2023年四年级语文《海狸》教学设计及反思(11篇)

2023年四年级语文《海狸》教学设计及反思(11篇)四年级语文《海狸》教学设计及反思篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这局部课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、指导学生通过文章中详细的语言材料，熟悉诚恳和信任比金钱更重要。

教学时间：两课时

第一课时

认知目标：整体感知课文，把握生字词。

力量目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的力量。

情感目标：初步体会诚恳和信任比金钱更重要的人间真情。

一、激发兴趣，引入新课。

1、同学们，小时候你们肯定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上着急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的缘由吗？

2、是呀，这个牧童不诚恳，就得不到大家的信任。只有诚恳，才能得到信任。（板书课题）今日，我们一起来学习一篇有关诚恳和信任的课文。

3、读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自学字词。

1、自由轻声读三遍课文。

第一遍，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，看看课后的生字表。

其次遍，边读课文边思索：课文围绕诚恳与信任写了一件什么事？

第三遍，读课文，按事情进展挨次给课文分段。

2、沟通自学状况

指名读课文

引导说出课文大意

引导思索：课文是分几局部？可分成几段？

1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动担当责任。

2、（4—10）小红车仆人对“我”的诚恳和信任深受感动。

3、（11）小红车仆人的话深深地印在了我的脑海里。

三、精读理解课文第一大段

出示：“我”是在什么状况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚恳？

1、自由轻声读第一段。思索问题。

2、争论并答复：“我”是在自然环境很恶劣、小红车仆人超出停车线二、三十厘米的状况下发生车祸的。

出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚恳的人。

3、指名读1—3自然段。评读。

4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时四周并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚恳。

三、练习写字。

其次课时

认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚恳和信任比金钱更重要的人间真情。

力量目标：能分角色朗读“打电话”这局部课文。

情感目标：熟悉诚恳和信任比金钱更重要的道理。

教学过程：

品读课文

1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

自学要求：仔细朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

2、指名分角色读

3、沟通

从“我”的“对不起”、“不当心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了真诚的歉意和诚恳的态度。

从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚恳和信任”、“再一次感谢你”等词语表示车主主动打电话给的目的不是索赔而是真诚地感谢。

4、重点句理解

出示句子，朗读并理解：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。”

指名读

自由读，说说从中理解了什么？

指名分角色朗读。

指名演一演。

四年级语文《海狸》教学设计及反思篇二

教学分析：

《责任》是北京市义务教育课程改革试验教材其次单元的一篇讲读课文，它是一篇写人物事迹的记叙文。本单元所选三篇讲度课文全部为写中外优秀人物事迹的文章，要求通过学习感受他们的宏大精神。《责任》就写的是美国前总统里根童年时代的一个故事。童年时的里根在踢足球时不当心打碎了邻居的玻璃。

父亲要他对自己的行为负责，临时借给他15美元赔偿邻居的玻璃，并要求他必需想方法把这15美元还给父亲。小里根靠打工、捡破烂儿挣了15美元，他把钱还给了父亲，得到了父亲的夸奖。很多年后，当了美国总统的里根说，当年这件事使他懂得了做人的责任。文章告知我们，从小培育对自己的行为负责的意识，长大后才能成为对社会负责的人。

学生状况：

四年级的学生已经把握了肯定的语文根底学问和批注自学的学习方法。他们对一切布满奇怪，乐于发表自己的观点和看法，喜爱表现自我；虽然不全是独生子女但大局部都长期生活在父母长辈的呵护宠爱之下，缺乏相关的生活阅历以及对自己的行为负责人的意识。依据这些状况我设计了本节课的教学方式与手段。

教学方式：

自学—辅导式、创设情境学生表演法、图片展现法、阅读法

教学手段：

表演法、图片展现法、阅读法

技术预备：

将“打碎玻璃——借钱——还钱”这三个场景的图片，做成幻灯片

教学目标：

1、熟读课文，能抓重点词句理解人物特征，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。

2、通过情景表演感受人物心理，引导学生增加对自己的行为负责、勇于担当责任的意识。

3、合抱负象。并能把小里根把钱还给父亲时的情景写成一段话。

教学重、难点：

理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。

教学流程：

一、指明“剧本”

