2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短(十一篇)

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短(十一篇)2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇一

一、学生分层

了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的进展水平，学问面、日常生活状况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进展前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进展综合分析，分类建档。在此根底上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。

二、备课分层

学生彼此在根底学问，根本力量等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证“面对全体“，又兼顾“提优“、“补差“，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习稳固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反应信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进展补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延长](5分钟左右)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成根底题;对中等生，要求他们自我复习稳固，完成根底题和提高题。

这样，我们就能把每个学生的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。

三、课堂教学分层

这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带着学生学习。这样引导不同层次的学生在各不一样的“最近进展区”前进，后进生必需根本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、根底题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并实行三种作业批改方式，“差组“--放缓题+根底题，教师当天面批，学生当天订正;“中组“--根底题+提高题，全部批改;“好组“--根底题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓舞低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。

五、考核分层

考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、根底题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供“差组“生做;根底题面对全体学生，全体学生必做;提高题面对中等生，“差组“选做;“好组“和“中组“必做;拨尖题面对优生，供“中组“选做，“好组“必做。考核后，对已达标学生提出“稳固性“或“扩展性“的目标;对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进展“矫正帮忙“。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。

通过阶段考核，对各个学生进展屡次的综合分析，并进展必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次;对有后退的，一次可提示、鼓舞，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮忙学生准时调整适应自身进展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和缺乏。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热忱关怀，帮忙分析缘由，树立信念，以确保学生积极进取的学习热忱。

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇二

本学期我担当了二年级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的小学的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚开头我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。

一、做得较好的方面

1、仔细备课，充分考虑学生实际状况，利用学生的生活阅历积极创设情景教学，引起小学生的留意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。

2、不局限教材，要敏捷运用教材，依据学生的实际状况敏捷地改动已经细心预备好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。怎么办呢?我立即调整教学思路，对学生进展了一番鼓舞，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗?”这样又重新回到了本课的教学。

3、信任学生。二年级的小学生同样具有无限的制造潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要依据算式编口诀，并且还能依据口诀出算式。

4、组织教学取得了进步。刚开头上课时，由于对学生状况估量不够，不能组织好学生有序地进展课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的帮忙下，我虚心听取大家的意见和建议，了解学生的实际状况，快速调整教学方法能够较好地组织教学。

二、缺乏与困惑

1、我虽然参与过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。

2、有些课应当预备许多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不行能一一去预备，故不是很充分。

3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但使用不便利。不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。

4、小学二年级学生起点不同是令教师们头疼的问题。在教学中，经常会消失根底好的学生“吃不饱”，根底差的学生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。

三、体会

1、自己的教育观念需要不断更新，多了解学生智力发育的实际。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等(固然这有时我也怕考试不这样考)，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。

2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反响。

3、应当多向同行学习，多向老教师请教，尽快提高自己教育教学的水平，使自己能精彩地完成教学任务。

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇三

本学期，我担当一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。但在教学过程中，还存在以下缺乏之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成绩还不够抱负。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展效劳。要做到：

一、积极落实素养教育

要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本”的传统熟悉，树立“以学生进展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，制造让学生操作、试验的时机。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、争论，从中把握学问，培育力量。接着，学生练习不同程度，不同层次的题目，稳固学问，形成力量，进展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。提高学生对数学课的兴趣，积极参加，对学生的答复实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。

(2)准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低年级学生遗忘快、不会复习的短处。

(3)努力构建学问网络。要做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进展整理复习。使学生经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既形成了学问网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给学生的创新、实践供应可能。

3、批改作业。

要针对不同的练习错误，进展面批，指出共性问题，集体订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析力量。学生订正之后，可给总分值，要养成鼓舞学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改良教学，提高教学的针对性。

4、注理对后进生的辅导。

对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改良教学的依据。在测度卷中，要增加表达学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进展讲解。盼望通过这一转变，以期能让学生从不同角度把握、运用学问。

