学历高低和育儿时间长短之间的关系

学历高低和育儿时间长短之间的关系利用我国首次进行的居民时间利用调查(CTUS)数据，以父母年龄在18-54岁间的双亲家庭为研究对象，测算了不同学历父母育儿时间的性别差异，并采用Tobit模型实证分析了父母育儿时间差异的影响因素及机制。研究发现：父母在育儿时间上存在显著的性别差异，儿活动依然是母亲的“职”；学历对父母育儿时间具有显著的正向效应，学历越高，其育儿时间投入则越多；分类型育儿活动来看，学历对父母在日常照料和教育互动两类育儿活动时间投入的影响效应截然相反，父母的学历越高，其日常照料时间越短而教育互动时间则越长，可见高学历父母更加重视子女的人力资本投资。.引言父母对孩子的投资是孩子幸福的一个重要指标。父母在子女身上投资的能力因教育的不同而有很大差异。从经济学角度来看，经济理论的一个核心原则是人们会理性选择能给自己带来最大个人利益的结果，将高等教育与就业机会和有偿工作相联系。高等教育意味着活跃劳动力市场，受过高等教育的父母是如何权衡育儿时间和工作时间呢？人力资本理论预测，高等教育提高了人们的收入能力，由于女性是育儿活动和家务劳动的主要承担着，受过教育的女性如果摒弃了工资的约束，将会面临更高的机会成本。尽管教育程度改善了女性的就业状况，但对于受过高等教育的女性来说，她们每天的育儿时间仍处于相当高的水平。由于女性在家务劳动和照料孩子方面承担着双重责任，已婚男性在育儿活动时间的投入量远低于已婚女性，在不同的教育程度下，这种性别差异依然存在。性别差距对育儿时间的影响与父母的学历密切相关，其中学历较高的父母受性别的影响要小于学历较低的父母。根据美国时间利用调查（ATUS）数据研究并发现性别对育儿时间差异影响的普遍性，尽管美国育儿时间性别差异有所改善，但是母亲在育儿活动的时间投入依然高于父亲。从理论角度考虑，高学历一般意味着较高的就业率和工资收入，受过高等教育父母的工作情况要优于未接受过高等教育的父母，即学历越高，工作时间越长学历显著影响母亲的育儿时间，研究了父母对学龄前儿童的育儿时间和社会经济地位群体之间的差异，学历越高的母亲在育儿活动的时间投入是未受过良好教育母亲的2-3倍。在学历基础上引入了宏观因素对父母育儿时间的影响，在研究的四个国家里，高学历的女性平均每天的育儿时间显著高于学历较低的女性，这也意味着不同的教育程度会改变父母的价值观和行为观。通过时间比率的变化刻画父母在不同类型育儿活动中时间投入的差异，认为高学历的父亲愿意投入更多的时间在孩子的教育方面，学历较高的父母强烈的认识到在孩子人性培养和社会能力教育上时间投资的重要性，从而倾向于在有助于孩子未来发展的育儿活动上投入更多的个人时间。研究还发现，学历在很大程度上能够影响个体的育儿观念和行为，学历越高的父母更加关注孩子的心理健康，更加注重培养孩子的兴趣爱好，帮助小孩（尤其是学龄前儿童）形成正确的价值观念和行为方式，实现高质量人力资本的“代际传递”，从而愿意花费更多的时间和精力投入于有助于孩子未来发展的育儿活动。同等学历的父母，在育儿时间上具有很高的一致性，倾向于学历越高育儿时间越长，但硕士及以上学历的父母在日常照料的育儿时间相对较少，分析其主要原因在于高学历的父母更能意识到人力资本培养对孩子的重要性。父母的学历越高，更加注重每天陪伴孩子的时间，减少在日常照料活动中所投入的时间，增加更多旨在培养孩子认知发展的活动上的时间。根据加里•贝克尔的时间分配理论，个体受教育程度越高通常意味着较高的收入水平，其从事市场工作之外活动的机会成本越高，从而减少花费于其他活动的时间；同时，随着经济社会的发展，育儿活动（尤其是日常照料）日益商品市场化，且此类活动“家庭生产”与“市场生产”间的可替代性较高，受教育程度较高的父母可通过市场购买相应的照料服务。