（设计意图：回忆第一课时内容，激发学生学习兴趣，提示本课主要任务和内容）

（出示里根小时候的图片和成为美国总统后的照片，幻灯出示）

同学们，这是谁？

上节课我们已经初步阅读了课文，了解了里根一些成长经受。在小里根成为美国总统的成长道路上，有一件事让他印象深刻影响至深，你知道是那件事吗？

1、指明学生复述大事。

2、这件事情的起因、经过、结果分别是什么？

学生答复，教师板书

7．责任

起因经过结果

打碎玻璃——借钱——还钱

小里根行为

小里根心理：（）（）

3、这节课我们就来当当小演员，小组合作选一个你最有感受的场景讨论透彻并把它表演出来，课后让大家评评谁是本节课的最正确演员！

二、“演员”排练

（设计意图：第1/2/3局部是重点段落，采纳学生自学批注、小组争论的方式，让学生能抓住重点词句理解人物特征，为下面表演做预备。）

1、请个别学生朗读课文。

教师提示要求。

（1）其余同学边听便勾画出三个场景中有关小里根行为的词句。

（2）思索他为什么会有这样的行为，当时心理是怎么想的？

2、学生依据要求读书、圈画，小组沟通安排角色及剧情教师巡察。（留意确保每一个场景都要有人来演）

三、我是小演员

（设计意图：提高学习兴趣，让学生自己从读中感受小里根在遇到问题、解决问题的过程中的心理变化；与此同时观看表演的同学能依据自己对课文的理解评价表演内涵，加深对课文的理解，顺其自然地认同并产生责任感。）

第一幕：打碎玻璃

人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白

剧情：学生依据课文自编自导自演

剧评

1、请你对比课文，看看他们把情景表演的全面吗？

（设计意图：全面把握课文内容）

2、你觉得这组同学谁的什么地方表演的特殊好？

（设计意图：能找出文中重点词句）

提示：小伙伴“纷纷逃跑”；

小里根“低头认错”、“哭”

3、小里根（演员）你能告知我们你为什么会有这些表现吗？当时怎么想的？

（难受、委屈。并请其他同学补充发言）

其次幕：借钱

人物：父亲，母亲，小里根，旁白

剧情：学生依据课文自编自导自演

剧评

1、请你对比课文，看看他们把情景表演的全面吗？

（设计意图：全面把握课文内容）

2、你觉得这组同学谁的什么地方表演的特殊好？

（设计意图：能找出文中重点词句）

提示：小里根“怯生生”、“飞速地跑”

父亲“冷冰冰”、“严厉”

母亲心疼

3、小里根（演员）你能告知我们你为什么会有这些表现吗？当时怎么想的？

（犯难、害怕。并请其他同学补充发言）

4、父亲母亲（演员）你们能告知我们你为什么会有这些表现吗？当时怎么想的？

（父母的表现大相径庭，但动身点都是为了孩子好。）

第三幕：还钱

人物：父亲，小里根，餐馆老板、收废品老板等若干，旁白

剧情：学生依据课文自编自导自演

剧评

1、请你对比课文，看看他们把情景表演的全面吗？

（设计意图：全面把握课文内容）

2、你觉得这组同学谁的什么地方表演的特殊好？

（设计意图：能找出文中重点词句）

提示：小里根“最终”、“严肃”

父亲“快乐”

3、小里根（演员）你能告知我们你为什么会有这些表现吗？当时怎么想的？

（骄傲。并请其他同学补充发言）

四、比照朗读

（设计意图：重点内容重点提示，让学生理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。并通过有感情朗读的环节训练学生的朗读力量。）

1、文中消失了父亲的三次语言，每次说话的语气都一样吗？找出来，有感情的朗读。

2、为什么会消失这种语气的不同？

3、成年后的里根对父亲的这种教育方式有什么感想？齐读最终一段。

4、教师小结。

“懂得了做人的责任”，就是要把自己应当做的事情做好，担当自己应担当的责任。这对你有什么启发吗？

五、课后练习拓展，合抱负象。

把小里根把钱还给父亲时的情景写成一段话。（设计意图：强化教学效果，并训练学生写作力量。）

四年级语文《海狸》教学设计及反思篇三

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。

2．初步了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。

3．通过本课的学习懂得生活中到处有学问的道理。

教学重难点：

了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。

教学用具：多媒体课件

教学课时：1

教学过程：

一、复习导入

课前背诵《笠翁对韵》。

师：今日我们连续学习《春联》一课。

师：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增加了不少欢快祥和的气氛。”从这句中，我们可以知道春联的作用是？

