2上4-4 9的乘法口诀教学设计

《的乘法诀》教学设计【教学内《义务教育教科·数学》(青岛版）小学数学六年制二年级上册第四单元信息窗。【教学目1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义，学9的乘法口诀，能运用口诀进行计算、解决实际问题，提高运算能力。2.编口诀，记口诀的过程中，引导学生经历观察、总结、概括的学习过程，体验数学知识的形成过程，发展学生推理能力。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。【教学重9的乘法口诀及其意义【教学难记忆9的乘法口诀【教学准教师：多媒体课件。学生：练习纸【教学过一、创设情境，提出问题谈话：在前面的学习中，我们的好朋友凯蒂和中国的小朋友一起学习了缝沙包、叠纸啪、做中国结，她还要学什么呢？我们一起来看看。教师出示情境图。谈话：认真的读一读，仔细的数一数，从图中你能发现哪些数学信息？预设:生1：每串有9个灯笼，剪这样的9串。生2：墙上挂了6串小鱼，每串有9条。生3：墙上贴了4行剪纸，每行有9个。谈话：刚才同学们通过读一读、数一数找到了三组有联系的数学信息。据这些信息你能提出什么数学问题？预设：生1：一共可以剪出多少个灯笼？生2：墙上一共挂了多少条小鱼？

生3：一共贴了多少个剪纸？随学生提问，贴示相应的问题【设意图充分利用课本情境图，引导学生通过读一读、数一数的方法搜集信息，进而有根据的提出问题，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生问题意识，为解决问题奠定基础。二、自主探究，解决问题（一）解决第一个红点问题，学习9的乘法口诀。1.独立思考，解决问题。谈话：下面我们先来解决第一个问题。大家都来读一读这组信息和问题，然后想一想，一共可以剪出几个灯笼？预设：生1：9×9=81（个）教师追问：为什么用乘法计算？生2:81个。

教师追问：你是怎么算的？谈话：有的同学用口诀计算出了结果。我们还可以借助表格推算出一共可以剪出几个灯笼件出示表格）串数灯笼个数

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3456789谈话：1串灯笼有9个，1个9是9。串灯笼有几个？个9是几？你是怎么算出来的？3个9是几？4个9是几？59？6个？想不想自己算一算？拿出表格算一算，填一填。学生独立填写表格。学生交流。小结：9个9是81，所以一共可以剪出81灯笼。2.借助表格，学习口诀。（1）编写口诀。谈话：下面我们就用表格推算出的得数来编写的乘法口诀。先一起来编几句好吗？谈话9是9能列出算式？编出口诀？个9是18能列出算式？编出口诀？谈话3个9是多少？个9？5个9？6个9呢？请你根据表格自己填出得数编出口

诀。比比看，谁算得快写的好。（2）学习口诀。谈话：1个9是9，1×9=9,一九得九。个是18，2×9=18，二九十八。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗？学生交流。小结。谈话：同学们真棒，自己动脑筋编写出了的乘法口诀。这就是我们这节课的要学习的9的乘法口诀书课题：9的乘法口诀（3）理解口诀的意义。谈话：下面我们一起读一读这些口诀，边读边想每句口诀表示什么意思？【设意图引导学生在解决问题的过程中经历口诀的编写过程，将口诀意义的理解融入编写过程，有利于加深学生对口诀意义的理解，更好的掌握口诀。3.寻找规律，记忆口诀。①独立思考，发现规律。谈话：9的乘法口诀有很多规，如果发现这些规律就能帮我们又快又准的记住这些口诀，想不想找一找9的口诀有什么规律？我们先来竖着观察。读一读，边读边观察，的口诀藏着什么规律？有发现的同学同桌互相说说看。②全班交流，学习规律。谈话：9的口诀有什么规律，你有什么发现？预设：规律1：相邻两句口诀相差9。小结：从上往下看，一句比一句多了1个9那么得数就比上一句的得数多了1个9，反过来呢？从下往上看，一句比一句少了1个9那么得数就比下一个得数少了1个9。规律2：比整十少几。谈话：我们再来横着观察每一句口诀中藏着什么规律。下面。我们借助图片来找一找。（课件出示图片）谈话：一排有10个方格，有几个灯笼？追问：你是怎么看出来的？小结：一排是方格，空了1个。从图中我们就可以看出1个910少是9，所以一九得九。谈话：2排有20个方格，2个9比20少几？

追问：你是怎么看出来的？小结：2个9比20少2是18，所以二九十八。追问：3个9比几十少几？六九用几十减几等于几？如果想知道七九是多少？用几十减几等于几？小结：运用这个规律也可以帮助我们记住口诀。规律3：用手势记忆口诀。谈话：刚才我们发现了9的口诀的一些规律，老师还有一种手指记忆口诀的方法，想不想知道？仔细看，看看谁能发现其中的奥妙。教师演示。谈话：谁发现了其中的奥妙？手指记忆法怎样记？预设：生1：几个九把第几个指头弯下。生2：弯下手指的左边表示十位，右边表示个位谈话：手指记忆法也可以帮助我们记忆口诀。③运用规律，记忆口诀。谈话：下面边读边背过这些口诀，如果哪句口诀忘了，就用这些规律来想想口诀。比比谁先记住。谈话：记住了吗？背给同桌听听，如果忘了，同桌互相提醒。④试一试：对口诀【设意图引导学生通过不同的方法找规律，运用规律记忆口诀，在找规律、用规律的过程中，帮助学生有效记忆口诀，发展学生归纳、概括能力，为熟练运用口诀，提高运算能力奠定基础。（二）解决第二个红点问题，应用9的乘法口诀解决问题。谈话：下面用9的口诀解决二个问题，看看谁最有办法！不仅要会算，还要想清为什么这样算？用的哪句口诀计算？预设：6×9=54（条）追问：为什么这样算？用的哪句口诀计算？学生交流。小结：一句口诀能计算两道乘法算式，计算乘法要想对口诀。

谈话：我们学过加减法竖式的书写，乘法也可以用竖式来计算，你能试着写一写吗？学生独立尝试乘法竖式的写法。全班交流。追问：得数的54的5与4写在什么位置，为什么？教师板书竖式，介绍乘法竖式各部分名称。６……因数×9……因数54……积小结：在列竖式计算时，相同数位要对齐。练习：一共贴了多少个剪纸作品？（三）回顾反思，梳理建构谈话：这节课我们在解决问题的过程中学习了的乘法口诀，并会应用9的乘法口诀的规律记忆口诀，下面我们一起解决几个问题。四、自主练习，巩固拓展1.连一连。谈话：这些足球应该进哪个球门，算一算，连一连。2.帮妈妈解决问题。谈话：用今天学的知识帮妈妈解决几个问题。【设计意图】通过多种形式的练习，引导学生用口决的过程中，进一步巩固9的乘法口诀，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。五、回顾总结，反思评价谈话：回想一下，这节课你学会了什么知识？你有什么收获？预设：生1：我学会了9的乘法口诀师点击课件呈现教师追问：你能背一背9的乘法口诀吗？

知识：9的乘法口诀）生2:我会