一学期学前儿童游戏教案

—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式贵州省电子商务学校教案课程名称/代码学前儿童游戏课程类型□专业核心技能课▄专业基础技能课□实践课□公共基础课□专业素质拓展课□人文素质拓展课总学时/周学时80/4学分4授课教师吴彩职称所属教学部门普通科教研室授课班级14学前教育秋季各班授课学期2016-2017学年第一学期教材名称/作者《学前儿童游戏教程》翟理红参考资料2016年8月

贵州省电子商务学校教案首页学习领域学前儿童游戏教程项目游戏概述任务儿童游戏特点、游戏在幼儿园中的地位课内时数/课外时数4/0周/课次1知识技能目标理解儿童游戏的特点；通过案例分析激发学生对儿童游戏进一步了解；巩固掌握儿童游戏的特点。能力训练任务、案例任务一：引导学生理解儿童游戏的特点；任务二：学生回忆自己在幼儿时期，亲身体验的游戏的感受，从而验证理论；德育内容：贵阳有这么一群人，他们叫“背篓军”重点难点1、掌握儿童游戏的特点2、游戏对幼儿的重要性教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内参考资料：网上收集关于幼儿游戏特点的案例以及自己幼儿的亲身游戏体验教学内容过程设计第一章游戏的概述第一节儿童游戏的特点一、导入1、让学生回忆孩童时玩过的游戏有哪些？2、出示相关孩童时的玩具，激发学生兴趣。二、呈现呈现幼儿游戏相关图片三、内容提问：什么是幼儿的游戏？1、营造学习氛围同学们，刚才大家都回忆了自己孩时的游戏记忆，那是我们人生中宝贵的财富，那么在刚才你们的回忆中，你们小时候的游戏有哪些特点呢？（生回答）2、引入新课你们说得很好，现在我们来一起看看幼儿游戏是不是你们所说的这些特点？请同学们打开课本第一页，先阅读灰色部分的段落。孩子们玩得怎么样？（生回答）“快来运沙，我们来修房子”----与生活密不可分的游戏特点，游戏中的“规则”两人很快你一铲，我一桶地-----体现了自愿自主的有特点开心地----游戏是快乐的尖房子----充满幻想的要有门、窗子----与生活密不可分游戏是快乐的游戏是快乐的，主要是指游戏给予儿童的游戏性体验是快乐的。儿童与游戏环境（如刚才提到的沙地、）、游戏材料（如沙子、桶等）及角色之间的互动，使他们建立真实的情感体验、沉浸在游戏的欢乐中。游戏自发行为是趋乐的，儿童在游戏中满足满足而获得快乐（举例）。游戏室自愿、自主的（最基本属性）埃里克森说“自由在何处止步或被限定，游戏便在哪里终结”，所以自愿、自主是游戏的最基本属性。《儿童权利公约》明确指出：儿童有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。幼儿游戏的目的存在于主体的需要，游戏是由内部动机引起的。游戏充满幻想的游戏常常被儿童以“假装的”、“不是真实的”诠释着，从而缓解了儿童渴望像成人一样进行社会实践而又无能为力的需求矛盾，逃避成人世界的种种限制。回想你们自己小时候的游戏，你们有玩过过家家吧？过家家里面有“爸爸、妈妈、警察、医生等等，还学着用大人的语气说话。幼儿还常以一种简单、常见的材料代替真实的物品（举例）用自己虚构的“真实”表达着对现实生活的热爱和创造，平衡内心对自由的渴望。游戏与生活密不可分游戏既源于儿童生活，又融入儿童生活。儿童在不断增长的社会实践中，丰富着游戏的内容、情节、角色，可以说没有社会经验就没有儿童游戏的发展。游戏是有“规则”的自由是游戏的基本特征，但是规则从来都不曾离开过自由的游戏。儿童是游戏的主体，游戏中的儿童会用其独特的方式，在与环境、材料和人的游戏互动中演绎游戏的内在逻辑性，形成显性的或隐性的规则（举例）。第二节游戏在幼儿园中的地位1、玩是幼儿的天性，那么玩的专业名词我们可以用游戏来代替。2、游戏在幼儿园中具有怎样的地位？我们大家一起来探讨一下。幼儿游戏在幼儿园的地位：主要表现在时间、课程和教学上。游戏是幼儿主要的学习形式，幼儿在幼儿园的大部分活动都是以活动的形式开展，幼儿在游戏中学习和发展。幼儿园和教师根据幼儿身心发展特点运用不同的游戏类型进行教学。（一）游戏是儿童的基本活动幼儿园的活动一般包括游戏活动、生活活动和教学活动，其中游戏是最常见、最受儿童喜爱的活动。1989年颁发的《幼儿园工作规程（试行）》第20条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，奠定了游戏在幼儿园中的地位——游戏是幼儿园中的基本活动。我们应该以下几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。首先，应保证儿童一日活动中有充分的自主游戏时间，游戏时间是展开儿童游戏的保证，如每天安排2-3个时间段的自主游戏，确保每次游戏不少于30分钟，同时又提供随机的游戏时间。其次，给幼儿均等的游戏机会，让每个儿童都有选择、体验游戏的可能。有研究证明，在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会产生学习困难，特别是没有参加角色游戏的儿童，这类困难更为明显。再次，为儿童创设的环境，应包含游戏的空间、开放的游戏区域，是儿童能随时的进行自发游戏。最后，幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神，寓教于乐，满足儿童的认知特点，调动儿童学习的积极性、主动性和创造性，让儿童在游戏中学习。在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免以下误区1、将游戏标签化（教师安排，幼儿没有自发、自愿快乐的游戏）2、游戏环境过于琳琅满目（投放缺乏层级性）3、以教学性游戏替代创造性游戏4、夸大游戏的自由性（应重视引导）（二）儿童游戏与幼儿园课程1、儿童游戏与幼儿园课程的关系通过游戏，儿童的身体、认知、情感和社会性得到充分和谐的发展。因此“儿童游戏”与“幼儿园课程”并不是对立的概念，幼儿的“游戏”与“学习“是不可分离的，游戏的过程，是幼儿不断发现问题、解决问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，在这过程中经验得到拓展和丰富。首先，儿童游戏是幼儿园课程富有生命力。其次，幼儿园课程是儿童游戏的教育平台。因此，幼儿园课程与游戏必须有机的整合，让儿童在激发儿童主动性和积极性的同时，最大限度的雨教育因总结与学生互动，采取问答式教学方式什么是幼儿游戏？其特点有哪些？德育教育贵阳有这么一群人，他们叫“背篓军”在美丽繁华的贵阳市，活跃着一支特殊的群体。他们衣着朴素，性格憨厚，肩头常年背着篾制的背篓。他们三三两两穿梭在林城贵阳的大街小巷，在茫茫人海中找寻生活的出路。他们历经沧桑的生活行踪是不被人们所留意和关注看的。然而，他们却固执而真实地活跃在这座城市里，成为林城贵阳一道独特的风景。他们就是贵阳人称呼的“背篓军”。林城贵阳的巷道繁同迷宫，纵横交错似渔网密布。错综复杂的新老建筑将幽静的巷道包围其中。在一条条曲折狭窄的巷子里，豪华的车辆丧失了它便捷的性能。居住在巷子里的人们，日常所需的生活用品必须依靠人工驮运。贵阳“背篓军”这支应运而生的劳务群体，林城居民无比信赖的生存伙伴，在这座城市里发挥着他们特有的价值，与日益繁华的林城贵阳默契的融为一体。在这座古老的林城里，他们用脚步去丈量每一条大街和小巷，用辛勤的汗水去换取微博的酬金。他们野草般扎根于这片土囊，坚忍不拔，生生不息，以不懈的努力去实现人生一个有一个的梦想。第一次与“背篓军”打交道是去年冬季。那天，我在大营坡附近菜市场购买了米和一两袋食品。付了钱以后，提着袋子在人群中磕磕碰碰地朝公交车站方向走去。由于物品的沉重分量，未出百米已是大汗淋漓。情急之下，看到不远处有一个闲逛的“背篓军”。我匆忙招手示意将他换了过来。恳请他把东西送到公交车站，一并递给他五元酬金。他默默地接过钱，迅速把袋子装进背篓捆好，然后背上肩头，大步朝公交车站方向走去。我紧跟其后，迈着轻快的步伐穿行在人来人往的大街上。一眨眼的功夫，中年“背篓军”的身影便消失在了我的视线里。一种“挨宰”的念头浮现脑海，我开始责怪自己的疏忽和大意，让别人有机可乘占了便宜。我怀着侥幸心理，一边闷闷不乐地走向公交车站，一边恶语诅咒那个可恶的中年“背篓军”。当我匆匆忙忙走到公交车站的时候，事情竟出乎我的意料。令我无比失望和敌视的中年“背篓军”正满头大汗的朝着我的方向走来。来到我的跟前，顾不得擦拭满脸的汗水，动作利落的将口袋卸除背篓，快速的送上我搭乘的公交车。我红着脸呆呆的站在原地，为刚才的想法和行为感到无地自容。看着中年“背篓军”被汗水浸透的上衣和离开时懵懂的憨笑，我倍感自己的虚伪和渺小。目送着中年“背篓军”的身影消失在茫茫人海，一种敬仰之情由心底而生。往后的时间，每当我到城区办事，我把更多的目光投向了这支特殊的群体，对“背篓军”进行了更加深层的认识和了解。这些来自贵阳周边县市的“淘金汉子”和“淘金妇女”，他们忙里偷闲进城里做“背篓军”。靠背运物品挣点血汗钱，作为学生求学，老人就医的补贴费用。虽然他们的生活是艰难而清苦的，但他们都有一股为美好生活而不断拼搏的决心和勇气。对于刚刚踏入社会不久，涉世未深的我而言，“背篓军”坦荡的胸襟和向上的精神将鞭策鼓励着我，让我在平凡的生活中时刻反省自己：如何堂堂正正做人，如何自强不息。教学过程教师活动学生活动设计意图时间旁批任务布置布置任务，提出技能要求和注意事项。分组；思考老师提出的要求，以组为单位制定计划。使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。10知识储备引导学生收集资料。学生以组为单位，利用课外时间收集资料。激发学生自主学习。5做中教。观察教师的示范动作或讲解，思考如何做才能达到技能要求。启发学生积极思考，全方位熟悉知识，激发学生“做”的兴趣。20小组方案制定教师引导学生制定合理的行动方案。通过集体讨论，自主确定方案、组内同学分工。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、准确进行工作。10任务实施做中教：教师巡回检查，个别指导，创设问题情境，加强教学互动。按照制定的行动方案，各组学生团结协作完成任务。增强学生合作意识和创新意识，使任务实施井然有序。15过程督导做种教：教师跟踪全过程，与学生一起讨论，及时引导学生，检查实施进度。对过程中出现的情况进行讨论、分析，对自己的工作及时进行修正。激发学生“做”的积极性，使学生熟悉工作流程，学会技能。15绩效评价从学生操作规范性、准确度；是否达到技能要求；完成结果；组内协作情况。四个方面对每组进行绩效评价。进行组内互评；组间互评。通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方，知道为什么这样做。