生：春联给节日增加了欢快祥和的气氛。

师：缩减句子。

生：春联增加气氛。

师：我们扫瞄着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。

（齐读春联）

师：诵读这些春联，咱们会感到生活中布满了幸福和盼望。

二、品读课文第2、3自然段

师：课文接下来讲的什么内容？请大家仔细默读第2、3自然段，思索，并用横线画出相关内容。

生：课文第2自然段讲：春联最讲究对仗。

师：春联讲究对仗，用文中8个字解释是？

生：字数相等，词类相当。

生：课文第3自然段讲：春联读起来抑扬顿挫，和谐悦耳。

师：用文中的3个字来概括则是？

生：“声律美”。

师：咱们归纳一下即春联的特点。

师：对仗，即为字数相等，词性一样。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；同时，声调也要相对，平对仄，仄对平。

师：文中以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例。“绿柳”对“红桃”，是名词；“舒眉”对“开口”，是动词；“辞”对“贺”是动词；“旧岁”对“新年”，是名词。

师：请大家认真读其次自然段的例子，教师稍后会提出更高要求。

师：接下来，咱们开展“春联里的对仗”小活动，邀请同学来为大家讲解。

出示要求：（5分钟）

1．以小组为单位争论文中剩余的春联里的对仗规律。

2．选出一名同学为代表用简洁的语言介绍其中一幅春联里的对仗。

3．带着全班同学诵读这一春联，加深体会。

（男生读上联，女生读下联。）

师：咱们读春联要读得抑扬顿挫，和谐悦耳。

（生再读）

师：这几位同学说得真不错，教师再出几幅，考考你们。

山河增秀色，大地沐春晖。

神州有天皆丽日，祖国无处不春风。

春雨洗尘埃一片清爽好风景，东风送温暖千株红艳最芳香。

师：你们太棒了！借着这股热劲，咱们也学学古人，来对对对子。

师出示对子：

红桃对（）细雨对（）蓝天对（）地北对（）

山美水美春光美对天新（）气象（）

师：其实，只要咱们留心，天地万物都可以成对吟诵。

师：其次关———连对子

师出示对子：千帆竞发，万马奔腾；六畜兴盛，五谷丰收；国泰民安，人寿年丰。

（生搭配，并朗读。1—4组读上联，5—8组读下联。）

师：只要把握了春联里对仗的小诀窍，这些对你们来说简直就是小菜一碟。

师：有一天，我和朋友出去漫步，看到有户人家的门上贴着一幅春联，上联是“风拂千条柳”，下联是“雨（）万朵花”。由于破损，其次个字看不清。但教师不知应当补个什么字，你们能帮忙我吗？

（生补充，并作说明。）

师：看来大家的感受都不一样，有人喜爱“落”，有人喜爱“润”，这样细心推敲，反复斟酌，用一个词来概括，便是“揣摩”。好春联是揣摩出来的。

师：祖国的语言有的无穷微妙，假如我们下功夫背诵一批名联，更能帮我们感受其美。请大家把我们这节课学到的全部春联再美美地朗读出来。

“春联荟萃”（生自由朗读，指名读）

师：春联不仅是语言艺术，还是书法艺术。你们看，用不同的字体书写，给人的感受就不同。隶书厚重大气，行书灵动美丽，草书狂放率性。看来，春联的美，还有许多，值得我们认真揣摩。

师：齐读第4自然段。

三、稳固练习

生书写自己喜爱的春联。（右边上联，左边下联。）

四、课堂小结

春联可以说是我们国家特有的习俗，也可以说是我们的一种文化遗产。现在许多人过年时喜爱买现成的春联，其实，这样一来，春联带来的喧闹气氛就少了很多。盼望大家以后能好好练习书法，自己写春联，把这种文化传承下去，发扬光大。