三、参与教育教研活动：

1、转变教育观念。明确教育是为学生今后的进展效劳的。阅读教育期刊，思索培育学生创新意识、实践力量的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、争论：在新的课程标准下如何在教学中进展学生的主体性。制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、力量和实践力量，明确方向，促进教学。

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇四

在教学实践中我觉得要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学生的参加时机;提高学生的参加质量;培育学生的参加力量。

一、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或掌握教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学进展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能鼓励学生积极投入探求新学问的活动;对学生的学习效果准时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。

在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。

1.让学生多观看

数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让学生直接观看试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发觉推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观看。

2.让学生多思索

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的查找，问题的辨析，学问的联系与构造，都需要学生多思索。

3.让学生多争论

课堂教学中，教师的质疑、争论、设问可争论，问题怎样解决可争论。通过争论，学生间可充分发表自己的见解，到达沟通进而共同提高的效果。

此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参加的时机。

三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。

现代教育家认为，要使学生积极、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作师生关系根底上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进娶朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的态度与学生公平交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。教师应鼓舞学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的积极性。

交往沟通、求知进娶和谐开心的学习气氛为学生供应了充分进展共性的时机，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在争论课上教师细心设计好争论题，进展有理有据的指导，学生之间进展争论讨论。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高学生参加学习活动的质量。

四、重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参加力量教育心理学的讨论成果说明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突打算了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中教师不能无视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进展小结，让学生相互沟通，鼓舞并指导学生结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进展反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参加力量。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇五

《新课标》提出：计算教学旨在培育学生的数感，增进对运算意义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结合的优点，值得仔细思索和实践。现以《乘加乘减式题》一课设计为例，谈谈一些想法，请同行赐教。

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后依据列出的算式而进展尝试计算，最终在实际情景(主题图)中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加(减)法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。

1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观看主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观熟悉是本节课的其次次算用结合。设计中，我充分留意了这两次算用结合并力图表达其结合。

2、图式结合，以用明算理。

乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算用的第三次有机结合——以用明算理。我以为，这一结合方法是新教材的特色。当乘加、乘减式题消失之后，无论从挨次上还是直观上学生都觉得应当先算乘法，这一算法正确吗?尽管“先乘除、后加减”是人为规定的，但规定并非想固然，得有肯定的道理。因此，在提倡探究、沟通的小学数学课堂教学大背景下，这就需要让学生进展验证。设计中，我注意学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生把握计算方法，更能有效地帮忙学生探究和理解算理。

3、以用促算，深化算法。让计算与生活相伴，起到学为所用，是本节课设计中的第四次算用结合。在这一过程中，我为寻求算用结合的最正确结合点而尽力。主要是创设了让学生帮王大爷计算一共摘了多少个桃子和同学们去参观一共去了多少人，用不同的方法数花的朵数。以及没有进展完的开放题，其意不在于简洁的“用”，而在于稳固算法，进一步明白算理，学以致用。

缺乏之处.：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想的表达上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的口头表达力量不是很好，特殊是在说为什么的时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清晰，所以我得重复他们说的话，这样耽搁了时间，没进展完。在我预设时也过低估量了学生的力量,原本认为只有3-4种解决的方法,却消失了8、9种方法,很令我惊异,我不得不成认他们真的太棒了,假如我的教学设想在课前再多一点，这样会更好得把握时间，不至于使后面的开放题进展不完。课堂上任何事情都会发生，一切皆有可能。我庆幸我还年轻，而且赶在了好时候，四周有许多优秀的教师，学校也为我们制造了很好的展现舞台。缺乏的方面太多了，自我的素养还要进一步提高，还要不断学习，多读书，多向其他教师请教，尽可能多的汲取养分。