通过系统梳理已有文献关于父母育儿时间差异的研究成果，不难发现，父母在育儿活动上的时间投入遵循人力资本理论，即学历与育儿时间的正相关性主要体现于高学历的父母更加注重对孩子人力资本的培养。但是学历对父母在孩子日常照料和教育互动活动的时间投入是否有影响？本文利用我国居民时间利用调查数据，定量研究我国不同学历父母在工作日和休息日育儿时间的差异，并实证分析了影响父母不同类型育儿活动的影响因素及机制。.数据来源、变量描述与研究方法数据来源及变量设定本文的数据来源于我国2008年进行的第一次居民时间利用调查（ChinaTimeUseSurvey，简称CTUS）微观数据。CTUS采用问卷调查的方式，覆盖北京、河北等10省市的居民，共调查16661个家庭户，调查15岁至74岁的家庭成员37142人。调查内容包括每户家庭的人口的性别、出生日期、受教育程度、婚姻状况、职业身份等家庭成员的基本情况。CTUS采用国际通用的日志表、以每十分钟间隔为一段系统记录了居民在休息日和工作日一天（24小时）所从事的各类主要活动及其所花费的个人时间。本文主要研究CTUS活动分类中“照顾家人和对外提供帮助”中的照顾未成年家人活动，现有文献主要研究父母育儿活动总时间的性别差异及其影响机制，而没有区分不同类型的育儿活动，本文根据不同类型育儿活动对孩子未来发展的影响，将育儿活动分为两大类，其中对孩子的生活照料和看护小孩，本文将其定义为日常照料活动；而对于陪孩子外出活动和对孩子进行教育，本文则定义为教育互动活动，因为父母在引导教育孩子和陪孩子娱乐活动中旨在培养孩子认知发展，所投入的时间可能意味着更高质量的投资（Bianchi,1997）。为了研究父母的学历与其在育儿时间分配差异及其影响因素，本文以父母年龄在18至54岁之间的双亲家庭作为研究对象，每个家庭中至少有一个学龄前儿童（0-6岁），最终选取了3188户双亲家庭。变量选取被解释变量本文主要研究父母育儿时间的差异及其影响因素，育儿时间作为被解释变量由日常照料时间和教育互动时间两部分构成，反映父母每周平均每天分配于育儿活动的时间。育儿时间利用CTUS时间调查日志表工作日和休息日育儿时间加权所得，即育儿时间=工作日育儿时间*5/7+休息日育儿时间*2/7。解释变量父母的学历在很大程度上能够影响一个人的育儿观念，学历越高的父母更加注重培养孩子的兴趣爱好，帮助小孩形成正确的价值观念和行为方式，实现高质量人力资本的“代际传递”。本文利用CTUS的分类将学历分为未上过学、小学、初中、高中（中专中职）、大学专科、大学本科、研究生及以上。控制变量除了受教育程度这一变量外，性别、年龄、工作状态、所在地区等个人、地区变量均会对父母照料小孩时间产生不同程度的影响。本文选取的控制变量包括：年龄：本文以18至54岁双亲家庭为研究对象，将年龄分为18-29岁、30-39岁、40-49岁、50岁及以上四个组别；工作状态：由于CTUS数据中没有父母工作状态这一变量，本文的处理结果采用如下公式：每周工作时间二（工作日SNA生产活动时间*5+休息日SNA生产活动时间*2）/60,若其每周工作时间大于或等于35小时，则该样本的工作状态为全职工作，若其每周工作时间在0至35小时之间，则为兼职工作，否则为没有工作。地区变量：CTUS数据覆盖了我国北京、河北等10省市的居民，本文根据经济发展情况划分学为“东部地区”、“中部地区”和“西部地区”。对于居住地，本文根据问卷调查的所在地分为“城镇”和“农村”变量。