高中通用技术粤科版高中必修1技术与设计1第二章设计的基础-教学设计

第二章设计的基础第一节，做一名优秀的设计师（1.5课时）教学设计南充一中田青一、教材内容分析：本节为粤教版《通用技术技术与设计1》第二章《设计的基础》的第一节。本节内容重在关注学生的发展，提高学生的技术素养，激发学生对做设计的兴趣以及了解设计师所需具备的基本素质和学习和应用开发智能的方法。用案例来探讨做一名优秀的设计师应具备怎样的素质。设计、发明的基本素质和能力是可以通过后天有意识的培养而增强的。正确思维方式的培养、智能的开发都是非常必要的。二、教学对象分析：本节课的教学对象为高中二年级学生，学生已经完成了第一章《技术及其性质》的学习。学生已经知道什么是通用技术，技术对人类改造大自然的作用，也理解了设计是技术的关键并知道了什么是知识产权以及知识产权在技术领域的重要性。三、教学准备：导入用视频“万能充”的故事教学用课件多媒体设备四、教学目标：1、了解设计师所需具备的基本素质；2、学习和应用优良的思维方法；3、学习和应用开发智能的方法；五、教学重难点：正确思维方式的培养六、教学过程：导入：播放视频“万能充”的故事。提出思考问题要做一名优秀的设计师需要什么要的素质。优秀设计师应具备的素质教师活动：1、展示图片2、讲述：鲁班发明锯子；蝙蝠与雷达；仿生学的充分运用；上述例子说明除了设计师需要具备基本素质外，还说明优秀的设计师必须有“不满足现状”，“努力积累知识和经验”，“有计划、踏实做事的作风”。爱迪生发明电灯，除了说明发明创造者应有“坚忍不拔的精神”，不怕失败的性格，”不怕流血流汗”之外，还说明要有高远的志向和不迷信的权威；他对华莱士说的”朋友，我肯定会超过你，你的路子不对”学生活动：分组讨论做一个优秀的设计师需要哪些素质（四人一组）。教师活动：请2位同学回答本组讨论结果。教师活动：展示优秀设计正确思维方式的培养教师活动：讲述：1、发散性思维，应用发散性思维，解决交通拥挤问题（具体图示参考教材36页）;发散性思维是一点到多点，是辐射状，这是区别于其他思维的要点（但这里提醒学生注意，不要刻意为了发散而发散）2、定势思维，又叫思维定势；是最常见的，也是因为人的知识、经验等惯性，使人束缚而引导或强迫自己按习以为常的思路和方法去思考和处理问题的思维。比如“用火烤东西，火一定在下面”，而烘烤箱烤肉，则火在上面，或者周围；诸葛亮同志的“空城计”为啥能有效，这是因为司马懿认定“诸葛一生谨慎小心，绝对不敢冒险大开城门”所以，思维定势也伤害了他。3、逆向思维，又叫反向思维；比如喝红酒，软木塞很难去除，有人就非得弄出塞子倒酒，其实可以把塞子压进去；一样可以倒酒、乌鸦喝水的故事也告诉我们，乌鸦有时候比人聪明；诸葛亮同志的“空城计”为啥能有效，这是因为司马懿认定“诸葛一生谨慎小心，绝对不敢冒险大开城门”所以，思维定势也伤害了他，而诸葛亮的逆向思维则救了他。教师活动：提出问题：运用各种思维方式思考讨论怎么把一百把梳子卖给和尚？学生活动：分组讨论（四人一组）。教师活动：请2位同学回答本组讨论出的办法。后展示3种办法。开发智能教师活动：讲述：人的智能不仅与遗传因素有关，还与后天的智能培养（如与家庭的教育、学校的教育、智力的早期开发、环境熏陶等）密切相关，但更重要的是，每个人要能正确认识自己，有意识地培养和开发自己的各种智能。学生活动：教材p39页在认为正确的智能开发的说法上打上J本节练习与思考1、“回声定位”的基本原理是什么？2、你知道人类还有哪些发明创造是向生物和动物的特殊结构和技能学习的？从仿生学的角度，你能举出哪些例子说明人类得的成就。七、教学反思通过发明创造者的故事引起学生思考一个优秀的设计者应该有什么样的素质，通过展示设计优秀的设计作品，激发学生自己设计的兴趣。教师在整个教学