五、好书推举

《楹联丛话》《春联琐记》

六、课后作业

1．背诵课文中引用的五幅春联；再搜集两三幅春联，沟通。

2．完成《两导两练》相关习题。

七、板书设计

春联

四年级语文《海狸》教学设计及反思篇四

学问目标：

1、熟悉8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语。

2、理解“崇山峻岭”，“曲折回旋”，“陡峭”，“凝聚”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的宏伟气概。背诵自己喜爱的段落。

力量目标：

1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

2、指导学生图文对比理解课文，结合理解课文学习观看和表达的方法。

3、学习由远及近、由整体到局部的观看方法，培育观看力量和良好的观看习惯。

情感目标：

1、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

2、通过看图和理解课文，读文争论，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹。激起民族骄傲感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会表达的思想感情。

教具预备：教学课件、长城录像

教学时数：2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

，我国航空飞天史上制造了一个奇迹，中国首次载人飞船放射胜利！从而我们熟悉了一位英雄，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是长城！今日就让我们一同走进长城，去领会长城的风采！

二、整体感知，心生赞美

播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？

过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应当重读哪个词？）

提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个宏大的奇迹呢？自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。

三、细读课文，感悟体会

1、分析第一段。

（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。用了什么修辞手法？（比方）

理解“曲折回旋”：弯弯曲曲的延长。

观看第一幅插图

（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法详细的写出了长城的长？

列数字（课件出示长城路线图）

过渡：我们刚刚远远的看到了长城，给我们留下的最深的印象就是特殊的长，那你们想不想把长城看得认真一点，清晰一点呢？

2、分析其次段。

出示课文其次幅插图，请同学们仔细观看图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（其次段）现在请同学们自由快速的朗读其次段，结合插图，想一想课文是从哪几方面对我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导学生熟悉长城的构造，并了解各局部的作用。

依据课文的描述画出长城的示意图。

远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大结实）

这么长、这么高大结实的长城你能用一个词语修饰吗？（气概宏伟）板书：气概宏伟。这样气概宏伟的长城怎能不是世界建筑史上一个宏大的奇迹呢？

四、总结

长城的长，长城的高大结实给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的`确是是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。这是其中的一个缘由，此外，长城被称为世界建筑史上宏大的奇迹还有一个重要的缘由，你们想知道吗？下节课我们再一起走进长城，去更深入的了解长城。

五、板书

长城

长：六千多千米

气概宏伟

高大结实：平宽高

四年级语文《海狸》教学设计及反思篇五

预备规划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，预备纸笔，稍做记录。

分组争论

唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进展。看哪一组规划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做预备，谈谈自己的规划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最终，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

其次、三课时：习作

启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗?你最喜爱哪个地方，比方校园的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(鼓舞学生自由说，放开说，教师做适当补充教导)

小结：有的同学平常能够留心观看，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于观看，我们要做擅长观看的人。

实地观看

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观看，把观看到的景物记录下来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要认真观看。

沟通观看所得

指名说说你已经观看到什么，预备怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。教师结合学生的沟通进展点评。

学生完成习作

同桌相互沟通，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。

第四课时：我的发觉日积月累

复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

我的发觉

分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进展摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

日积月累

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

教学反思

新《课程标准》试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握语文的规律，提高语文素养。

本次习作要求是按肯定的挨次写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

先让学生课下认真观看学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发觉中的句式进展描写。接下来全班评改。

评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发觉”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。

最终加上开头结尾，还是要运用总分总的构造，这样一篇习作就完成了。

四年级语文《海狸》教学设计及反思篇六

学习目标

①熟悉本课生字新词。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

③能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积存。

④感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。

课前预备

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

a案

直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出的巡游路线）

教师指导：随着导游线路观看图像或网页扫瞄，初步感知新疆天山的漂亮风光。

引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教教师。

如：写雪峰、雪水时确实切比方；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

班级沟通

各小组派代表在班上汇报争论状况，教师赐予确定和鼓舞，对体会不到位的进展点拨，并结合朗读加深体会。

激发兴趣，课外延长

在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以扫瞄互联网上的资料，鼓舞学生多和教师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