5总结教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。总结本次学习情况，主要是已经学会了那些知识与技能，那些知识与技能还需要继续学习与巩固。使学生了解自己的工作与技能要求的差距，明白工作规范、准确、熟练的重要性。10课外安排课外收集幼儿游戏相关资料，进一步了解学前儿童游戏课后小结贵州省电子商务学校教案首页学习领域学前儿童游戏教程项目游戏概述任务影响儿童的游戏因素及儿童游戏分类课内时数/课外时数4/0周/课次2知识技能目标掌握影响儿童游戏因素有哪些；2.通过案例分析激发学生对儿童游戏进一步了解；掌握儿童游戏的分类方法。能力训练任务、案例任务一：引导学生理解儿童游戏的分类方法；任务二：学生回忆自己在幼儿时期，亲身体验的游戏的感受，从而验证理论；德育内容：达利园八宝粥被指吃出苍蝇重点难点1、掌握儿童游戏的特点2、调动学生的抽象思维教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内参考资料：网上收集关于幼儿游戏特点的案例以及自己幼儿的亲身游戏体验教学内容过程设计第一章游戏的概述第三节影响儿童游戏的因素一、导入为什么游戏时，经常去“娃娃家”做游戏的大多数都是女孩，而出现“建构区”的往往是男孩？在丰富的游戏材料区，孩子们每天都玩得特别高兴，在拥挤的游戏区总是“战争”不断？面对这诸多的为什么，儿童们从来不想，只是去做，而我们必须要想，这样才能更好的了解儿童，发现影响儿童的游戏因素，从而为儿童游戏提供适切的帮助。引入新课在儿童丰富的游戏中，我们认为影响儿童游戏因素从总体上可以分为主观因素和客观因素两个方面。三、内容（一）儿童主观因素对游戏的影响研究表明，儿童的主观因素影响其游戏，每个孩子的年龄、性别、个性、特点不同，因此他们的游戏具有自己的风格。年龄年龄特征反映着儿童身心发展的水平，从而影响儿童的游戏水平，儿童因体能、认知、语言、社会性等身心发展诸多方面处于不同的发展阶段，儿童游戏的内容和方式，也随着儿童的成长有所变化。性别差异儿童游戏存在性别差异，这种认同趋向是普遍存在的跨文化现象，在亚洲、欧洲与美洲儿童身上都发现了这种性别偏向，究其原因，我们认为社会角色期待是主要的影响因素，同时也有生物学方面和社会角色的模仿等因素。3.个别差异儿童的个别差异，带来了儿童游戏的兴趣和风格的不同。主要是想象力、幽默感、情绪表现、对新异事物的探求、好奇心、交往技能等人格特征，一方面影响儿童对游戏的喜好程度，即爱玩和不爱玩，另一方面影响儿童的游戏风格。4.健康和情绪生病的幼儿有的表现出对游戏不感兴趣，或一种静态的、活动量小的游戏。（二）客观因素对游戏的影响1.物理环境因素游戏场地（游戏场地的空间密度、户外游戏场地的类型、室内游戏场地的分隔）游戏材料游戏时间2.社会环境因素家庭的影响、伙伴关系（伙伴的熟悉程度、伙伴的年龄、伙伴的性别）媒体的影响第四节儿童游戏的分类（一）儿童游戏的分类方法第一种是以理论假设为指导的分类方法。第二种是以自然观察指导的分类方法（二）儿童游戏的分类儿童游戏的认知分类感知运动游戏、象征性游戏（2-7岁儿童最典型的游戏形式）、结构游戏、规则游戏儿童社会性发展的分类偶然的行为、游戏的旁观者、单独的游戏、平行的游戏、联合的游戏、合作的游戏儿童游戏作用的分类一类是创造性反映现实生活的创造性游戏，另一类是利用游戏的形式，为发展各种能力或完成某一教学任务而编制的有规则游戏。总结与学生互动，采取问答式教学方式幼儿游戏特点有哪些？德育教育达利园八宝粥被指吃出苍蝇本报讯（实习记者刘晓旭）称自己从达利园罐装八宝粥中吃出一只苍蝇，市民白女士已为此与达利集团交涉近一个月。认为该产品存在质量问题，她多次与厂家联系，但双方就赔偿问题始终未达成一致。昨天，达利集团北京地区业务代表宋先生否认产品质量存在问题，并表示愿意按1:3的比例给消费者换货。白女士说，此前她从超市买了一整箱达利园红枣桂圆八宝粥，2月19日晚，她拿一罐吃时发现粥内有异物，“我都吃了快三分之二了，突然发现里面有只苍蝇，真是太恶心了！”此后的20多天，她多次与厂家联系，要求厂家带其到医院检查身体或赔偿2000元，但一直没得到解决，“一直让我等，这都快一个月了，得等到什么时候啊！”白女士对厂方做法很不满。对产品存在质量问题一说，达利集团北京地区业务代表宋先生表示否认，他昨天下午表示，此前已与白女士沟通过，“如果消费者认准了八宝粥蒸煮过程中就有苍蝇，可将产品送至相关部门检测”。宋先生称，因商品已被打开，无法确认异物此前就在八宝粥内，“但本着对消费者负责的态度，愿意按照1：3的比例给消费者换货。”对白女士提出2000元赔偿要求，宋先生称无法满足。中国消费者协会律师团团长邱宝昌称，根据《食品安全法》规定，生产不符合食品安全标准的食品或销售明知不符合食品安全标准的食品，确实给消费者造成损害的，消费者除要求赔偿损失外，还可向生产者或销售者要求支付十倍价款的赔偿金。教学过程教师活动学生活动设计意图时间旁批任务布置布置任务，提出技能要求和注意事项。分组；思考老师提出的要求，以组为单位制定计划。使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。10知识储备引导学生收集资料。学生以组为单位，利用课外时间收集资料。激发学生自主学习。5做中教。观察教师的示范动作或讲解，思考如何做才能达到技能要求。启发学生积极思考，全方位熟悉知识，激发学生“做”的兴趣。20小组方案制定教师引导学生制定合理的行动方案。通过集体讨论，自主确定方案、组内同学分工。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、准确进行工作。10任务实施做中教：教师巡回检查，个别指导，创设问题情境，加强教学互动。按照制定的行动方案，各组学生团结协作完成任务。增强学生合作意识和创新意识，使任务实施井然有序。15过程督导做种教：教师跟踪全过程，与学生一起讨论，及时引导学生，检查实施进度。对过程中出现的情况进行讨论、分析，对自己的工作及时进行修正。激发学生“做”的积极性，使学生熟悉工作流程，学会技能。15绩效评价从学生操作规范性、准确度；是否达到技能要求；完成结果；组内协作情况。四个方面对每组进行绩效评价。进行组内互评；组间互评。通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方，知道为什么这样做。5总结教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。总结本次学习情况，主要是已经学会了那些知识与技能，那些知识与技能还需要继续学习与巩固。使学生了解自己的工作与技能要求的差距，明白工作规范、准确、熟练的重要性。10课外安排幼儿游戏的类别有哪些？课后小结贵州省电子商务学校教案首页学习领域学前儿童游戏教程项目游戏与儿童发展任务游戏与儿童身体发展课内时数/课外时数4/0周/课次3知识技能目标意识游戏对幼儿发展的重要性。不同的游戏活动对幼儿发展的不同影响。能力训练任务、案例任务一：意识游戏对幼儿发展的重要性。任务二：不同的游戏活动对幼儿发展的不同影响。德育内容：贵州省情简介重点难点1、掌握儿童游戏对幼儿发展的重要性2、不同的游戏活动对幼儿发展的不同影响教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内教学内容过程设计游戏与儿童发展第一节游戏与儿童身体发展导入玩游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中得到发展，下面我们一起来学习一下游戏与儿童的发展。内容（一)游戏有利于提高幼儿体能体能是指人体在从事身体运动所表现出来的能力，包括身体基本能力。（二）游戏能增强儿童机体的适应能力能增强儿童对外界的适应能力。（三）游戏促进儿童身体生长发育如身体形态（身高、体重、胸围、大腿围增长值）、机能（肺活量）、运动素质（快跑、立定跳远、单脚跳）等第二节游戏与儿童认知发展认知的概念认知是认识过程及其心理品质的总称，包括感知觉、记忆、思维、语言等方面。游戏与儿童智力发展1.游戏与儿童的知识增长皮亚杰认为儿童所获得的对“物”的知识（经验）包括两类：物理和数学逻辑。物理知识主要反映事物本身的性质，如物体的形状、大小、质量、密度、色彩等：数学逻辑知识主要反映事物与事物之间的关系，如数的概念就属于这一类，它表示的是事物间的一种关系。儿童在游戏中与他人或群体进行交往，还会获得对“人”的知识，这是各种人际关系和社会性知识（经验）。2.游戏与儿童感知能力发展感知觉是儿童认知活动的开端，是儿童认识外界事物、增长知识、智力发展的通道。感知觉得发展是衡量此阶段儿童智力发展水平的重要指标。儿童依靠感知觉获得的知识经验，为以后的智力发展奠定了基础。幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的，因为幼儿处于直觉动作思维阶段，须通过各种感官去接触事物，对它们进行直接的感知，才能对事物形成概念、记忆。游戏实际上是一种通过用各种物体来感知事物的过程：一方面，儿童通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官接触到各种性质的物体，了解到各种事物的特征，发展了感觉：另一方面，儿童通过对空间、形状大小、时间的观察，学会了感知各种事物的状态和事物。3.游戏与儿童想象力发展想象是人脑对已有表象进行加工改造的形象的心理过程。想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一，想象力是智力的重要成分。形象思维是创造的基础，想象力是创造力的翅膀。儿童如果缺乏创造力。游戏是激发儿童想象力是最好的方法。象征（假装)/模拟、联想是儿童游戏的普遍特征，游戏为儿童提供了想象的充分自由，因此，想象是构成儿童游戏活动不可缺少的心理成分。4.游戏与儿童思维能力思维是人脑对客观事物间、概括的反映，需要借助于言语来实现其特性。思维反映的是客观事物的本质属性和内在规律，需要通过概念、判断、推理的过程。思维能力是认知的高级活动，是智力的核心，思维的产生使儿童的认知过程发展生了质的改变。（二）游戏与儿童创造力发展创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物的能力。（三）游戏与儿童语言发展儿童的语言获得是一个连续发展的变化过程，幼儿期是口头语言发展的关键期。（举例）总结与学生互动，采取问答式教学方式德育教育贵州省情简介贵州省简称“黔”或“贵”，国土面积17.6万平方公里，辖4个地级市、3个自治州和2个地区，共有88个县（市、区、特区），2006年末，全省常驻总人口3955.3万人，其中少数民族人口占总人口的39.0%，是一个山川秀丽、气候宜人、资源丰富、人民勤劳、少数民族聚集、发展潜力很大的欠发达、欠开发省份。一、历史沿革