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇六

《熟悉厘米和米》是学生第一次接触长度单位，教师要引导学生建立1厘米和1米的空间表象，让学生在头脑中能够明确1厘米和1米的长度。在实际教学中，教师们都会给学生建立1厘米和1米的空间表象，而很少有教师注意培育学生建立10厘米的空间表象，假如教师能够在10厘米的表象上下够功夫，肯定会收到意想不到的效果。

一、用好10厘米，为米做铺垫：

二年级的学生刚刚接触到长度单位，并且只熟悉了厘米，由于在厘米的教学中，教师们都很留意对1厘米表象的建立，所以学生对1厘米的理解和把握比拟到位。熟悉了厘米，紧接着就熟悉米，众所周知，1米等于100厘米，而100厘米相对于二年级的学生来说，还是比拟抽象的，教师若把1米等于100厘米的学问直接灌输，不利于学生真正的理解他们之间的关系，假如教师能够让学生对10厘米的长度有个明确的表象，学生在头脑中有个10厘米的也许长度的熟悉后，教师引导学生用10个10厘米长的纸条在黑板上贴成一个长纸条，学生有了10个10是100的熟悉，他们能够熟悉到这个长纸条是100厘米，这是教师再提醒100厘米的长度又有个新的名称，叫做1米，学生就能够清楚的熟悉到100厘米构成了1米，1米就等于100厘米。这样一来，学生既熟悉了新的长度单位——米，有把握了米和厘米之间的进率，更重要的是，学生们猎取了米这个单位的形成过程。

二、用好10厘米，渗透1分米：

教学中，让学生通过看10厘米的长度、闭上眼想10厘米的长度、用手比10厘米的长度等一系列的活动后，教师注意了10厘米表象的建立，学生已经在头脑中有了10厘米的也许长度，也明白了10厘米的含义，即10个1厘米，这些活动都为了三年级时学习1分米做好了渗透，只不过此时没有提醒1分米的概念罢了，其实1分米的表象、厘米和分米的关系，学生都已经理解了。虽然分米的熟悉不是二年级的教学内容，但是作为教师，就应当从整体上把握教材，把握数学学问系统性，训练学生的思维，为学生的终身学习效劳，而不是“铁路警察，各管一段”。

三、用好10厘米，估测有标尺：

学生既然熟悉了厘米和米，就要对生活中的一些长度进展估测，虽然在估测的过程中，允许学生有误差，一般来说，教师也会给一个估测的取值范围，但是，我觉得学生在自己的认知根底上，应当尽量的精确一些。学生在二年级阶段，只熟悉了两个长度单位----厘米和米，由于这两个长度单位的长度相差比拟大，一般的学生在估单位时不会出错，而面对生活中的一些物体的长度时，尤其是几厘米和十几厘米的物体，这时要估测它们的长度，学生们的误差就比拟大，由于学生只有1厘米的表象，假如教师注意了10厘米表象的建立，学生就可以把10厘米长度当个标尺，首先去推断所给物体是比10厘米长，还是比10厘米短，推断出也许的范围后，再进展估测，这样一来，估测的精确性就会大大的提高。

由此可见，在教学厘米和米的过程中，教师除了要加强对1厘米和1米表象的建立，还要注意对10厘米长度的表象建立，这正是“巧用10厘米，一举而三得”。

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇七

为了适应21世纪社会与经济的进展，进一步推动素养教育，持续的提高教育教学成绩。现对自己过去的教学思想和行为进展反思，用新课程的理念，对过去的观念和做法进展重新端详，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教师教学中要转换主角，转变已有的教学行为

新课程标准从形式到资料上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要熟悉到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变主角，确认自己新的教学身份。教师不仅仅仅是学问的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合。

(1)教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的仆人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生带给学生合作沟通的空间与时刻，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师能够采纳个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生制造带给了合作沟通的空间，同时教师还务必给学生的自主学习带给充分的时刻，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。