摘抄美丽词句

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进展这样的摘录。

作业：复习词语卡

b案

朗读──感悟天山之夏的美景

①谈话提醒课题后，要求学生自由朗读；

②指名分节朗读；

③师生同读、引读；

④配乐齐读、享受美感。

沟通──体验的赞美之情

①让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。

②想想是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？

③写法上的特点是什么？

（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验的赞美之情）

积存──内化汲取美丽词句，增加文化积淀

①背背自己最喜爱的语段；

②抄录一些美丽词句。

运用──在语文实践中增加语文力量

学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。

作业：复习词语卡

四年级语文《海狸》教学设计及反思篇七

四年级语文《观潮》教学设计

教材分析

《观潮》是一篇优秀的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

学情分析

在这节课中我运用了多种教学手法：

（一）课始，以“声”激情诱趣。

文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮比照，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的.朗读，使学生入其境，动其情。

预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的安静；以“欢快抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激扬”，衬托大潮的磅礴气概。

（二）课中以“像”释疑解惑。

对于生活在农村的小孩，他们可能观察过海浪，但他们不行能目睹过这样宏伟壮美的大潮之景观。所以，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，进展情感，促进理解。

依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开头还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方消失一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”；更近，如同“战马飞奔，坦克轰鸣”的挨次组接。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

这堂课的教学，采纳以下读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

教学目标

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮宏伟壮美的自然景观，激发学生喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

2.按时间挨次给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮忙学生理解课文内容，绽开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。

教学重点和难点

重点：潮来时的壮美景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段，理解的写作挨次、表达方法、运用比方句的修辞手法。

难点：理解文中的一些描述如：“水天相接的地方消失了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等美丽语句。

教学过程

1、谈话导入课题；

2、教师朗读课文；

3、分清文路、分段精读；

4、把握理解全文，重点找出比方句并弄清意思。

四年级语文《海狸》教学设计及反思篇八

【教学目标】

1、运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言力量。

2、比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3、积存农业气象谚语。

4、展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

【课前预备】

1、学生预备有关“大自然的启发”综合性学习的图文资料、小创造、小创意等。

2、教师预备人类从大自然中受到启发有所发觉与创造事例的资料或课件。

第一课时

口语交际

一、展现事例，激发兴趣

课件出示或叙述以下事例，引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，创造了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

(课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴美丽的旋律)

(音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地叙述)

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

二、自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容──从以下方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉;搜集到的相关资料;自己的创造设想;自己尝试试验或设计创造的状况。

自主选择沟通的伙伴──沟通内容一样的组成一个或若干个小组。

自主推举在全班汇报的代表──教师适当引导鼓励上台少的同学，擅长发觉突出典型并积极向组员推举。

三、全班汇报，互动沟通

1、各小组推举的代表向全班汇报，教师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2、评比“最正确创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进展精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

其次课时

习作

一、自主汇报，确定习作内容

1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结：

本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

习作评讲

一、共性展现台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展现本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推举发表或参赛。

二、教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时

“我的发觉”和“日积月累”

一、我的发觉

1、读一读，自己悟一悟。

2、说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐秘是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：“竟然”进一步强调了这确实是“令人难以信任”。

在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

3、小结：这三组句子，每组里的两个句子根本意思是一样的，但每组里的其次个句子表达的语文更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?

二、日积月累

1、自由读，想一想意思。

2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

3、多种形式积存：自主背、相互背、齐背、指名背。

4、拓展沟通：你还知道哪些气象谚语?留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思索作业

你想做的展现台内容。

第五课时

展现台

一、课前预备

1、争论，确定展现形式。

在充分发言的根底上，各人或分组确定一种或两、三种展现方式，如：

⑴主办“熟悉大自然”手抄报或黑板报。

⑵“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

⑶“仿生学创造创意赛”。(可结合“口语交际、习作”进展)

⑷“大自然的启发图片展”。(在年级、校园内或社区内展出)

⑸布置“小创造、小制作实物展台”。

⑹“大自然的启发综合性学习收获”优秀习作专栏。

2、行动，筹备展现活动。

筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

二、展现评比

学生在肯定范围内展现筹备的成果，评比“小小创造家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进展适当的物质嘉奖或者精神鼓励。