贵州是古人类发祥地之一。早在24万年前贵州就有人类居住、活动。中国南方主要的旧石器时代文化遗址，基本上是在贵州发现的。较为著名的有属于晚期直立人的“桐梓人”，属于早期智人的“水城人”和“大洞人”，属于晚期智人的“兴义人”、“穿洞人”、“马鞍山人”、“白岩脚洞人”和“观音洞人”，这研究人类的演变提供了丰富的资料和重要线索。贵州很早就有行政建置。春秋以前，今贵州大部分地区属于“荆楚”的黔中地区。战国后期，夜郎国成为西南地区的大国之一，其主要疆域也在今贵州境内。秦始皇统一中国后，曾在夜郎地区修筑“五尺道”（栈道宽五尺），并在沿途设郡县、置官吏，这些古栈道遗迹在今贵阳市近郊的长坡岭森林公园内尚依稀可辨。公元前28-25年，夜郎国灭，郡县制在今贵州地区最后确立。由于秦王朝、唐王朝相继在今贵州区域设置“黔中郡”、“黔中道”、“黔州都督府”，代代相因，故而贵州简称“黔”。“贵州”之名始于宋代，开宝七年（公元974年），土著首领普贵以所领矩州（今贵阳地区）归顺，因土语“矩”与“贵”同音，朝廷敕书就其所语称“惟尔贵州，远在要荒……”，贵州名称就此见于文献。宋宣和元年（公元1119年），“贵州”开始成为行政区划的名称，区域也相应扩大。

贵州建省于明朝初期。明永乐十一年（公元1413年），贵州布政使司建立，这是贵州发展历史上的一个重要里程碑，从此贵州成为当时全国13个行省之一，境域扩大到今贵州的大部分地区。雍正五年（公元1727年），清王朝为了加强对西南边陲地区的控制，调整了贵州行政区划，将四川统属的遵义府改隶贵州，同时将毕节以北的永宁（今叙永）全境划归四川，将广西的永丰州（后改为贞丰）、荔波，湖广的平溪（今玉屏）、天柱划归贵州，形成了今天贵州的地域范围。

