高职院校创新创业教育教学团队管理建设

高职院校创新创业教育教学团队管理建设高职院校创新创业教育教学团队管理建设

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-1069〔2022〕22-93-2

0引言

创新创业教育主要是一种使用教育方式，其在高职院校教育过程中能够针对性的对高职院校学生的根本素质和开创型能力进行教育培养，是当前我国高职院校对学生进行教育过程中最常用的一种教育方式。因此，在对高职院校创新创业教育进行改良的过程中必须对其教育团队的管理和建设进行综合性的研究和分析，这样才能够寻找解决措施，以促进我国高职院校创新创业教育的开展，为社会培养更加优秀的实践开创型人才。

1高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的问题

1.1高职院校创新创业教育教学团队意识缺乏

高职院校创新创业教育教学团队意识是影响其团队建设和管理的主要因素。当前我国高职院校创新创业教育团队中人员教育的对象是在校大学生组成的一种学习创新创业团队。该团队内的人员一般是在高考分数线统招成绩偏下的学生[1]。因此，学生的根底知识和专业水平普遍偏低。教师在对学生进行教育过程中受到学生水平和能力的影响，整体教师教育团队中均不足对整个团队教育质量的重视，严重的不足团队意识。教学团队的建立是教育质量的影响因素之一。此外，学校对创新创业教学团队的重视程度缺乏，导致团队内部教职工不足团队意识。因此，在未来开展过程中需要进一步提高高职院校创新创业教育教学团队意识。

1.2高职院校创新创业教育教学团队专业缺乏

高职院校创新创业教育教学团队素质缺乏主要表现在下列两个方面：第一，团队内教职工人员的专业水平缺乏。创新创业教育教学团队在其建设过程中需要具备专业的人员进行教师团队的建立，从而帮忙学生进行创新创业教育的培养。但是，当前我国高职院校创新创业教育过程中教师员工主要是由学校内部的教师进行教育评价，从而对学生进行创新创业教育。但是，该局部教师员工短少专业的创新创业教育知识能力的培养，也并没有受到专业的教育课程的培训，在其专业水平上存在一定的缺乏。第二，团队内教师的专业素质缺乏。高职院校创新创业教育教学团队中教师员工的素质水平与国家本科院校内教师员工的素质相比拟，受到环境因素、职称能力因素等影响，使其存在一定的差别，从而导致教师整体专业素质缺乏。

1.3高职院校创新创业教育教学团队管理体系不足

当前我国高职院校创新创业教育教学团队管理体制上存在管理体制短少，短少监督管理部门的问题。在其管理体制缺失上，我国高校内部并没有专门针对校内创新创业教育团队进行建立和管理的部门。因此，在其团队建设和管理上仅仅是利用校内现有的教务部门对其进行师资力量的分配，短少专业的管理体制。此外，在其监督管理上目前我国高职院校校内教务系统中并没有针对学校教育团队建设监督管理的部门。因此，更是没有监督管理的规章制度。这样严重制约着创新创业教学团队管理的开展[2]。

2未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改良措施

2.1提高高职院校创新创业教育教学团队意识

在提升高职院校创新创业教育教学团队意识中可以从培训和宣传两方面改良。第一，在其培训方面主要是针对高职院校创新创业教育教学团队内部的教师进行团队意识的培养，从而为其在教育过程中提升创新创业教育质量做出奉献。示例，定期地组织校内从事创新创业教育的职工进行团队意识的培训，发展素质拓展活动或者组织团队型的比赛，从而在比赛过程中提高团队意识。第二，在宣传上主要是利用学校环境和教职工的工作环境进行创新创业教育团队意识的宣传。示例，利用校内职工网站进行团队意识宣传，潜移默化地改良高职院校创新创业教育的团队意识。

2.2加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设

如何能够更好地加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设。首先，需要在其团队教师的专业水平上进行提升。在其专业水平提升中学校可以通过招揽新的师资力量，在招聘过程中筛选出具有专业创新创业教育能力的教师，从而改良当前高职院校创新创业教学团队专业水平较低的现象，真正的提升提高教学团队的能力。其次，在其专业素质上高职院校可以通过增加教师职业教育素质培养的课程，推荐该教学团队教师加入各种创新创业类师资培训班，对创新创业教育教学团队进行专业素质的提升，从而为高职院校创新创业教育教学团队的建立提供优质的师资力量。

2.3在创新创业教育过程中专兼职教师相结合，组建“双师型〞教学团队

“校企合作、工学结合〞逐渐成为高职院校典型的人才培养模式。一定数量行业企业一线的专业技术人员和能工巧匠作为学校兼职教师，与校内专任教师一起完成学生的教学工作。建立专兼结合的教师队伍建设制度。由校内专任教师与校外兼职教师所组建起来的教学团队我们称之为“双师型〞教学团队。高职院校的专任教师，对理论课程能够较好地把握。在专业教学过程中，融入创新创业教育理念，可以培养学生创新创业意识。创业是一种实践性很强的活动，有创业和企业管理经历的教师，是创新创业教育师资较好的人选。行业企业兼职教师在授课过程中，利用自己的创业经历和实践能力，可以引发学生们学习创新创业的兴趣，提升学生的创业能力。整合社会优质教育资源，拓宽学生的视野，培养学生的创新精神，提高学生的动手能力，提高人才培养质量。这样可以做到按照学生职业能力和职业素养形成的根本规律去培养学生，有效地将实践与理论相结合，提升高职学生的综合能力。

2.4完善高职院校创新创业教育教学团队管理体系

在完善高职院校创新创业教学团队管理体系的过程中可以从其管理制度和监督管理两方面对其进行完善。首先，在其管理制度的建立上高职院校必须建立针对性的管理体制，对高职院校创新创业教育团队的建设和管理进行具体流程和工作目标确实定，使团队在建设过程中能够有制可循。其次，在其监督管理上高职院校可以在校内现有教育评价系统中建立针对创新创业教育教学团队建立的监督系统。从而针对团队内教师进行日常团队意识、教育水平、专业素质等方面的综合型监督，从而加强对高职院校创新创业教育教学团队的管理能力，发挥团队在教学中的作用。

2.5建立健全高职院校创新创业教育管理机制

高职院校应建立创新创业鼓励机制，制定相关意见和管理方法，成立创新创业教育专门教研室，负责学院创新创业教育工作。大力支持高职学生创业。激励学生加入各类创新创业大赛，对有一定科技含量的工程获在大赛中获奖工程重点加以扶持。对大赛工程的指导教师给予一定的奖励，对创新创业教育教学团队加强培训。把教师带着学生创新创业折算成工作量等方法，遴选创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，提高教师创新创业教育的能力。

3结语

综上所述，