(2)教师应变学问的传播者为学生猎取学问的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把学问传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能开掘学生的潜能，阻碍了学生的进展。教师的任务不仅仅是教会学生的学问，更就应成为学生自主探究并猎取学问的引导者，引导的资料不仅仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导能够表现为一种启迪，一种鼓励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，鼓励他们勇于战胜困难。

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合。在课堂教学中，教师的作用是不能无视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进展感情沟通，良好的师生关联，民主的课堂气氛无法构成。要转变这种形式，教师就应主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以沟通、合作、商讨的口气与学生沟通心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都情愿与教师讲，相互沟通。

二、教学中要“活用”教材

新课程提倡教师“用教材”，而不是简洁的“教教材”。教师要制造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进展教学重组和整合，选取更好的资料;对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来;充分有效地将教材的学问激活，构成具有教师教学共性的教材学问。既要有潜质把问题简明地阐述出来，同时也要有潜质引导学生去探究，自主学习。

(1)教材不等于教学资料，教学资料大于教材。教学资料的范围是敏捷的，是广泛的，能够是课内的，也能够是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际动身的材料都可作为学习资料。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿势。在课前，我在教材的根底学问上，设计了几个实际生活中遇到的问题，让学生去询问和调查，让他们带着问题，透过自己的发奋，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探究潜质。在课上，同学们都踊跃地绽开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。

(2)充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以把握学问为主，教师很难制造性地明白、开发教材、此刻则能够自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜想和想像的资料。以进展学生的想象力和各种不一样的思维取向。教材中带给了超多供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外学问;另外，一方面，也要透过学生的动手操作培育他们去解决问题的潜质。

三、教学中要敬重学生已有学问与阅历

教学活动务必建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，表达学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简洁、被动地理解信息，而是对外部信息进展主动地选取、加工和处理，从而获得学问的好处。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法代替的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其根底是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教育心理学家，奥苏伯尔有一段经典的论述：“假设让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进展教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点。”把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知了，有针对性地设计教学目的、教学法。

四、教学中留意学生的全面进展，科学评价每一个学生

重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展，关注学生的学习过程。评价也是教师教学反思和改善教学的有效手段。只有透过对学生的评价，才能培育出适合时代进展需要的身心安康，有学问、有潜质、有纪律的创新型人才。评价要全面，应留意以下几个问题：

(1)鼓励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了进展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。

(2)数学学习评价不仅仅要关注学生学问与技能的明白和把握，更要关注他们情感与态度的构成和进展，要关注学生学习数学的过程中所做的发奋，要看到学生在原有根底上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。

(3)要留意评价手段的多样性，评价形式的敏捷性，关注学生在数学学习上的共性差异;教师要尽量鼓舞每一个学生，使其建立胜利的信念，仔细学习，安康成长。

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇八

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进展反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人力量的培育，并不是一味的教师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的熟悉就是给学生自主沟通的时间多了，学生慢慢成了教室、课堂的主体，教师只是引导学生、帮助学生的一个个体。如初一数学第一章《数学与我们同行》里，教师讲授的内容可谓微乎其微，根本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生争论、动脑、学会总结。教师只是引导学生思索，最终推断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改良。

二、对学生的反思。

从学生到教师的转变，看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的沟通，发觉自己并不能很快适应教师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的教师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，把握好学生得心理，对学生治理得尺度把握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。

教学活动必需建立在学生的熟悉进展水平和已有的学问阅历根底之上，表达学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进展教学。这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注意学生的全面进展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面进展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心安康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。

1.评价不是为了证明，而是为了进展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，教师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

2.评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢?就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一局部有共性进展的学生评下去。

3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价鼓励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名青年教师，我们应当尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积存阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇九

“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定的情境中绽开的。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而，有的教师仅仅追求时尚，为了设计“引人入胜”的“问题情境”而绞尽脑汁，但结果事与愿违。这种现象若任其自然进展，不仅影响数学教学质量，还会导致教师形成新的错误的数学教学观念。那么有效的数学教学毕竟需要怎样的情

境，又怎样细心创设?