贵州自古以来人才辈出。早在夜郎、秦汉时期，贵州就出现了舍人、盛览、尹珍等著名学者，其中《尔雅注》三卷就是舍人所著。明初，深明大义的彝族女政治家奢香开设“龙场九驿”，促进了黔西北经济文化发展，帮助朱元璋稳定了西南政局。明清两代，贵州文化教育日渐兴起，人才不断涌现。王阳明（守仁）在贵州布道讲学，倡导“知行合一”，在中国思想史上有重要的地位。清代名臣丁宝桢任山东巡抚、四川总督政绩卓著，为人民所纪念。戊戌维新运动中，贵州95名应试举人参加了“公车上书”，占全部上书人数的六分之一，而时任礼部尚书的李端棻，更是其中的重要人物，他提出了“一经五纬”的改革纲领，倡导“废科举、兴学堂”，对中国近代文化教育产生了深远影响。近代科技人物中，有开创我国高等工业学堂的邢端、开办南京河海工程专科学校的许肇南、著名的理论物理学家张永立、著名的探矿专家谌湛溪、丁道衡等。

贵州具有光荣革命传统。“五四”运动爆发后，贵州许多青年为了寻求救国救民的真理，投身革命，涌现了邓恩铭、王若飞、周逸群等早期共产主义战士。革命战争时期，贵州是红军长征历时最长、发生重大事件最多的省份，也是红军发展壮大之地，尤其是1935年1月，党中央在遵义召开的中央政治局扩大会议，结束了“左”倾教条主义在中央的统治，确立了毛泽东在红军和党中央的领导地位，在极其危急的历史关头，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，是党的历史上一个生死攸关的转折点。抗日战争时期，贵州不但是大后方，而且是西南大通道，为抗战胜利作出了积极贡献。1949年11月15日贵阳解放，揭开了贵州历史上崭新的一页。“三线建设”时期，贵州建立了航空、航天、电子三大国防科技工业基地，修建了川黔、贵昆、湘黔三条铁路，使贵阳成为西南重要的陆路交通枢纽。改革开放尤其是西部大开发以来，贵州迎来了加快发展的历史性机遇。2005年春节期间，胡锦涛总书记视察贵州以后，全省上下正满怀信心，以不甘落后的志气、奋起直追的勇气，以“人一之我十之、人十之我百之”的精神，为实现我省经济社会发展的历史性跨越而努力奋斗！教学过程教师活动学生活动设计意图时间旁批任务布置布置任务，提出技能要求和注意事项。分组；思考老师提出的要求，以组为单位制定计划。使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。10知识储备引导学生收集资料。学生以组为单位，利用课外时间收集资料。激发学生自主学习。5做中教。观察教师的示范动作或讲解，思考如何做才能达到技能要求。启发学生积极思考，全方位熟悉知识，激发学生“做”的兴趣。20小组方案制定教师引导学生制定合理的行动方案。通过集体讨论，自主确定方案、组内同学分工。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、准确进行工作。10任务实施做中教：教师巡回检查，个别指导，创设问题情境，加强教学互动。按照制定的行动方案，各组学生团结协作完成任务。增强学生合作意识和创新意识，使任务实施井然有序。15过程督导做种教：教师跟踪全过程，与学生一起讨论，及时引导学生，检查实施进度。对过程中出现的情况进行讨论、分析，对自己的工作及时进行修正。激发学生“做”的积极性，使学生熟悉工作流程，学会技能。15绩效评价从学生操作规范性、准确度；是否达到技能要求；完成结果；组内协作情况。四个方面对每组进行绩效评价。进行组内互评；组间互评。通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方，知道为什么这样做。5总结教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。总结本次学习情况，主要是已经学会了那些知识与技能，那些知识与技能还需要继续学习与巩固。使学生了解自己的工作与技能要求的差距，明白工作规范、准确、熟练的重要性。10课外安排如何理解“游戏是儿童心灵润滑剂”这句话？课后小结贵州省电子商务学校教案首页学习领域学前儿童游戏教程项目游戏与儿童发展任务游戏与儿童社会性和情感发展课内时数/课外时数4/0周/课次4知识技能目标理解游戏促进幼儿身心发展能力训练任务、案例具备引导幼儿游戏的能力德育内容：6元钱的爱——母亲和儿子的美好时光重点难点重点：让学生掌握儿童情绪情感体验社会性发展难点：调动学生的抽象思维教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内教学内容过程设计游戏与儿童发展第三节游戏与儿童社会性发展导入：提问：何为社会性？带学做个拾金不昧游戏。引入新课：儿童的社会化过程即获得保证其在社会中成功地生存所必需的知识、技能和价值观的过程。社会性发展是儿童从自然人转化为社会所要求的人，涉及到儿童学习如何与别人友好相处、学会分享、助人和合作等社会性技能，学会自己解决人与人之间的关系问题。

一、游戏是自我意识发展的催化剂

游戏是一种将自我为中心的个体转变成适应社会化需要的个体的途径。一个人的自我意识越正确，就越能正确地对待自己和他人。婴幼儿是“典型的自我中心主义者”，他们往往是从自己的角度出发去看问题，去理解周围的人和事物，不能从他人的角度去看问题。从他人角度看问题只能建立在自我意识发展的基础上，对别人的感知、思维及情感的理解，即对别人的所看、所想、所感的理解。幼儿能理解他人的思想和情感，才能更好地解决人与人之间的关系问题。

二、游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题

幼儿在游戏中扮演各种角色，他既是“别人”，也是自己。他溶化了“别人”的经验，把自己摆在别人的位置上，从以自己为中心，转变到以他人的角度来看待问题，发现了自己与别人的不同，学会发现自我，使自我意识得到发展。

三、游戏能促进幼儿自我调适能力的发展。

幼儿在游戏中必须控制自己的行为，哪怕是非常不愿意的，也必须坚持自我控制。如：“乘客”在车没到站时是不能“下车”的；“买菜”就要“排队”；“医生”的职责是“看病”……幼儿在游戏中往往会自然产生游戏的中心人物，主角和配角，担任次要角色或处于被动地位角色的幼儿，不管你愿意与否，都要听从指挥者的指挥，这也需要幼儿控制自己的情感、行为、愿望。这些对幼儿自制力和坚持性的培养起了重要的作用。苏联学者马努依连柯著名的“哨兵站岗”的实验研究充分

表23幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计

年龄非游戏情境游戏情境

4~5岁5～6岁41″（秒）2′（分）55″（秒）4′（分）17″（秒）9′（分）15″（秒）

四、游戏与同伴关系

儿童在游戏中结成两种类型的关系：一是儿童与儿童之间通过玩具或游戏材料结成的现实伙伴关系，一是通过角色扮演结成的角色关系。

（一）游戏的类型影响了同伴关系的发展

（二）游戏促进了儿童的同伴交往五、游戏与亲社会行为

亲社会行为主要是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。

让学生回忆幼时所做的相关：如娃娃家、商店。当自己不知道如何做的时候，怎么办？儿童游戏，特别是角色游戏和表演游戏，正是儿童模仿、练习成人生活技能的良好时机。他们在游戏中扮演角色，以角色的身份来游戏，在游戏中体验着角色的喜怒哀乐，在与同伴的交往中逐渐懂得了分享、学会了合作，在照顾幼小的“娃娃”及“病人”的过程中，学会了安慰和帮助，当同伴遇到困难时，会表现出对他人的移情和关心的表情。