四年级语文《海狸》教学设计及反思篇九

【教学内容】苏教版《义务教育课程试验教科书·语文》四年级上册《春联》其次课时

【教学目标】

1、把握春联的特点(讲究对仗、追求声律)，感受春联的对仗和声律美。

2、能运用学过的有关春联的学问来观赏课文中的五副春联，并能读出春联的声律美。

3、养成喜爱祖国传统文化的思想感情。

【教学重点】能够运用学到的学问去观赏文中引用的五副春联。【教学难点】培育喜爱祖国传统文化的思想感情。教学过程：(歌声引入)

一、谈话导入(4分钟)

同学们，听着这一首喧闹的歌曲，让我们想到了什么?每逢新春佳节，无论城市还是农村，家家户户都要张贴什么?——春联。

今日我们接着来学习春联——板书：24春联(全班齐读课题)

春联不仅能为节日增加喜庆，而且能让我们感到生活布满幸福和盼望。这节课我们一起诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，初步领会祖国语言文字的微妙。一起齐读今日的学习目标。(出示学习目标，全班齐读)

还记得上一节课我们学习的几幅春联?我们一起来读一读。(表扬)教师这里有几句描写春联的话，想请全班同学一起读一读。

春联是诗，蕴含着丰富的哲理;春联是歌，吟唱着美妙的生活;春联是画，描绘出秀丽的春光;春联是梦，寄予着无限的盼望。

既然春联这么美，我们读春联的时候要留意些什么呢?春联究竟有什么样的特点?接下来我们一起来探讨。

请同学们拿出导学案，看合作探究。

二、合作探究(5分钟)

1、联系第1自然段看看春联有哪些种类?用“~~~~~”画出春联的种类，用“——”画出第1自然段的春联。

【过渡：通过第一小组，我们熟悉了春联各种各样，那么春联有什么特点呢?我们有请第2小组展现。】

2、第2自然段告知我们春联具有什么特点。结合“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这幅春联详细说说，比方()对()、()对()、()对()、()对()

【生：春联的特点是对仗，(字数相等，词类相当。)

师：那什么是对仗，什么是词类?你能用课本的一句话或一个词语来详细说下么?(注：词类相当指的是，名词对名词——表示名称的词;动词对动词——表示动作的词)

师：(依据美美做相应的点拨)对了，我们春联要讲究声律，如何才能到达声律美?有请第三小组为我们展现。】

3、从第3自然段找出春联还具有什么特点?春联读起来让人有什么样的感受?【理解“抑扬顿挫”的意思，并用这种方式读春联。

生：声律美，

师：如何才能到达声律美?

生：读起来要抑扬顿挫、和谐悦耳

师：该怎么做呢?能结合第2组读的“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”，接着再读一下吗?

假如其他小组能读得更好，请你们来读一读，让我们一饱耳福。(引出小贴士)】

山河增秀色(仄声三四)大地沐春晖(平声一二)解析：抑扬顿挫

【抑：降低杨：上升顿：停顿挫：转折;抑扬顿挫：指声音的凹凸起伏和停顿转折】

4、展现你所收集的春联，跟同学共享下喜爱的缘由。(先在小组共享，再在全班共享)

三、展现点评(20分钟)(评分要求：总分值10分;分别从;声律美，抑扬顿挫，和谐悦耳等三个便利去评价)

四、达标检测

1、巧对对联：

【同学们喜爱听故事吗?我来给你们讲一个：

从前，有位读书人，叫解缙。他家门前有一片尚书的竹林。六七岁时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。其次天，解缙见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书(长)”。财主看了特别生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗得意意，这次看你还有什么能耐。解缙其次天观察后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短无，家藏万卷书长”。】请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢?门对千竿竹，家藏万卷书;门对千竿竹短，家藏万卷书(长);门对千竿竹短无，家藏万卷书长(有);

【同学们和解缙的想法是一样，信任以后同学们会变得和解缙一样会对对联。对联是中国的传统文化，同学们有空再找些来学习学习。】

2、教师这里有一些被风吹乱的春联，同学们能不能帮我对一对?

