教学设计 《白鹅》教学设计 全省一等奖

万全县璐铭小学教案课题白鹅课时三课时教学目标1、理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情2、认识生字,会写生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。了解白鹅的特点3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。教学重点了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教学准备课件教学环节学情预设应对策略一、激发兴趣,导入新课1.播放白鹅的录像或出示白鹅的图片。你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?(美丽、洁白……)(《咏鹅》)2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。二、初读课文。听录音范读课文，学生跟读，不认识的字加注拼音。学生自由读课文，注意把句子读通，字音读准。3、学习检查生字词。(1)字音。①颈(jǐng)勿读jìng。②“看守”的“看”是多音字,这里读kān。③“净角”的“角”是多音字,这里读jué。④“奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。⑤“供养”的“供”是多音字,在这里读gōng。⑥“窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。“侍候”的“侍”读shì。4、多音字。看、角、供三、再读课文，整体感知。课文哪个词哪句话概括了白鹅的特点？用笔画出来。思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？给课文划分层次：总说—白鹅是高傲的动物。（1）分说—从叫声、步态、吃相三方面描写，（2—7）四、生字书写。强调“餐、脾、蹲”笔画多的字。第二课时一导入新课1、同学们,初读课文后,作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?看看作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并在相应内容的旁边注明。2.学习第一自然段。（指名读）读完后这只鹅留给你怎样的印象呢？（高傲）从哪些词可以体现出来呢？你见到这样的“大鸟”会怎么想?指导学生读出“大鸟”的高傲神态。3、学习第2自然段。指名读这一段。这一段在文中的作用是什么？二、多种形式品读，体会“高傲”（一）品读“叫声”部分。1、.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子。2、“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。假如鹅会说话,它在不同情况下会说什么?小结：白鹅真是个高傲的家伙,可也看出它的尽职,难怪主人喜欢它。快读读,把你的体会读出来。(指导朗读)（二）品读“步态”部分1、自由读第4自然段，画出本段中心句。画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪儿？2、作者写鹅的步态,跟鸭子对比着写,写鸭“步调急速,有局促不安之相”。令人一下子就想到了鸭子走路的姿态,屁股一扭一扭的,很快速且慌慌张张的样子。而写鹅时却说“步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”。净角出场是什么样?看投影,用一个词概括。(大模大样;一摇三晃;迈着四方步……)鹅与鸭这样鲜明的对比,更显出鹅的高贵和傲气十足。3、读一读这一段，读出鹅的高贵和傲慢。第三课时.导入：上节课我们领略了白鹅“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，但吃相这部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉?其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句话就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这部分。1.默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

什么是“三眼一板”?

(比喻言行有分寸，有条理，文中指鹅的吃法刻板，从不改变。

（2）这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“堂倌”指过去一些饭馆或茶馆里的招待人员,地位低下。作者这样比喻,是有意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。

（3）“因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。”附近的狗都知道白鹅的吃法,了解它的吃食规律,可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里,作者称它为“鹅老爷”,确实很准确,它摆老爷架子,耍老爷脾气,作者像是在责怪它,其实流露出的是对鹅的深深的爱意。二、小结学法,深化认识同学们,我们通过朗读课文,找出了描写鹅高傲的重点词句,通过多方面体会,感受到了鹅的高傲的特点,以及作者对鹅的无比喜爱之情。在此,作者是怎样将白鹅这一特点展现出来的?你学到了哪种表达方法?三、作业请同学们观察一种动物,试着用这些方法写出动物的特点,表达出你的喜爱之情。齐读课文题目《白鹅》(2)字形。①形近字:厉—历;据—剧;倘—淌;侍—待;脾—碑;蹲—遵;邻—领;供—拱。②难写字:“餐”的“又、食”的最后一笔都是点。“脾”的右边笔顺为先写“白”,再从“白”中写一竖撇,然后写横、竖。叫声、步态、吃相重点写了白鹅的吃相第几自然段写了叫声？（3）第几自然段写了步态？（4）第几自然段写了吃相?(5—7)描写鹅的姿态。作者抓住“大鸟”刚进院子的动作:伸长头颈,左顾右盼,作者想道:“好一个高傲的动物!”从“鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥”可以看出,它在看门时特别认真,一丝不苟,遇到情况,表现出无所畏惧的样子。它的各种叫声就是它的语言。叫嚣：大声叫喊吵闹。引吭大叫：文中指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。“吭”是喉咙的意思。鹅的步态，更是傲慢了。（步调从容，大模大样，像净角出场。)局促不安：形容拘谨，不自然、不安定的样子。(“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。)(①抓特点,细观察;②打比方法;③举例法;④用词准确生动,幽默风趣;⑤恰当运用修辞手法;⑥有序,过渡自然。)这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗?丰子恺(1898~1975)曾用名丰润、丰仁,号子恺,他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。作者在写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅（）的特点，从（）、（）和（）三个方面对白鹅进行了生动细致的描写，表达了对白鹅的（）。生：(第1自然段:姿态;第3自然段:叫声;第4自然段:步态;第5~7自然段:吃相。)理解:左顾右盼（文中指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看一点也不拘谨。）生：(“好大的架子,真是目中无人!”“真是傲气十足哇!”……)，第2自然段是全文的中心句，起统领全文的作用。也是过渡段。（承上启下）这句话将鹅与（狗）进行对比，突出了鹅的叫声的（大）和（严厉）的特点。(见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?没有主人允许不准进来,快出去!”听到篱笆外有人走路时,它会引吭大叫:“外面是谁呀?不许进入我的领地,快走开!”这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了……)“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”。这句话用了什么修辞？有何表达作用？作者用鸭的“局促不安之相”对比反衬鹅的步调从容；把鹅的步调比作“京剧里的净角出场”不仅形象的写出了鹅的步调从容，更显出鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。（1）“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。”前文已经介绍了鹅吃什么,怎样吃,这里又不厌其烦地说明,突出了它吃相的可笑。可笑在必须有三样东