儿童在游戏中学会互相理解，进行相互间的语言交流。游戏为儿童提供了获得社交能力的大量机会，这正是游戏经验在儿童社会性发展方面所产生的最重要的价值。

同时，游戏使儿童产生兴趣，使他们进入了新的社交环境，学会如何去应付新的情境。第四节游戏与儿童情感发展玩游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中得到发展，下面我们一起来学习一下游戏与儿童的发展。游戏是一种积极的情感交往方式，有利于各种情感类型的产生。（一)游戏与儿童积极的情绪体验积极的情绪情感体验包括愉快、喜欢、爱、满意、温和、感动、轻松感等。游戏时，儿童按照自己的意愿、自由自在的进行活动，并且在快乐的气氛中，通过努力完成游戏的任务，从而产生愉快和满足感，获得成功的喜悦。（二）游戏与儿童消极情绪的宣泄游戏是儿童释放攻击力驱力的最好途径。以弗洛伊德为代表的游戏精神分析理论认为，游戏是儿童的精神发泄，可以补偿显示生活中的不能满足的欲望。（三）游戏与儿童情绪情感的发展游戏是一种积极的情感交往方式，它利于各种情感的产生，从而丰富和深化儿童的情绪情感体验，特别是游戏能够促进儿童高级情感的丰富和发展。高级情感包括美感、道德感、理智感等。美感是由审美的需要是否满足而产生的情感体验。在游戏中，幼儿能够主动地选择和接触各种色彩鲜艳、造型生动的玩具，在游戏中幼儿能自由自主地感知妹、体验美、创造美。游戏常常是儿童自得其乐、陶醉、着迷，漂亮的玩具会令儿童爱不释手；儿童对游戏环境的装饰和美化、动听的音乐、美术创作以及自然和社会生活中的美好事物都会产生审美的快感。三、总结和学生一起回顾知识点德育教育6元钱的爱——母亲和儿子的美好时光公司规模扩大后，他就很少回家看望母亲，想起来时，就打个电话，跟母亲说上几句话，大多数时候，都是匆匆忙忙的。甚至有时候，母亲话还没说完，他这边就因为处理手头上的事情，把电话掐断了。他不知道，电话那头的母亲，握着电话线的首僵着，然后微笑着摇摇头，叹了口气。那个夏天，他乘飞机回家办事，正好回趟家看望母亲，回到家也没别的事，主要是陪母亲看看电视，聊聊天。第二天，母亲说，咱俩去买鸡蛋吧！他一听，就笑了。在公司里，他是大经理，有专门的秘书与司机，但他点点头说，好。随母亲出了门。母亲说，去某某超市，他问，附近不是有家超市吗？母亲眨眨眼，有些得意，说，某某超市的鸡蛋便宜，一斤是三块二，附近的这家要三块四，他咋了砸舌头。走到路边，正准备抬手打车，母亲说，坐12路吧，他问，为什么坐12路？母亲说，12路车是某某超市的专用车，免费，坐别的公交车，还要花两块钱，他又笑了，说好。买了10斤鸡蛋，母亲拉着他在超市的休息椅坐着，说，我们在这里等一个小时，他惊讶的问，一小时？母亲点点头说，下趟12路车回来，还得一小时，他觉得有着急的火苗在心里蹭地窜起，但还是忍了，用耐心将火苗熄灭。母亲跟他东拉西扯，说起他上学时的一些事。一小时的时间，过得倒也不算太慢。终于坐上12路，下了车，他拎着鸡蛋，吁出一口气，母亲看起来格外开心，板着手指算，1斤鸡蛋省两毛钱，十斤就是省两块钱，来回的车费，两人省四块钱，加起来共省下六块钱。他脑子也迅速计算，从出门到现在，共用了四小时，四小时的时间，在公司里，他可以创造出上万元的价值，她在心里叹了一下。快到家时，走过一个水果摊，母亲用六元钱买下一个大西瓜。回到家，习惯切开，露出鲜红的瓜瓤，他早就渴了，拿起一块，迫不及待的吃起来，西瓜甜极了，他吃的呼噜呼噜的像小猪一样。好久没有这样痛快的吃水果了，一抬头，母亲正看着他，眼睛有些潮湿，脸上却是极大的满足与疼爱。他的心，像琴弦被拨动了一下。这样的场景，似曾相识。小时候，家里非常穷，他又馋的很，他常常在傍晚，偷偷去捡别人吃剩的西瓜皮，拿到河里冲一下，便贪婪的啃起来，母亲知道了用三个晚上编制草绳，又用编草绳挣的钱给他买西瓜，然后看着他像小猪一样的吃着。他愣愣的看着母亲，将满嘴西瓜咽下，那一刻，他忽然理解母亲，艰难时，母亲靠着勤劳与节俭，供他上学，将他养大，富足时勤俭作为母亲的生活方式，依然能带给他满足与幸福。而现在，富足的他却管不来时间陪母亲说一会儿话，母亲用这四个小时换来的，是与儿子共同相处的时光！她的脸上露出笑容，庆幸今天终于忍住性子陪母亲省下六元钱，这六元钱，跟自己在公司创造的上万元相比，是等价的，因为，许多时候，时间与金钱就该为爱存在。教学过程教师活动学生活动设计意图时间旁批任务布置布置任务，提出技能要求和注意事项。分组；思考老师提出的要求，以组为单位制定计划。使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。10知识储备引导学生收集资料。学生以组为单位，利用课外时间收集资料。激发学生自主学习。5做中教。观察教师的示范动作或讲解，思考如何做才能达到技能要求。启发学生积极思考，全方位熟悉知识，激发学生“做”的兴趣。20小组方案制定教师引导学生制定合理的行动方案。通过集体讨论，自主确定方案、组内同学分工。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、准确进行工作。10任务实施做中教：教师巡回检查，个别指导，创设问题情境，加强教学互动。按照制定的行动方案，各组学生团结协作完成任务。增强学生合作意识和创新意识，使任务实施井然有序。15过程督导做种教：教师跟踪全过程，与学生一起讨论，及时引导学生，检查实施进度。对过程中出现的情况进行讨论、分析，对自己的工作及时进行修正。激发学生“做”的积极性，使学生熟悉工作流程，学会技能。15绩效评价从学生操作规范性、准确度；是否达到技能要求；完成结果；组内协作情况。四个方面对每组进行绩效评价。进行组内互评；组间互评。通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方，知道为什么这样做。5总结教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。总结本次学习情况，主要是已经学会了那些知识与技能，那些知识与技能还需要继续学习与巩固。使学生了解自己的工作与技能要求的差距，明白工作规范、准确、熟练的重要性。10课外安排游戏如何促进幼儿社会性发展？举例说明课后小结学习领域学前儿童游戏教程项目游戏与儿童发展任务游戏与儿童情感发展课内时数/课外时数4/0周/课次4知识技能目标理解游戏促进幼儿身心发展能力训练任务、案例具备引导幼儿游戏的能力德育内容：6元钱的爱——母亲和儿子的美好时光重点难点重点：让学生掌握儿童情绪情感体验难点：调动学生的抽象思维教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内教学内容过程设计游戏与儿童发展第四节游戏与儿童情感发展一、导入玩游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中得到发展，下面我们一起来学习一下游戏与儿童的发展。游戏是一种积极的情感交往方式，有利于各种情感类型的产生。二、内容（一)游戏与儿童积极的情绪体验积极的情绪情感体验包括愉快、喜欢、爱、满意、温和、感动、轻松感等。游戏时，儿童按照自己的意愿、自由自在的进行活动，并且在快乐的气氛中，通过努力完成游戏的任务，从而产生愉快和满足感，获得成功的喜悦。（二）游戏与儿童消极情绪的宣泄游戏是儿童释放攻击力驱力的最好途径。以弗洛伊德为代表的游戏精神分析理论认为，游戏是儿童的精神发泄，可以补偿显示生活中的不能满足的欲望。（三）游戏与儿童情绪情感的发展游戏是一种积极的情感交往方式，它利于各种情感的产生，从而丰富和深化儿童的情绪情感体验，特别是游戏能够促进儿童高级情感的丰富和发展。高级情感包括美感、道德感、理智感等。美感是由审美的需要是否满足而产生的情感体验。在游戏中，幼儿能够主动地选择和接触各种色彩鲜艳、造型生动的玩具，在游戏中幼儿能自由自主地感知妹、体验美、创造美。游戏常常是儿童自得其乐、陶醉、着迷，漂亮的玩具会令儿童爱不释手；儿童对游戏环境的装饰和美化、动听的音乐、美术创作以及自然和社会生活中的美好事物都会产生审美的快感。