不同学历父母育儿时间性别差总体上来说，母亲的育儿时间要显著多于父亲所投入的时间，父母在育儿活动时间分配上存在明显的性别差异，这与现有文献的研究结论基本一致，即母亲是育儿活动的主要承担者；学历越高的父母，其分配于育儿活动的时间越多，拥有大学本科以上学历的父母育儿时间显著地高于高中及以下学历的父母。父母的工作状况对其育儿时间影响较为显著，相比于没有工作的父母，从事全职或兼职的父母每天的育儿时间较少；从地区变量来看，父母平均每天育儿活动的时间存在明显的地区差异，无论休息日还是工作日，中东部地区的父母平均每天育儿活动的时间相比于西部地区的父母要多投入更多的时间；拥有大学本科学历和研究生及以上学历的父亲相比于未接受过教育的父亲，平均每天育儿活动时间要分别多出14分钟和39分钟，而在休息日中要分别多出48分钟和87分钟。对于母亲来说，工作日中，相比于未接受过教育的母亲，拥有大学本科学历和研究生及以上学历的母亲平均每天育儿活动时间要分别减少32分钟和50分钟，而在休息日中要分别多出37分钟和63分钟。个体的学历越高通常意味着较高的收入水平，其从事市场工作之外活动的机会成本越高，从而减少花费于其他活动的时间；同时，在休息日中学历越高的母亲会增加更多的育儿时间以弥补因工作日由于工作原因而缺失的育儿时间。父母的平均育儿时间存在明显的性别差异，无论在工作日还是休息日，母亲平均每天的育儿时间要显著高于父亲，母亲是家庭中育儿活动的主要承担者。每天育儿时间呈现递减趋势；而在休息日中，父母的学历越高，其每天育儿时间呈现递增趋势，研究生及以上学历的父母相比于未上学的父母，每天平均育儿时间分别多出约87分钟和62分钟。按照传统的舒尔茨的人力资本理论，学历越高通常意味着越高的收入水平，即学历越高的父母从事育儿活动的机会成本较大，父母会相应的减少在该活动上的时间分配，因此，学历越高的父母在工作日中减少育儿活动的时间分配，在闲暇休息中优先考虑照料小孩的时间，以此来补偿因工作原因导致陪伴小孩缺失的时间。学历越高的母亲在工作日中的育儿时间呈现递减趋势，而在休息日中学历越高的母亲的育儿时间显著高于学历较低的母亲。工作日中，相比于未接受过教育的母亲，拥有高中及以下学历的母亲，平均每天育儿时间要减少约44分钟。休息日中，拥有大学本科及以上学历的母亲比未接受过教育的母亲，平均每天育儿时间要分别多出68分钟和141分钟，而拥有初中及以下学历的母亲平均每天的育儿时间要减少44分钟。按照舒尔茨的人力资本原理，学历越高通常意味着较高的工资水平，受过教育的母亲如果放弃工资就面临更高的机会成本，因此在工作日中将分配更多的时间投入到市场工作中，但在休息日学历越高的母亲会投入更多的时间在照料孩子上。有证据表明，受过高等教育的母亲会在闲暇时间和睡眠时间中优先考虑照料孩子的时间，以此来补偿因工作原因导致陪伴小孩缺失的时间。相反，与学历较高的母亲相比，学历越低的母亲，无论在休息日还是工作日平均每天育儿时间减少约44分钟，学历较低的母亲需要将更多的时间投入到有报酬的生产活动中，因此在育儿时间上呈现负的影响。居住地类型对母亲育儿时间存在显著影响。居住在城镇地区的母亲相比于农村地区的母亲，平均每天投入到照料小孩的时间要多出约60-65分钟。地区因素对于父母的育儿活动时间也存在较为显著的影响，中东部地区的父母，平均每天育儿时间均比西部地区的父母投入更多。父母的工作状态也是引起其育儿活动时间差异的重要因素，无论在休息日还是在工作日中，从事兼职工作和全职工作的父母，平均每天照料小孩的时间相比于没有工作的父母分配更少的时间，其主要原因是没有工作的父母可以更为自由地支配自己的时间，而从事兼职和全职要受到其工作时间的约束。