一、情境创设应目的明确。

一节课总有肯定的教学任务，包括认知技能、数学思索、情感态度、价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到详细、明确，不能一味笼统地问“你发觉了什么?”一方面，要准时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

我在引出倍这个概念时，首先创设了一个这样的情境，今日我们二一班的学生去春游，那里有很多玩的工程，我们就去划船，可是船很少，我们只能三个人坐一条船，18人坐几船呢?同学们很快跟着你的思路进入状态，然后我就说：“一条船上有三个人，就是一个三，乘法算式是13，2条船，就是有2个3，2*3=6或3*2=6。学生在富有情趣的情境中找出了规律，得到了倍的初步概念。

二、情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。

把问题情境与学生的生活严密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的观看力量和初步解决实际问题的力量。

在教学中我是这样设计的，请你们认真观看，有几条黄船，船上有几人，就是几个几?绿船人数是黄船人数的加倍，把黄船人数看作一份，绿船上的人数有这样的两份，两个3也表示3的两倍。所以，绿船上的人数是黄船上人数的两倍，这里的心知是不是凭空而来，而是来自于我们身边，使学生了解数学来自于生活，效劳于生活。并且学生通过同一情景图的不同思维，确定不同的一份量，得到不同的乘法算式，既培育了发散思维，又加深了对乘法含义、乘法交换率初步熟悉。

三、情境的形式要有所变化。

情境的表现形式应当是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要依据不同的教学内容而变化。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习，合作沟通的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

我在教学时考虑到二年级小朋友年龄小，20分钟坐下来已经有点坐不住了，于是最终我以做嬉戏的形式，让学生拿出预备的黄豆摆一摆、放一放，左边学生拿出一份是几，右边学生拿出的必需是左边学生的几倍。学生在轻松开心的嬉戏中，让新学问得到了稳固与进展。

这样就能培育学生思维的敏捷性和发散性，发挥他们的推理和交往力量。鼓舞同学之间的相互学习，共同共享学习成果。

以上仅仅是我认为小学教学有效教学中的一些策略，教师应用有效教学策略的过程实际上是一个制造性的过程，是一个讨论的过程，也是教师自身进展的最好的根本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，讨论教材和教学实践相结合，不断积存和把握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素养，促进学生的进展作出更大奉献。

2023年学生数学教学反思简短初中数学教学反思万能简短篇十

平角和周角是两种特别的角，学生理解起来比拟抽象，本节课充分借助学具“活动角”，让学生先固定角的一边，旋转角的另一边，观看旋转过程中形成中的各种角，让学生在“玩”学具中建立角的概念。理解锐角、直角、钝角、平角、周角的联系。

教学设计主要表达了以下几点：

1、本节课的重点是熟悉两种特别的角：平角和周角。记得一位教育家说过：“让学生听了就遗忘了，让学生看了就会记住了，让学生动手做了才是真正学会了。”为了让学生经受熟悉的过程，我运用活动角，分别演示锐角、直角、钝角，然后引导学生找出角的共同点：角是从一个顶点动身引出两条射线所组成的图形，为使其熟悉特别角，作好铺垫。我制作的活动角，角的两条边特地用不同颜色的材料制作，而且两边也不一样长，(为熟悉周角做预备，演示周角，两条边重合时，让学生看清晰)再加上一个醒目的顶点。这样制作的教具对学生熟悉特别角起了举足轻重的作用。

2、本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发觉生活中的数学问题---角，从而来复习角的学问，进一步讨论角的相关学问，让学生感到数学学问与生活严密相连，养成留意观看挖掘生活中的数学现象的习惯。在讨论学习中对于平角、周角的熟悉充分利用学问的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点争论，来熟悉平角、周角，把握其特点。我感觉对于学生来说学问的形成过程比拟自然，并变抽象为详细，有利于学生的很好把握。

3、多媒体