三、总结和学生一起回顾知识点德育教育6元钱的爱——母亲和儿子的美好时光公司规模扩大后，他就很少回家看望母亲，想起来时，就打个电话，跟母亲说上几句话，大多数时候，都是匆匆忙忙的。甚至有时候，母亲话还没说完，他这边就因为处理手头上的事情，把电话掐断了。他不知道，电话那头的母亲，握着电话线的首僵着，然后微笑着摇摇头，叹了口气。那个夏天，他乘飞机回家办事，正好回趟家看望母亲，回到家也没别的事，主要是陪母亲看看电视，聊聊天。第二天，母亲说，咱俩去买鸡蛋吧！他一听，就笑了。在公司里，他是大经理，有专门的秘书与司机，但他点点头说，好。随母亲出了门。母亲说，去某某超市，他问，附近不是有家超市吗？母亲眨眨眼，有些得意，说，某某超市的鸡蛋便宜，一斤是三块二，附近的这家要三块四，他咋了砸舌头。走到路边，正准备抬手打车，母亲说，坐12路吧，他问，为什么坐12路？母亲说，12路车是某某超市的专用车，免费，坐别的公交车，还要花两块钱，他又笑了，说好。买了10斤鸡蛋，母亲拉着他在超市的休息椅坐着，说，我们在这里等一个小时，他惊讶的问，一小时？母亲点点头说，下趟12路车回来，还得一小时，他觉得有着急的火苗在心里蹭地窜起，但还是忍了，用耐心将火苗熄灭。母亲跟他东拉西扯，说起他上学时的一些事。一小时的时间，过得倒也不算太慢。终于坐上12路，下了车，他拎着鸡蛋，吁出一口气，母亲看起来格外开心，板着手指算，1斤鸡蛋省两毛钱，十斤就是省两块钱，来回的车费，两人省四块钱，加起来共省下六块钱。他脑子也迅速计算，从出门到现在，共用了四小时，四小时的时间，在公司里，他可以创造出上万元的价值，她在心里叹了一下。快到家时，走过一个水果摊，母亲用六元钱买下一个大西瓜。回到家，习惯切开，露出鲜红的瓜瓤，他早就渴了，拿起一块，迫不及待的吃起来，西瓜甜极了，他吃的呼噜呼噜的像小猪一样。好久没有这样痛快的吃水果了，一抬头，母亲正看着他，眼睛有些潮湿，脸上却是极大的满足与疼爱。他的心，像琴弦被拨动了一下。这样的场景，似曾相识。小时候，家里非常穷，他又馋的很，他常常在傍晚，偷偷去捡别人吃剩的西瓜皮，拿到河里冲一下，便贪婪的啃起来，母亲知道了用三个晚上编制草绳，又用编草绳挣的钱给他买西瓜，然后看着他像小猪一样的吃着。他愣愣的看着母亲，将满嘴西瓜咽下，那一刻，他忽然理解母亲，艰难时，母亲靠着勤劳与节俭，供他上学，将他养大，富足时勤俭作为母亲的生活方式，依然能带给他满足与幸福。而现在，富足的他却管不来时间陪母亲说一会儿话，母亲用这四个小时换来的，是与儿子共同相处的时光！她的脸上露出笑容，庆幸今天终于忍住性子陪母亲省下六元钱，这六元钱，跟自己在公司创造的上万元相比，是等价的，因为，许多时候，时间与金钱就该为爱存在。教学过程教师活动学生活动设计意图时间旁批任务布置布置任务，提出技能要求和注意事项。分组；思考老师提出的要求，以组为单位制定计划。使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。10知识储备引导学生收集资料。学生以组为单位，利用课外时间收集资料。激发学生自主学习。5做中教。观察教师的示范动作或讲解，思考如何做才能达到技能要求。启发学生积极思考，全方位熟悉知识，激发学生“做”的兴趣。20小组方案制定教师引导学生制定合理的行动方案。通过集体讨论，自主确定方案、组内同学分工。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、准确进行工作。10任务实施做中教：教师巡回检查，个别指导，创设问题情境，加强教学互动。按照制定的行动方案，各组学生团结协作完成任务。增强学生合作意识和创新意识，使任务实施井然有序。15过程督导做种教：教师跟踪全过程，与学生一起讨论，及时引导学生，检查实施进度。对过程中出现的情况进行讨论、分析，对自己的工作及时进行修正。激发学生“做”的积极性，使学生熟悉工作流程，学会技能。15绩效评价从学生操作规范性、准确度；是否达到技能要求；完成结果；组内协作情况。四个方面对每组进行绩效评价。进行组内互评；组间互评。通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方，知道为什么这样做。5总结教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。总结本次学习情况，主要是已经学会了那些知识与技能，那些知识与技能还需要继续学习与巩固。使学生了解自己的工作与技能要求的差距，明白工作规范、准确、熟练的重要性。10课外安排游戏如何影响幼儿情感？课后小结贵州省电子商务学校教案首页学习领域学前儿童游戏教程项目儿童游戏过程的指导策略任务儿童游戏的指导策略课内时数/课外时数4/0周/课次5知识技能目标掌握指导儿童游戏的策略。能力训练任务、案例学会观察幼儿游戏德育内容：怎样树立正确的世界观？重点难点重点：掌握儿童游戏的特点难点：调动学生的主动参与教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内教学内容过程设计第四章儿童游戏过程的指导策略一、导入维果斯基曾说过：“没有教育的作用，游戏就不会产生或者就不会停滞不前。为了使孩子掌握游戏的方式，成年人的干预是不必要的，必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏。”幼儿游戏的实践表明，教师介入指导游戏可以提升游戏质量和游戏水平，充分发挥游戏的教育价值，促进儿童多方面的发展。那么教师在幼儿游戏中究竟起到一种什么样的作用，应该采用哪些策略来指导幼儿游戏呢？内容（一）教师在幼儿游戏中的作用按照幼儿游戏的基本进程，教师在幼儿游戏中主要发挥四种作用。1.为游戏开展做好充分的前期准备，包括激发幼儿游戏的兴趣，丰富其相关经验，提供适宜的游戏材料，安排布置游戏场地等2.细致观察幼儿在游戏中的各种行为，了解幼儿在游戏中的表现，如游戏中的同伴关系，游戏的持续时间、专注程度，幼儿与材料的互动关系，等等3.根据上述观察的情况，结合幼儿的特点，适时、适度、适当地参与幼儿游戏促进游戏顺利开展，帮助幼儿拓展和丰富游戏情节，提升游戏水平4.组织幼儿结束游戏，整理游戏材料，引导幼儿分享经验，提升游戏水平，酌情对幼儿开展游戏的情况进行总结（二）教师介入幼儿游戏的策略1.以游戏者的身份介入教师以游戏者的身份介入幼儿游戏。比如某幼儿在小超市中当售货员，然而无人前往超市购物，该幼儿无所事事，老师可以通过扮演顾客前往购物，和售货员交流，还可以假装购买的东西太多，引导幼儿上门送货。以游戏者的身份介入包括两种：平行式介入法和交叉式介入法。（1）平行式介入法。什么是平行式介入法呢？平行式介入是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或近似的游戏材料和游戏情节，引导幼儿模仿其行为。在这个过程中，教师也是一名游戏者，教师的行为起着暗示指导的作用。当幼儿不会操作幼儿材料、游戏情节过于单一或缺乏创新时，教师可以采用这种方法。比如教师在活动区投放了新的材料，但是孩子只玩了一会儿，就因为没有更好地玩法而失去了进一步操作的兴趣，这时教师就可以在幼儿身边操作玩具，建构更多的作品，开拓幼儿的思路。对于小班的幼儿来说，教师还可以边说边做，一是吸引幼儿兴趣，二是教给幼儿操作的方法。（2）交叉式介入法。交叉式介入法就是教师通过扮演一个角色进入到幼儿游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿游戏能够顺利开展下去时，教师则可以退场，不能待得太久。2.材料指引介入法材料指引介入法就是通过材料的提供达到指导幼儿游戏的策略方法。游戏材料对幼儿的游戏来说是非常重要的，没有材料很多游戏就无法开展。在幼儿游戏过程中，教师通过提供游戏材料，可以增强幼儿的游戏兴趣，拓展和丰富游戏情节。根据幼儿游戏情节的不同，教师提供的游戏材料也不尽相同。3.语言指导语言指导是通过教师的话语达到对游戏指导的一种方式，它是游戏指导中非常重要，也是经常使用的一种策略。