家家致富家家乐

江山与日月争辉艳阳照大地

到处迎春到处歌祖国与大地同寿

春色满人间

六、课后拓展

一星级：背诵课文中引用的五副春联，并能简洁地说说它们的意思。二星级：搜集两三副课外的春联，并在小组内沟通。三星级：当一次小作家，自己试着写一副春联。

七、总结(送一副对联)

书山有路勤为径学海无涯苦作舟

盼望每一位同学在学习之路上，都能刻苦勤奋，都能通过自己的努力，收获得更多的学习成果。

八、板书

内容：各种各样

字数相等

对仗{词类相当{抑扬顿挫和谐悦耳声律美

四年级语文《海狸》教学设计及反思篇十

教学目标：

教养：

1、熟悉本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写以下词语：尊严、逃难、招待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、欣赏、思考、疲乏不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。

2、能通过把哈默与其他难民进展比拟，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品行。

3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。

教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的熟悉，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得敬重别人。

进展：培育学生的阅读、想象、表达力量。

教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得什么是尊严。

教学难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，由于他有尊严。”

解决方法：实行联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

教学方法：诵读法谈话法

教学媒体：幻灯片

教学时数：两课时

第一课时

教学要点：

1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。

2、初读课文，能读通、读顺。

3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？

短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有承受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严

其次课时

一、复习引入

请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）

设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点力量训练目标，学习内容的解读应当有一个由整体到局部，由初知到深化的规律过程，所以在进展深入的探究之前，我让学生回忆全文的主要内容，同时也熬炼学生用凝练的语言表达的力量。

二、观赏人物――品尝表现人物品质的语句。

（一）、找准切入点，表层解读年轻人。

1、师：这一节课吴教师和大家再次走进这个故事。一个严寒的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？

2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？

出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。

3、汇报：依据学生的答复，随机出示句子

他们面呈菜色，疲乏不堪。

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（1）请学生齐读这两个句子。

（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲乏不堪”

（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？

（4）指导朗读这两句话。

“这些逃难的人，明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”

“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。”

（1）请学生自由朗读这两个句子，并思索：从描写逃难者的句子中感受到什么？（引导学生抓住“立即、狼吞虎咽、连……也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿。）

（2）通过指导朗读体会。

设计意图教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生阅历’的课程。”“学习过程还必需以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过抓住“逃难者”这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容“逃难者”的句子，变抽象为详细，一个简洁的词语，使学生不仅理解了“逃难者”这一词语的意思，而且也为后面更好地理解“尊严”打下了铺垫。

4、让学生想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？

5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫困难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是――（指名说）食物来填饱肚子、来维持自己的生命。

6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是（指名说）

过渡：然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有立刻承受这眼前的食物，而是表现出与众不同，杰克逊是怎样评价这个年轻人的？

设计意图通过想象、说，目的让学生明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在食物面前，却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同，为深入了解人物形象作铺垫。

（二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。

1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。

出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，由于他有尊严。”

（1）全班齐读。

（2）出示：贫困、尊严、富翁三个词语。

（3）然后引导学生口述这三个词语之间的关系。

设计意图简洁的词序调换，不但是对学生的语言训练，而且是引导学生对“尊严”的诠释。

过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此的评价？引导学生深入理解哈默的三句话，带着学生走进人物的内心世界。

2、出示：自由朗读课文2～4自然段，用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。

（1）学生自学，写体会。

（2）汇报沟通：出示年轻人的话

他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应当承受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必需得靠自己的双手去劳动。

（3）出示：对话指导学生朗读，个人――自由练读―齐读―分角色，读出年轻人疲乏中带有坚决。

（4）再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。

问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗？（指名说）

（5）发散说话：此时此刻，假设这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？

设计意图这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去翻开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，升华人物形象。

1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，由于他有尊严！”

2、理解这句话的含义。（板书：欣赏）

3、拓展介绍：幻灯片出示哈默照片，教师介绍哈默。

4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，由于他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（和善、有才智、懂得敬重别人）

设计意图学生在自读、自问中和文本、教师、同学进展着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。既培育了学生口头表达力量和想象力，又攻破了难点。哈默心中那份名贵的尊严也不断耕植于学生的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品行受到了陶冶。

四、拓展延长，总结升华。

1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。

2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来鼓励自己或自己的好朋友。

小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得敬重别人的人。

设计意图拓展语文学习宽阔天地，由课内延长到课外。

五、作业

（1）推举一本书《英勇的人―哈默》

（2）搜集有关“尊严”的故事。

板书设计：

尊