初中数学课后反思集初中数学考试反思

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如何使初中数学课的教学能成为有效教学,是一线教师关注的课题,让数学课堂教学更加有效,必然涉及数学教师的课前打定、课上实施和课后反思。下面我为大家整理的初中数学课后反思集，梦想大家热爱。

初中数学课后反思集篇一

通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中确定要：

一、激发学生潜能，激励探索创新

建构主义学习理论认为，学识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在确定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的扶助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热心，挖掘学生的潜能，激励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得根本数学学识和技能，使他们觉得每项学识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如"多边形的内角和'一节的教学，我先复习了三角形的内角和学识，然后提问：我们如何利用已有的三角形学识来解决多边形的内角和问题?学生经过议论不难得出：(1)想手段把多边形转化为三角形;(2)概括转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此根基上，我持续提问：(1)你们有哪些概括的分割方法(从一个顶点启程连对角线、从一边上任一点启程连不相邻的顶点、从多边形内任一点启程连各顶点等)呢?(2)从一个顶点启程连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生斟酌探索，他们总结出大量解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关学识，活跃了学生的思维，磨练了他们的创新才能。

二、转变教导观念，发扬教学民主

数学教学活动务必建立在学生的认知进展水平和已有的学识阅历根基之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教导观念，把学习的主动权交给学生，激励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、鼓舞者、引导者、协调者和合。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候赋予恰当的引导与扶助。要让学生通过亲身体验、体验数学学识的形成和应用过程来获取学识，进展才能。即教师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织"找同类项挚友'的嬉戏。概括做法是这样的：把事先打定好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项挚友后，被"挤'出座位的另一个学生再去找自己的同类项挚友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌管了确定同类项的方法和合并同类项的法那么。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

某些学生不想学习或厌恶学习，是由于他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法那么和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实表达了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来表明数学学识的形成与进展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要崇敬学生，喜欢学生，关切学生，经常赋予学生激励和扶助。学习上要实时总结表彰，使学生充分感受到告成的喜悦，感受到学习是一件高兴的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如在学习"实践与探索'中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先表示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地表示学生的学习成果，让全班学生相互议论、合作攻关，结果选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学举行表扬。通过这样教学，学生在高兴中学到了学识，收到了良好的效果。

新教材中编排的有关内容，如"地砖的铺设'、"图标的收集'、"打折销售'等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人进展

《数学课程标准》指出：数学教导要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教导要促进每一个学生的进展，即要为全体学生打好共同根基，也要留神进展学生的天性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学识、技能、才能方面和志趣上存在差异，教师在教学中要供认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际启程，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，得志他们的学习需求，进展他们的数学才能。

新教材设计了不少如"斟酌'、"探索'、"议论'、"查看'、"试一试'、"做一做'等问题，教师可根据实际处境组织学生小组合作学习，在小组成员的安置上优、中、差各级学识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热心来感染差生。在让学生独立斟酌时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回复剥夺差生的斟酌。对于数学劳绩较好的学生，教师也可另外选择一些较生动的问题让他们斟酌、探究，以扩大学生的学识面，提高数学劳绩。

五、媒体辅佐教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教导技术辅佐教学，大力开发并向学生供给更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生情愿并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机举行辅佐教学，为学生供给更为广阔的自由活动的时间和空间，供给更为丰富的数学学习资源。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机遇，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新才能就确定会得到全面的提高与进展。

初中数学课后反思集篇二

新课程改革让我体会到了教学的生命过程。新课程理念的核心是"为了每一位学生的进展'，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过教学测验，逐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、提防学习、转变观念、以推动新课改的顺遂举行。

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教导教学理念去实施教导教学活动。传统教导模式是以学识传授为主的、单向传输的过程。随着教导实践的进展，这种熟悉受到了挑战，教学的目标不仅仅是学识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌管，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌管新的学识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有学识、阅历和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教导体制下对学生的正确全面评价，又能表达教导的客观性，达成教导的量化标准。因此适时的转变教导教学理念是我们面对新课程改革首先务必理清的关键。

二、开展课改测验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学采取了提出问题测验探索引导查看分析推理得出结论的测验教学法。传统的教师泛泛而讲，学生被入耳的局面已被生动活泼的议论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。在教学中，还理应充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓舞性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力分外丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求学识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验告成，巩固自信仰。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平日备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学识，教具;又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科与日常生活，生产紧密相关，要使学生体验从现实世界中抽象出几何模型的的过程。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟谙的事物，现象启程，根据学生掌管的处境，创设情境提出问题，鼓舞学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。概括做法是：