值得注意的一点，对于母亲，在工作日和休息日中，无论配偶的工作是兼职还是全职，其配偶平均每天育儿活动时间比没有工作的配偶要多出约60分钟。原因在于母亲分配更多的时间在有报酬的生产活动上，则父亲承担了更多照料小孩的无报酬活动。除此之外，家庭人口数对于父亲的育儿时间影响十分显著，且符号为负，由于在家庭结构较为复杂的家庭中，祖父母的“隔代照料”现象比较普遍，祖父母帮助子女承担了一定的育儿活动。有高中及以下学历的母亲平均每天日常照料活动时间减少约40分钟，而拥有研究生及以上学历的母亲和大学本科学历的母亲平均每天在教育互动的育儿活动时间要分别多出63分钟和34分钟。从这里可以看出，学历越高的母亲更倾向于将时间投入到教育互动的育儿活动中，而对于日常照料活动影响并不是很明显，其主要原因在于随着经济社会的发展，育儿活动（尤其是日常照料）日益商品市场化，且此类活动“家庭生产”与“市场生产”间的可替代性较高，学历较高的父母可通过市场购买相应的照料服务，并且学历越高的父母能够意识到教育对于小孩未来成长与发展的重要性，因此更倾向于将更多时间投入到小孩智力等各方面素质的培养的人力资本投资活动。从居住地变量来看，居住在城镇地区的父亲和母亲相比于农村地区的父母，平均每天在日常照料活动时间要分别多出45分钟和96分钟，而在教育互动的育儿活动中，城镇地区的父亲和母亲比农村地区的父母在该活动的投入时间要分别减少21分钟和33分钟。地区因素对于父母的日常照料活动时间存在正向的影响，中东部地区的父母相比于西部地区的父母，平均每天日常照料活动时间要多出约40-60分钟。在休息日中，拥有研究生及以上学历的父亲休息日每天投入到教育互动的育儿活动时间存在显著影响，相比于未接受教育的父亲，平均每天在该活动上多出99分钟。在休息日中，不同学历的母亲在不同类型的育儿活动时间上存在显著差异。从学历变量边际效应来看，拥有高中及以下学历的母亲平均每天日常照料的时间比未接受过教育的母亲少15分钟。对于教育互动的育儿活动，母亲的学历对其平均每天投入到该活动时间的影响在1%统计水平上是显著的，且符号为正，说明随着受教育程度年限的增加，母亲分配在教育互动活动上的时间呈现递增趋势。例如，拥有高中学历的母亲比没有接受过教育的母亲，平均每天在该活动上多出45分钟，而拥有研究生及以上学历的母亲，平均每天在教育互动的育儿活动时间多出173分钟。父母的学历越高通常意味着越高的收入水平，即学历越高的父母从事育儿活动的机会成本较大，学历越高的父母在工作日中减少育儿活动的时间分配，在闲暇休息中优先考虑照料小孩的时间，以此来补偿因工作原因导致陪伴小孩缺失的时间；并且学历越高的父母会减少在日常照料活动中所投入的时间，增加更多旨在培养孩子认知发展的人力资本投资的育儿时间。.研究结论与启示本文的研究结果表明，父母的职业为兼职或全职，其对育儿活动时间均为负向的影响，拥有工作的父母将更多时间投入到有报酬的生产活动中，从而减少了无报酬的育儿活动。居住地类型对父母育儿时间也存在显著影响，城镇地区的父母相比较农村地区的父母会投入更多的时间陪伴孩子。经济较为发达的中东部地区的父母比经济欠发达的西部地区，平均每天在育儿活动上投入更多的时间。家庭人口数对父母每天的育儿活动时间的影响较为显著，家庭结构较为复杂的家庭中父母的育儿活动时间呈递减趋势。总体上来说，母亲的育儿时间要多于父亲所投入的时间，父母在育儿活动时间分配上存在明显的性别差异，母亲是育儿活动的主要承担者；其次学历越高的父母，其分配于育儿活动的时间越多，拥有大学本科以上学历的父母育儿时间显著地高于高中及以下学历的父母。研究发现，父母的学历越高通常意味着越高的收入水平，即学历越高的父母从事育