教师在幼儿游戏中所使用的语言是非常丰富的，而不同语言在游戏中所起到的作用也是一样的。根据提问目的和方式的不同，可以将教师的语言分为七类。（1）询问式语言。比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”“你什么时候给你的病人开刀？”“警察的工作是不是只抓坏人啊？”“拿不下了怎么办？”“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？”上述就是询问式语言，询问式语言一般以疑问句的形式出现。教师借助询问式语言把幼儿面临的问题情境描述出来，把需要解决的问题摆在幼儿面前，让他们思考并寻找解决途径，起到促进游戏情节发展的作用。比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”（用于拓展和丰富游戏情节，可以考虑加入别的的角色，比如“宠物”）“你什么时候给你的病人开刀？”（提醒幼儿明确自己的角色，有的孩子刚刚还扮演医生，但很快就忘了自己的角色，到处闲逛）“警察的工作是不是只抓坏人啊？”（帮助幼儿丰富对警察的认识）“拿不下了怎么办？”（帮助幼儿思考更为合理的解决办法）“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？”（指导幼儿学会使用替代材料）这就是询问式语言所起到的指导性作用。（2）建议式语言。建议式语言，顾名思义就是教师通过给予建议，指导幼儿游戏。教师在观察的过程中，当发现幼儿在游戏中情节发展停滞不前或出现困难时，给予的不是直接的指导，而是采用建议的方式，比如，当发现一个幼儿试图把娃娃放在堆满东西的桌上而不方便摆弄玩具时，教师可以建议：“我觉得如果放在旁边会更好。”当幼儿为了在麦当劳买不到油条而争执时，教师可以建议说：“麦当劳没有油条卖，那我们再开个卖油条的店吧。”（3）澄清式语言。幼儿的游戏是对现实生活的反映，但幼儿年龄小，对事物的理解可能存在偏差，有时候由于不太理解社会规则，或者模仿了社会中的一些不良现象，在游戏中表现出一些不符合规则的游戏行为。据此，教师就可以引导幼儿讨论，澄清幼儿对事情的认识，从而形成正确的观念。（4）鼓励式语言。鼓励式语言是教师通过鼓励或表扬的方式，激励幼儿把游戏行为继续进行下去或走向深入。（5）邀请式语言。幼儿的发展水平是不一样的，性格也是有差异的。比如，有的幼儿偏内向，或者社会性发展水平较差，不知道如何加入同伴游戏，总是一个人玩耍，很少会主动发起交往，或者在游戏中往往处于配角。这时教师可以运用邀请的方式：“我们一起去超市买东西吧”“你可以帮我理发吗”“咱们去给汽车加油好吗”等语言邀请幼儿与老师一起游戏或者进入游戏情境，围棋创造和其他幼儿交往的机会，使他们体验到参与游戏的乐趣，并逐渐学会如何参与别人的游戏中，如何与他人展开交往。（6）角色式语言。教师以角色身份参与到游戏中，促进游戏情节更为丰富和深入地开展。需要注意的是教师在扮演角色和参与游戏时应自然，不要露出“导演”的痕迹。这种方法和我们之前讲到的交叉式介入法，二者是非常类似的，只不过在这里更强调语言的使用。（7）指令式语言。“指令式语言”即直接的命令或指令。当幼儿在游戏中严重违反规则或做出一些危险举动时，教师要立即通过明确的指令性语言制止其行为，比如，“不能这样”“赶紧停下来”“不可以用玩具打小朋友的头，这样会很疼得”，等等。明确具体的指令，能及时制止幼儿的不恰当行为，避免危险的出现，保证游戏活动安全健康地开展。在游戏指导策略这个问题中，一共给大家分享了三种方法：以游戏者的身份介入、提供游戏材料、通过语言指导，教师应根据需要，采取适当的方式策略对幼儿游戏进行有针对性地指导。总结与学生互动，采取问答式教学方式德育教育怎样树立正确的世界观？树立正确的世界观、人生观和价值观，永葆共产党员的先进性。为什么选择这个主题？主要是出于以下考虑：我认为共产党员的先进性，从根本上取决于共产党员是否树立了正确的世界观、人生观、价值观。有句话说，先进不先进，首先看思想。而世界观、人生观和价值观，就是人们思想的总开关，人们思想的先进性取决于这“三观”是否正确，是否科学。世界观、人生观、价值观决定着一个人的人生追求和人生道路，决定着一个人的思想境界、道德情操和行为准则。因此，我们作为共产党员，要保持先进性，首先必须牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。可以说世界观、人生观、价值观问题是保持先进性的核心问题。这个主题，我今天讲四个方面：第一，什么是世界观、人生观和价值观？第二，共产党员应当和必须树立什么样的世界观、人生观和价值观？第三，树立正确的世界观、人生观和价值观是保持共产党员先进性的必要条件。第四，怎样树立正确的世界观、人生观和价值观，永葆共产党员先进性？这四个方面的内容是层层递进的，是有内在联系的。什么是世界观、人生观和价值观？世界观在哲学上又称为宇宙观,是指人们对整个世界总的根本的看法,是人们对于世界的本质和各种关系以及世界上的一切事物的根本观点。世界观一旦形成，就对人的活动发生支配作用，发挥决定作用。每个人都有自己的世界观，但每个人的世界观是不一样的。由于人们社会实践水平、历史发展阶段、知识结构以及思维方式不同，认识会有所不同，世界观也有所不同；人们因其根本利益、社会地位，以及对社会发展、人生追求的看法和态度有所不同，由此形成不同的世界观。在过去我们讲阶级斗争的时候，一个人的阶级立场、阶级属性在很大程度上决定着一个人的世界观。世界观这个问题也是社会存在决定社会意识，有什么样的社会存在就有什么样的世界观。人生观是一个人对人生目的和意义的根本看法和态度，人生观是世界观在人生领域的一种延伸、一种体现，是世界观的重要组成部分,是由世界观决定的,是世界观在人生问题上的体现。教学过程教师活动学生活动设计意图时间旁批任务布置布置任务，提出技能要求和注意事项。分组；思考老师提出的要求，以组为单位制定计划。使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。10知识储备引导学生收集资料。学生以组为单位，利用课外时间收集资料。激发学生自主学习。5做中教。观察教师的示范动作或讲解，思考如何做才能达到技能要求。启发学生积极思考，全方位熟悉知识，激发学生“做”的兴趣。20小组方案制定教师引导学生制定合理的行动方案。通过集体讨论，自主确定方案、组内同学分工。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、准确进行工作。10任务实施做中教：教师巡回检查，个别指导，创设问题情境，加强教学互动。按照制定的行动方案，各组学生团结协作完成任务。增强学生合作意识和创新意识，使任务实施井然有序。15过程督导做种教：教师跟踪全过程，与学生一起讨论，及时引导学生，检查实施进度。对过程中出现的情况进行讨论、分析，对自己的工作及时进行修正。激发学生“做”的积极性，使学生熟悉工作流程，学会技能。15绩效评价从学生操作规范性、准确度；是否达到技能要求；完成结果；组内协作情况。四个方面对每组进行绩效评价。进行组内互评；组间互评。通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方，知道为什么这样做。5总结教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。总结本次学习情况，主要是已经学会了那些知识与技能，那些知识与技能还需要继续学习与巩固。使学生了解自己的工作与技能要求的差距，明白工作规范、准确、熟练的重要性。10课外安排应布置具有一定任务性和启发性的思考题或作业，注意培养学生课外自主学习的能力课后小结对学生的实际操作课程单一，需要加强此类锻炼。让学生掌握如何引导幼儿进行游戏，让幼儿在直接经验中获得粗浅的知识。贵州省电子商务学校教案首页学习领域学前儿童游戏教程项目游戏环境规划任务室内游戏环境的规划课内时数/课外时数4/0周/课次6知识技能目标掌握指导儿童游戏的特点。