1、确立一个思想，即"为学生一生的进展做打定'的思想。

学生的进展，我们主要强调理应是全体学生;而不是片面学生，理应是学生人格的全面进展，而不是重智力轻其他;理应是天性进展而不是同一模式，理应是可持续进展，而不是限于当前的进展，教师的每节施教务必从这点做起，这是我们一切教学活动的启程点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践才能。

当一个人他要把想到的事情打定付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情打定付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，激励学生动脑、动手去做。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留神力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实启程，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的喜悦，初步表达与现时生活的联系。

3、举行三个转变

(1)、教师角色的转变;

(2)、学生地位的转变;

(3)、教学手段的转变;

4、采取四种方法

(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

(2)、教会学生学习、进展学生的自主性。

(3)、营造创新教导空气，培养学生的创造性。

(4)、面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、新课程给我带来的斟酌

1、教师的教导观念开头发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平日积累的学识有机地融进课堂，重视研究性学习。对于教学课而言，不能光是学识的传授，而是包括学识与技能、斟酌、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课'或"教出了几个能考高分的学生'为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能应成为全体教师的职业追求。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身学识水平，业务才能的提高，掌管必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地加入在职进修，业务培训或加强教师根本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，举行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热心。

3、课堂教学空气发生了较大的变化，更提防师生的交流、互动。教师从重学识的掌管转变到更提防学习方法、研究才能的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在大量这样的现象：一些学生在生活中早已熟谙的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学识点分化，忽略了学生自主探究和学识的综合运用才能的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、议论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的"就照我教的来'而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、创造性，为学生供给从事活动的机遇，构建开展研究的平台，让学生成为学习的仆人。

4、教师不能忽略对学生的情感教导。强调在课堂教学贯彻以学生为主体，提防学生自主探究性学习的同时，不能忽略教师在系统教材体系下落实"双基'的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的教师应充分熟悉到：学生正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至抉择他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力抑制情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心高兴地参与课堂教学活动，以提高学习效率。德国教导家赫尔巴特说："在全体的东西中间，人最需要的东西乃是人'。人需要关切需要爱，人需要得到别人的崇敬和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，更加是"差生'更需要教师的关切、保护。如在提问、练习中，可根据学生的才能差异分层设计，

让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此巩固学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说："要把赋予学习者取得告成的快乐看作是教导工作的头一条金科玉律'。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们表示自己，表现自己的机遇，达成要求时赋予断定和赞扬，并不断激励他们，要让学生经常体会到告成的喜悦，巩固学生的自信仰。在课堂上，教师本身应举止庄重、高雅。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、梦想、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而喜悦着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

初中数学课后反思集篇三

新一轮课改为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的进展，它渗透着对学生的人文关切，巩固对学生的崇敬和信任，这些对学生的天性进展和健康成长是至关重要的。作为一向跟随课改脚步的教师，我深刻体会到自己肩上的重任。在充分使用"体验式四环节'学习模式，最大限度地进展学生的思维才能，培养和提高学生分析和解决问题的才能，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是用心举行合理、有效的课堂教学设计，使教师所编写的学案符合学生的实际处境。在此，结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此根基上开展的教学方法的改革与创新。

一、明确新课标要求，把握好教学尺度

在教学中，要求学生"了解'的数学思想有：数形结合、分类议论、化归转化、类比、函数、方程等。这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，譬如：化归转化思想是渗透在学习新学识和运用新学识解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由"一般化'向"特殊化'转化的思想方法。教师在整个教学过程中，不仅理应使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的奇怪心和求知欲。让学生通过独立斟酌，不断追求新知，察觉、提出、分析并创造性地解决问题。在新课标中要求"了解'的方法有：分类法、反证法等。要求"理解'的或"应用'的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要专心把握好"了解'"理解'"会应用'这几个层次，不能肆意将"了解'的层次提高到"理解'的层次，把"理解'的层次提高到"应用'的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信仰。

二、采用多方位的课堂学习评价

在新课程理念的指导下，教师要通过学生积极主动地探索与斟酌，采用多方位的数学学习评价新模式。多尝试采用操作题、口试题、创意设计等生动多样、开放的评价手段与方法，来关注学生天性化进展的状况，概括直观地描述学生进展的独特性和差异性，减轻学生的压力，突显评价的鼓舞作用，加强对学生才能和素质的评价，力争全面描述学生的进展状况。新课程要求作业既要有稳定和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和进展功能。所以我们布置作业时，内容上宜留神突出开放性和探索性，形式上要表达别致性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、