地图学课程任务驱动式多维一体教学模式改革与实践

地图学课程任务驱动式多维一体教学模式改革与实践地图学课程任务驱动式多维一体教学模式改革与实践

中图分类号：G642.3文献标识码：B

文章编号：1671-489X〔2022〕08-0089-03

AbstractAimingattheexistingproblemsintheteachingofcarto-graphy，theauthorappliedtask-driventeachingmodel，combinedwithnetworkteachingintegratedplatform，professionalcompetitivecontest，GISpubliccloudplatform，andconstructedamulti-dimen-sionalintegratedteachingmodeonlineandoffline.Throughtheprac-

ticeonthecourseofcartography，itfoundthattheteachingmodestimulatedstudents’learninginitiative，andhaveachievedgoodtea-chingresults.

Keywordscourseofcartography；task-driven；multi-dimensionalintegrateteachingmode

1前言

地图学是地理科学及其相关专业的学生必修的一门专业根底课，是一门技术性强、应用范围广、融理论与实践于一体、综合性极强的学科。地图学教学以培养学生理解地图学的相关理论，熟悉地图编制的根本过程，掌握地图的应用以及高新技术在地图学中的渗入及应用为目的。地图学的学习要求学生掌握地图学根底理论、地图设计、编制的办法，掌握空间信息可视化的能力，掌握阅读、使用各类地图解译空间信息的科学办法，为将来从事有关工作与研究奠定根底。

目前的地图学课程开设过程中，主要采用多媒体教学方式。虽然将传统的板书“文字叙述理论、手绘相关模型〞的教学方式改良为“图片呈现地图、动画叙述模型〞，但相较于完整实现上述教学目的，在教学办法上仍存在一些问题：1〕教―学的学习模式，学生没有主动感；2〕平面的视觉感受，学生没有空间感；3〕原理办法的分块分条，学生没有实用感。

针对上述问题，网络时代的教师亟待根据学生的特性、技术现状，从三个方面进行改良：1〕教学模式的改变；

2〕〔实物〕立体感受的增加；3〕以任务驱动的实践工程为中心进行概念串讲，以此来提高教学质量。

2任务驱动式多维一体教学模式设计

任务驱动教学法根本思想该办法从结果出发，以解决问题、完成任务为基本，采用探究式学习方式，让学习者处于主动的学习状态，根据团队共有的知识和自己特有的经验提出计划、解决问题[1-5]。任务驱动式教学法是适用于操作性、实践性课程的有效教学模式[2]，将其应用于地图学课程教学中，具有较强的针对性和实效性。

任务驱动式多维一体教学模式设计任务驱动式多维一体教学模式，以任务驱动教学办法为核心，通过网络教学综合平台、专业竞技大赛、地理信息系统〔简称GIS〕专业公共云平台构建多维综合体，如图1所示。

教师结合生产实践与专业竞赛内容，将《n程的核心教学内容通过假设干个任务进行贯通，通过教学综合平台向学生布置任务；学生接受任务后，利用教学综合平台的资源找到任务的解决方法，进而在专业的云平台上，如ArcGIS门户云平台、天地图平台等将地图任务进行实现。教学综合平台还为教师与学生提供了多种交流形式，将传统的课堂教学形式有效地拓展到课堂之外，让学生不受时间、地点的限制，打造没有“围墙〞的知识流[6]。

任务驱动式多维一体教学模式将课堂与课下的学习时间与学习内容互置，用实践带着学生寻找知识点、理解知识点并加以有效应用，本着“实用性〞的学习态度完成作品，让学生在任务的驱动下学会思考、运用、协作与解决，从而到达主动学习与创新性学习的目标。

3任务驱动式多维一体教学模式建设内容

任务驱动式教学办法实施流程设计针对学生的专业特点和前期课程的根底特点，应用任务驱动式教学办法的理论根底，确定教学实施的关键点，建立任务驱动教学模式实施流程图[7-8]，确定具体实施的流程步骤，如图2所示。

地图学课程教学任务设计针对人才培养计划中的知识能力矩阵设计，结合任务驱动教学模式的任务设计原

那么[8]，将地图学课程的知识点融会贯穿，设计四大任务，如表1所示。

教学综合平台的建设教学综合平台是任务驱动式多维一体教学模式得以顺利实施的物质根底，充足、丰盛的学习资源是学生进行有效学习的前提。教学综合平台主要由课程管理、教学资源、教学活动三大模块构成，平台具体结构见图3。

课程管理模块让学生了解课程、教学资源模块让学生学习课程、教学活动模块让学生实践课程。教师布置的任务根据难易程度出现在课程作业、答疑讨论、研究型教学板块中。教师在课堂上可直接利用教学综合平台进行任务成果的点评，进而引出知识点的讲解。

GIS专业云平台的实践应用云平台是地图学课程中任务完成的渠道和工具。在课程中，学生在平台使用和创立地图、访问即用型图层和工具、作为Web图层发布数据、协作和共享、使用任何设备访问地图、使用MicrosoftExcel数据制作地图等，完成团队作品。4应用功效

任务驱动式多维一体教学模式在两《《校区相同专业的学生中做了比照教学实验。实验说明，采用任务驱动式教学的实验组学生听课的主动性更强；在知识点考核中发现，实验组对任务中波及的内容掌握更深刻。在这一教学模式的推动下，学生对本专业的学习兴趣显着提升，本着“实用性〞的学习态度完成作品，让学生在任务的驱动下学会思考、运用、协作与解决，从而到达主动学习与创新性学习的目标。

针对传统教学办法中存在的教学问题，教师团队通过集成线上教学资源、开发线下实体教具，帮忙学生认识和理解相关空间概念，解决学生“空间感〞的问题；通过“趣味任务〞引导，提升学生学习主动性，解决学生“主动感〞的问题；通过团队组合工作、讲解评述作品，提升学生分析问题、解决问题的能力，解决学生“实用感〞的问题。直接受益学生到达300人，后续推广受益人数可达上千人。

在任务驱动式多维一体教学模式的引领下，近三年师生的教与学也都有了显着提升。教师的教学理念变革，教学能力提升，课件比赛