能力训练任务、案例学会观察幼儿游戏重点难点重点：掌握儿童游戏的特点难点：调动学生的抽象思维德育内容：蓦教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内教学内容过程设计第三章游戏环境规划第一节规划游戏环境的意义一、导入游戏环境是幼儿游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境。那么，规划游戏环境对幼儿游戏具有怎样的意义？内容规划幼儿园游戏环境是开展幼儿园游戏的重要环节，需要根据幼儿发展的共性和个性特点。1,规划游戏环境可提高教育的有效性规划游戏能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周围世界的需要规划游戏环境能够让儿童有序自主地游戏第二节室内游戏环境的规划室内游戏环境规划的范围及内容空间利用区域与材料安排墙面与顶面的规划走廊的规划地面的规划二、室内游戏环境规划的原则因地制宜原则发展适宜性原则参与性原则健康安全原则温馨美感原则室内游戏区规划的要点1.分析班级物理环境；2.凸显年龄特点；3.确定游戏区的主要行为情景模式；4.依据“同质互惠，异质相离”原则进行游戏空间配置；5.建立开放、可变化和有弹性的游戏区；6.有清晰的游戏动线。总结与学生互动，采取问答式教学方式德育教育蓦蓦然……今天的你我，是否为社会的现实而蓦然，是否还在抱怨生活中的种种不如意，生活的不公？常喜欢和朋友讲一个故事：森林里有两个人，遇到了一只大老虎。路人甲就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。路人乙急死了，骂道:“你干嘛呢？再换鞋也跑不过老虎啊！”路人甲说：“我只要跑得比你快就好了。”故事虽简单，寓意却耐人寻味，在现代社会60后70后唱主角，80后即将登上历史舞台的时候，竞争无处不在，每个人都应找到属于自己的那双跑鞋。不为别的，只为了能在竞争的时候超越对手。今天的你是否因为生活而四处奔波劳碌。现实点来说，在这个物欲横飞的世界，市场经济使大家变得太过于现实，物价上涨，使得人们生活压力更大了，原来800块工资敢消费，现在2000块工资却不敢随便消费。CCTV天天播国家出台了什么什么政策控制房价、油价，最后连方便面和牛奶都涨价了。有个不争的事实是，社会的贫富悬殊差距变大了，应该没有富人抢银行吧？都说储户是上帝，但是上帝服务也有VIP等级之分。卖伞的希望天天都下雨，卖玫瑰的希望天天都是情人节，棺材店希望天天都有人驾鹤！（这个可能说的有点悲观，不过现实偏偏又是如此。）懒失志物业败家，勤生智兴企利己（个人对这两句话的理解是：懒惰即使我们失去志向，而且误自己事业、败家；而勤奋则使我们具备智慧的头脑，这样对企业帮助很大，对自己人生也是有帮助的。）也看到80-90后的朋友，常常觉得小事不愿意做，重要点的事情却做不了。我在反思是否“被惯懒”。做了，做错了，证明你下次会了。没做，你将永远停留在不知道怎么做。……我想这个逻辑大多数人能理解，那我们干嘛不去做？不勤奋？今天的你我他，如果再不努力，我想总有一天你会因为囊中羞涩而无法立足于社会中，趁年轻好好的为提高自己的生活质量而奋斗吧，希望不是空话，不要斤斤计较细节，不必计较得失。也许今天的我们愉快的过完一天，自我感觉暗爽，其实不然，今天不思变，社会在变，我们凭何适应？又有何生存技能？忆，蓦然回首，生活原本这样，生活其实很公平……教学过程教师活动学生活动设计意图时间旁批任务布置布置任务，提出技能要求和注意事项。分组；思考老师提出的要求，以组为单位制定计划。使学生明确本次任务干什么，如何干，激发学生“学”的兴趣。10知识储备引导学生收集资料。学生以组为单位，利用课外时间收集资料。激发学生自主学习。5做中教。观察教师的示范动作或讲解，思考如何做才能达到技能要求。启发学生积极思考，全方位熟悉知识，激发学生“做”的兴趣。20小组方案制定教师引导学生制定合理的行动方案。通过集体讨论，自主确定方案、组内同学分工。增强学生“做好”的自信心；使学生规范、准确进行工作。10任务实施做中教：教师巡回检查，个别指导，创设问题情境，加强教学互动。按照制定的行动方案，各组学生团结协作完成任务。增强学生合作意识和创新意识，使任务实施井然有序。15过程督导做种教：教师跟踪全过程，与学生一起讨论，及时引导学生，检查实施进度。对过程中出现的情况进行讨论、分析，对自己的工作及时进行修正。激发学生“做”的积极性，使学生熟悉工作流程，学会技能。15绩效评价从学生操作规范性、准确度；是否达到技能要求；完成结果；组内协作情况。四个方面对每组进行绩效评价。进行组内互评；组间互评。通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方，知道为什么这样做。5总结教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。总结本次学习情况，主要是已经学会了那些知识与技能，那些知识与技能还需要继续学习与巩固。使学生了解自己的工作与技能要求的差距，明白工作规范、准确、熟练的重要性。10课外安排注：应布置具有一定任务性和启发性的思考题或作业，注意培养学生课外自主学习的能力。课后小结增强操作实践为以后教学提供经验和素材。贵州省电子商务学校教案首页学习领域学前儿童游戏教程项目游戏观察任务游戏观察的指导及评价课内时数/课外时数4/0周/课次8知识技能目标在了解儿童的基础上能够准确的预设游戏；对幼儿游戏能够及时有效的进行评价。能力训练任务、案例学会观察幼儿游戏并指导德育内容：如何与人沟通？重点难点重点：掌握儿童游戏的特点难点：调动学生的抽象思维教学方法手段讲授、案例分析、师生互动教学条件普通教室教学要求教学方法：以自愿的原则分讨论小组纪律要求：讨论主题范围内教学内容过程设计第五章游戏与儿童发展第一节游戏观察的指导及评价导入游戏观察的意义是什么？对于幼儿游戏的观察有何意义？接下来请各位同学看到课本第89页这幅图表。将图意用你的语言表达出来，可用语言陈述、案例表达。（生回答）内容（一)真实地了解儿童苏联心理学家维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是高于他们的实际年龄，高于他们的日常行为表现。游戏正如放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的所有趋向。游戏是教师了解幼儿行为的关键，从中教师可以了解幼儿的兴趣需要、情绪态度、认知水平、个别差异等，进而为幼儿游戏提供适时、适度的指导。1.了解幼儿的兴趣需要幼儿在自主的游戏中按照自己的意愿和兴趣选择游戏内容和游戏材料。因此，教师通过观察各游戏区域选择人数的多寡、幼儿在某区域游戏持续时间的长短、幼儿使用游戏材料的频率、幼儿游戏的过程等，能及时把握当前幼儿在某区域游戏持续时间的长短、幼儿使用游戏材料的频率、幼儿游戏的过程等，能及时把握当前幼儿喜欢的游戏、游戏区域、游戏材料等，了解幼儿的经验状况和兴趣需要。了解幼儿认知和社会性水平幼儿通过游戏来认识世界，游戏给幼儿提供各种各种机会，使幼儿获得和巩固知识，发展幼儿的认知能力。游戏是幼儿社会化的过程，在游戏中幼儿幼儿学会与人交往，通过合作协商来共同游戏，并且解决问题，幼儿通过游戏掌握社会性技能。一方面游戏促进幼儿认知和社会性的发展。另一方面，随着幼儿认知和社会性的提高，幼儿的游戏水平也不断得到提升。3、了解幼儿的个性特点和能力差异游戏为幼儿提供一种安全的和自由的气氛，减轻了幼儿的压力甚至没有压力，使劲儿置身于有趣的无拘束的天地中。因此，幼儿的个性特点和能力差异通常在游戏中能得以充分的表露，教师只要善于观察，就能深入了解到每个幼儿的特点和能力。（二）准确的预设游戏教师应在充分了解儿童游戏发展水平的基础上，为儿童准备符合其发展需要的游戏环境，做好游戏的准备工作。观察可以及时的满足和拓展儿童的生活经验幼儿的知识和经验是开展游戏的源泉，游戏的内容来自幼儿的生活经验，幼儿积累的经验越厚实，幼儿的游戏就会越多姿多彩。当幼儿游戏的