统编版语文七（上）第4单元 13《植树的牧羊人》课时1

统编版语文七年级（上）第1课时13.植树的牧羊人

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教学目录学习目标01新知导入02助学资料03预习思考04初读课文05精读课文06跟踪检测071.了解作者及相关文学常识，积累文中出现的生字、生词。2.品味优美语句，整体把握课文内容，领悟文中所蕴含的思想感情。（重点）3.默读课文，抓住主要信息，梳理文章的行文思路。（难点）学习目标“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！”今天，就让我们一起阅读《植树的牧羊人》这篇文章，感受作者的思想情怀。新知导入让·乔诺(1895-1970)，法国作家、电影编剧，参加过第一次世界大战，在经历了战争的惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品多次获奖，部分作品被搬上银幕。他被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章。作者简介助学资料本文节选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。武娟译，崔维燕校译。有删改。课文原题为《种植希望与幸福的人》，选入课本时改为现在的题目。这篇短篇小说原是1953年让·乔诺应美国《读者文摘》“你曾见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。这虽是一个虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生做出了贡献。创作背景助学资料（páo）刨根问底（bào）刨冰应（y$ng）应运而生（y!ng）应该刨辨别多音字预习思考篷帐篷蓬蓬松墟废墟嘘嘘寒问暖戳（

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t6ng）彤云密布燥干燥躁急躁噪噪音zào辨别易混字预习思考废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。干涸：干枯，没有水。山毛榉：落叶乔木，高可达30多米，叶子上长着毛。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。不毛之地：不长庄稼的地方，泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。刨根问底：比喻追究底细。理解词义预习思考速读课文思考1：课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来写的？思考2：牧羊人是一个怎样的人？作者是怎样刻画这个人物形象的?思考3：今天我们该如何学习牧羊人的这种精神？思考问题预习思考请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章自然朴实的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。1.划分文章层次。3.读课文，总结主要人物的性格特征。4.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知初读课文第二部分(21):小说的主体，通过讲述者“我”的一段跨越三十多年的回忆，讲述了牧羊人艾力泽·布菲独自一人在荒原种树，改造环境的故事。高度赞扬了牧羊人的高贵品质，抒发了作者的敬佩之情。第一部分(1~20):划分层次初读课文自读课文，回答下列问题。快速默读课文，说说这篇文章的大致内容。“我”三次造访艾力泽·布菲老人，看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作，使得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。自主探究初读课文再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，通过完成下面的表格，体会故事情节的进展，进一步认识牧羊人的形象。牧羊人的情况高原的变化初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见在荒山上默默地牧羊，选种、种树。还是一片荒地。改为养蜂，继续种树，而且种的树品种逐渐增多。荒山变得绿树成荫。他种树的初衷仍然没有动摇，继续种树。已经变得生机勃勃，环境优美。自主探究初读课文谈谈你对牧羊人这一人物形象的初步印象。你感觉他有哪些优秀品质是值得学习的?牧羊人无私奉献、甘为人梯、不图名利、造福人类的优秀品质都值得同学们学习。自主探究初读课文理清文章的结构讲述牧羊人的故事高度赞扬牧羊人12精读课文第1段运用了什么表达方式？有什么作用?议论、抒情。概括了牧羊人的崇高品质；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；总领全文，引出下文。品味第一部分分析讨论精读课文第2段描绘了阿尔卑斯山地怎样的环境特征？有什么作用?第2段通过描写废弃的村庄、干涸的泉眼、干旱的土地、荒废的房屋、坍塌的钟楼等，表现了阿尔卑斯山地环境的恶劣，衬托出牧羊人在这里生活的艰难，与下文这里几十年后美丽、富饶的景色形成鲜明的对比，突出了牧羊人的伟大。分析讨论精读课文第4段“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”这句话有怎样的寓意？这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”形容牧羊人，暗示他将给这个荒凉的地方带来滋润和丰饶。分析讨论精读课文一是因为“我”是借宿的客人，这是对“我”的关照；二是怕“我”挑选的橡子不够好，他担心种下后不能发芽生长。第7段中牧羊人为什么不让“我”帮他呢?分析讨论精读课文“戳”“放”“盖”等。这些动词生动形象地描写了牧羊人种树的整个过程，表现了牧羊人种树时态度的认真和动作的娴熟，表达了作者对牧羊人的敬佩之情。找出第10段中描写牧羊人种树的动词，并分析它们的作用。分析讨论精读课文他只是想改善这片荒芜的土地，想保护大自然，想拯救这块走向死亡的高地。牧羊人慷慨无私、不图回报的形象跃然纸上。阅读第10段，你认为牧羊人的言行表现了他怎样的形象?分析讨论精读课文第11段插入牧羊人的话有什么作用?交代了牧羊人的身世及种树的原因，语言质朴，极富感染力，表现了牧羊人坚韧乐观的性格。分析讨论精读课文如何理解“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义?“毁灭”指战争给人们和环境带来的灾难，“创造”指牧羊人通过种树改善了当地的生态环境，含蓄地表达了作者对战争的批判和对牧羊人深切的赞美之情。分析讨论精读课文文章的最后一段有什么作用?文章最后一段高度赞扬了默默无闻的牧羊人几十年的坚持与无私奉献，照应开头并总结全文，升华了文章的主题，表达了“我”对牧羊人的崇敬和赞美之情。品味第二部分分析讨论精读课文1.下列句子中没有错别字的一项是()A.如果他康慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。B他不住帐蓬，而是住在一座结实的石房子里。C.他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁棍。D.他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿州。C跟踪检测2．选词填空。昔日的荒地如今________(生机、生气)勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，______(流淌、奔流)着源源不断的泉水，_______(喷灌、浇灌)着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。生机流淌浇灌跟踪检测3.课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来写的？本文按时间顺序，讲述了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山地的荒芜之地变成人们安居乐业的沃土的故事。跟踪检测4.作者是怎样表现牧羊人这个人物形象的?首先作者直接表明自己的看法：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”下文就通过对故事的叙述，一步步丰富这一形象。其中有直接明确的评价，直接表达作者对牧羊人的赞美。更多的则是通过具体的描写来丰富人物形象，例如从牧羊人挑选橡子时，一颗一颗选择的细节描写中，可以看出他一丝不苟、认真仔细的做事态度。又例如作者询问土地的归属时，牧羊人不知道，更不关心，这样的叙述表现了他一心种树，毫无私心。跟踪检测5.我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价