体育教育专业A型行为大学生的特质分析

体育教育专业A型行为大学生的特质分析体育教育专业A型行为大学生的特质分析

一、前言

随着社会的快速开展，人们生活节奏和工作频率也日益提高，学生学习任务和就业压力不断增大，为着升学和就业承受着各方面压力，这样的紧张状态常年累积，不管是从社会环境因素还是个体开展需求因素上，都造成了现代大学生中A型行为比例的升高。A型行为是一种具有高度的时间紧迫感及强烈的竞争意识和敌对意识的人格特征，它最初是一个来自医学领域并引起人格心理学家注意的人格概念。

体育是一个以实践为主的课程，A型行为体育专业大学生在学习方式及运动喜好等方面上有何特征，这将是本研究主要突破方向，此结果不管是对课堂教学还是课程设置上都将具有一定的价值。

二、研究对象及办法

1、研究对象

以四川师范大学体育学院体育教育专业100人和成都体育学院体育教育专业100人为研究对象〔各工程学习人数20±5〕

2、研究办法

〔1〕文献资料法：查阅了大量国内外有关A型行为方面的书籍、期刊、论文，分类整理阅读，为下一步的研究工作打下理论根底。

〔2〕问卷调查法：自设问题14道并加上我国医学心理学专家张伯源设定的“A型行为〞问卷，构成测试问卷。共发放200份，实际回收192份，剔除L≥7的问卷17份，可用问卷175份。“A型行为〞问卷得分由TH+CH求的，“TH〔timehurry〕〞有25题，表示时间匆忙感、做事快等特征；“CH〔competitive，hostility〕〞有25题，表示争强好胜、敌意等特征；“L〔lie〕〞，有10题，为答复问卷真实性测验题，L得分≥7，即剔除该问卷。A型36～50分，A-型28～35分，M〔中间型〕27分，B-型19～26分，B型1～18分。A型和A-型合为一研究组，M、B-、B合为一研究组。

〔3〕数理统计法：使用SPSS16.0软件和EXCEL对收集的数据进行统计、分析、处理。

三、研究结果与分析

1、样本数据的MEANS过程及T检验过程

对可用问卷各项得分及行为类型人数比例进行统计，据统计结果显示，测试样本中A型和A-型共82人占总数的46.86%，TH得分普遍高于CH的得分，存在显着差别。TH得分高者，具有时间紧迫感强，做事快等特点，然而这个特点容易引起焦虑、浮躁、气愤等，CH得分高者具有争强好胜，容易对他人产生敌意。B-和B型共81人占样本总数的46.29%，TH与CH得分根本相同，无显着差别。

2、A型行为学生运动选择的研究与分析

据统计结果可知：在个人喜爱及擅长的工程上A型和A-型的学生更偏好于表现难美性和同场反抗性的体育运动。其中篮球人数最多占15.85%，足球12.20%，健美操10.98%，三项之和达39.02%。可见A型和A-型的学生在体育工程的选择上有一定的共性。喜欢追求即时的感觉，情绪的变化容易左右他们运动技能的稳定性，当应激反馈过大时，波动性会非常大。

3、A型行《檠《生的偏好研究与分析

在技能教授进度一类问题的选项上面，其中两类人群答案差异最大的问题为：课程进度如何能令你称心。A型和A-型的82名学生中有69%选择了加快学习进度，了解更多技术，而M型、B-型、B型的93名学生中那么有71%的学生希望学习一项技术后，增设更多技术运用课程。前者，喜欢在短时间内做更多的事情，很看重数量的积累，不管当前技能掌握如何，都希望有新的技能或知识融入。后者对技术要求那么不同，一项技术的完整性和熟练度更受到重视。新授课的练习方面前者有63%的学生喜欢自由练习多于群体练习，后者有67%的学生选择在教师的监督下练习，更利于进步。A型和A-型的学生自尊心很强，成就动机强，自信心高，认为自己的理解、模仿能力强，在新技能的学习过程中更希望能当先于其他人掌握，假设出现反差，他们会加大自己的练习次数，所以自由练习倾向度较高。后者那么相反，更希望在教师的监督下到达技术的正确性。

4、A型行为学生的归因特点

有研究指出：具有外向性特质的运发动〔他们往往是低特质焦虑者〕面对成功或失败是倾向于内部归因；具有内向性特质的运发动〔他们往往是高特质焦虑者〕在获得成功或遭遇失败时倾向于外部归因。特质焦虑高的人比特质焦虑低的人在相同情境下更容易和频繁地产生焦虑，并且表现出的状态焦虑水平高于低特质焦虑的人。A型行为特质的人在焦虑、厌烦等情绪方面都明显低于B型行为特质的人，前者属于低特质焦虑者，后者属于高特质焦虑者，所以在归因特点方面A型行为偏向于内源性，B型行为偏向于外源性。

四、结论

1、A型行为体育专业大学生更多的倾向于时间紧迫感型，惜时如金，生活和工作节奏快，总是匆匆忙忙、刻不容缓之状。渴望在最短的时间内完成最多的事情，对于节奏迟缓和浪费时间的工作或事会不耐烦、不适应，容易粗心大意，浮躁。

2、在工程的选择上A型行为体育专业大学生存在于同场反抗性和表现难美性体育运动中的比例较高，如：篮球、足球、健美操等。变化较慢，反抗性弱的运动当中存在比例相对较少。

3、在学习过程中，A型行为体育专业大学生更注重于新知识的学习和数量的积累，技术的完整性和规范度、应用性往往受到他们无视，新元素的不断注入将是他们学习的动力。

4、A型行为体育专业大学生在新授课的学习阶段当新技术教授完后，更倾向于自由练习，他们自尊心较强，对失败的承受能力较差，当他们在某些方面达不到预定的目标时容易发生恼怒、冲动和失去耐心等情绪反馈，教师较严厉的指导或训斥，更容易让其产生运动抵触，失去学习的兴趣和信心。

五、倡议

1、在“五维〞教学目标的培养根底上，注重学生特性，合理设计教学，运用得当的教学办法，A型体育专业大学生更倾向于时间紧迫型，教师要充沛发挥其课堂设计者的作用，让学生在一个良好的环境中学习。成就动机强，自信心高，是A型行为人的一个特点，但同时他们的挫折承受能力低，要注意他们在学业失败后的负性情绪调节，使其保持一个健康的心理状态。扬长避短，将会帮忙其更好的开展。

2、在多数体育运动当中都会有A型行为类型的学生存在，在技能教授初期教师要