念

师：间隔排列的规律其实还有许多许多，今日我们只来学习其中的一种。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。

师生同读，师板书：|○|○|○|○|○|○|○|○|

师：始终这么画下去，我们会看到最终是？〔生：直线〕那我们留意看这组中首尾都是什么？〔小棒〕它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体〔师生同读师板书〕

出示|○|

师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？〔生：圆片〕我们也给它起个名字，叫什么呢？〔师生同读：中间物体〕

师板书

2、观看学习

师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有许多许多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。

板书：找

课件出示主题图，同学观看、思索。

师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发觉他们之间有什么规律吗？

师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗？

同学汇报，师出示表格。

组别

四班级上册数学说课稿篇2

今日，我说课的题目是《平移与平行》，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。

一、说教材

《平移与平行》是北师大版九年义务教育学校四班级上册其次单元，本节课是在同学已经学习了线的有关学问的基础上，进一步熟悉一组线之间的关系的第一课。在此之前，同学已经把握了物体的运动方式——平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观看得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的熟悉上。同学画平行线也变得简单，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为同学熟悉图形供应了一个新的视角。

本课主要是让同学感知、体会平行线，是在详细的情境中和实际的操作中熟悉平行线，变被动学习为主动的好玩的数学活动。

平移是过程，平行是结果。让同学充分经受“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体熟悉的目光来观看一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，我设定了以下教学目标：

二、教学目标

1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，熟悉平行线

2.能借助工具画平行线。

2、过程与方法：同学经受操作活动和探究过程，熟悉平行线，学会借助工具画平行线。

3、情感与看法：感受数学活动布满了探究性与制造性，促进同学乐于探究。

三、教学重点难点

1、重点：借助实际情景和操作活动熟悉平行线。

2、难点：借助工具画平行线。

四、说教法和学法

〔一〕说教法

依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导同学思索、操作，激发同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使同学始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维力量。

〔二〕说学法

学法应遵循自主性与差异性的原则，让同学在“观看一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成过程。

五、说教学过程

1、通过平移熟悉“平行线”

活动1：我将让同学用铅笔移一移，体验平移过程。〔当我看到同学是这样移的时候，我将准时赐予表扬，让同学尝到胜利的喜悦。同时问同学：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估量有同学回答：“平行”；我将准时赐予赞许，并板书。

〔结论：平移不转变图形的样子、大小，只转变它的位置。平移后的两条直线组成平行线。〕

2、画平行线

活动2：这是本节课的重要内容，我将直接演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给同学看，同时让同学认真观看并动手画一画，用两种画法画平行线。这使同学在观看、动手操作中发觉问题并解决问题，加深对平行线的理解。

3、折一折制造平行线并推断平行线

活动3：在这一环节中，我将让同学用纸折出一组平行线，这拓宽、加深同学对平行线的熟悉，估量同学会折出以下这些状况等等，我将以其中一种折法作为例子直接演示来引导同学如何推断平行线，随后让同学推断自己折出的一组线是否平行。这能让同学都参加到活动中来，在活动中学习，培育同学的动手操作力量。

〔结论：两条直线间的距离到处相等，它们就是平行线。〕

4、找平行线、观赏生活中的平行线

活动4：找一找。依据同学的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深同学对平行线的理解；第一道题目是……，其次道题目是……。随后让同学观赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又服务于生活。

六、全课小结

本节课，我采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导同学自己思索、操作，激发了同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论。使同学始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维力量。使同学主动参加到教学过程中来，体会数学的趣味性，增添了他们的观看力量、动手力量和归纳力量。

我的说课到此结束，感谢。

四班级上册数学说课稿篇3

各位评委：

大家好！

今日我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版学校数学四班级上册的内容，是《生活中的负数》的'第一课时，属于“数与代数”的学问体系中数的熟悉范畴。在学习本课之前，同学已经学习了自然数的学问，并有了肯定的数感，教材在编排上充分考虑同学的已有阅历，从同学熟识的温度动身，引导同学进行负数的学习。把握好这一内容，为同学下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

基于以上分析，结合同学的认知特点，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比较两个负数的大小。

2、力量目标：经受观看、体验、合作探究等实践活动，培育同学的观看力量，概括力量以及规律思维力量，培育同学的合作意识和实践力量。

3、情感目标：让孩子在数学活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育同学学习数学的爱好。

本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。

新课标指出“同学是数学学习的仆人，老师数学学习的组织者、引导者、合”。基于以上熟悉，在本课的教学中，我主要采纳情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在同学的学习方法上，我侧重关注同学学会观看，学会合作，学会沟通，学会学习。

为突出重点，突破难点，我细心设计了以下教学过程：

一、从生活实际中，感知负数

课的一开头，我给同学播放一段天气预报，让同学在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让同学找出最简洁明白的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。同学熟知的生活场景，好玩的记数活动，吸引了同学的留意力，也激发了同学进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联系生活实际，敬重同学已有的学问阅历，让同学懂得数学来源于生活。

二、从实践活动中，熟悉负数

在这一环节，我设计了三个活动：

〔1〕、观看活动：同学分组观看温度计并通过合作沟通回答：1、温度计的用处？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。

〔2〕、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让同学通过观看温度计的改变状况，并请同学来读出度数，同时让同学用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的凹凸与读数的大小的关系。

〔3〕、画图活动：让同学在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的凹凸。让同学从直观形象上理解温度的凹凸。

通过上述活动同学不仅可以加深对温度的表示方法的熟悉，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。

三、回到生活中，理解负数

“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻会联系生活说出见到的负数。通过沟通，同学清楚地感受到了负数在生活中应用的广泛性和有用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深化的熟悉。

四、在分层练习中，运用负数

为稳固学问，进展技能，我设计了以下三个层次的练习：

1.基础练习，反馈同学对重点内容的把握状况；

2.综合练习，防止同学的思维定势，培育同学的发散性思维

3.延长练习，开阔视野，增长才能

这三个练习设计主要表达层次性，有用性，生活性，让每个同学都