大禹治水【教案】 名师获奖

《大禹治水》第1课时教学目标：1.运用多种方法认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。2.拓展积累“洪水、防洪”等词语。3.能正确、流利地朗读课文。教学重难点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。教学准备：多媒体教学过程：一、激趣导入，出示课题。1．同学们，现在我们一起做个“看图猜故事”的游戏好吗？（课件出示嫦娥奔月、牛郎织女、精卫填海、女娲补天、大禹治水的图片）2．今天，我们就来学习《大禹治水》的故事。教师板书课题，请学生齐读。3．课件出示大禹的图片，简介大禹。二、初读课文，识记字词。1．学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2．同桌合作读，一人读一段，相互正音。3．检查生字词的学习情况。课件分批出示词语：课件出示：第一组：洪水毒蛇猛兽伤害灾难痛苦极了第二组：继续教训驱赶耕种恢复安居乐业（1）接力读第一组词语，重点指导。①“灾难”中的“难”是个多音字。②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。出示课件，揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。③读了第一组词，你仿佛看到了怎样的景象？④课件出示句子：课件出示：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。⑤将生字放在语境中再次练读。指导读好这几句话的停顿。（2）接力读第二组词语，重点指导。①“耕种”两个字都是后鼻音。②请学生结合课文内容给“教训、驱赶、恢复”这3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机指导“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。④课件出示句子：课件出示：洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。⑤将生字放在语境中再次练读。指导读好这几句话的停顿。三、指导书写生字。1．指导书写左右结构的字。课件出示：洪难认被（1）仔细观察，这几个字是什么结构？书写时有什么共同点？（提示：书写时注意左窄右宽）（2）指导书写“洪、难”。①教师示范并提示书写要领。洪：“氵”呈圆弧状，“共”字两横平行，撇和点分别对应上边的两竖。难：“又”捺变点，“隹”四横之间等距。出示写好“难”字的儿歌：“又”字书写小，人旁中线立，四横等间距，末笔横稍长。②学生练习书写并反馈评价。（3）指导书写“认、被”。①教师示范并提示书写要领。认：“人”的撇穿插在“讠”的下面。被：“衤”不要写成“礻”，注意“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。“又”字横撇短、捺长。②学生练习书写并反馈评价。2.指导书写半包围结构的字“道”。（1）教师示范并提示书写要领。道：半包围结构，书写时注意顺序：先里后外。“首”写得端正，中间两横均匀。关键笔画在于“辶”。出示写好“辶”的儿歌：首笔右点要高扬，横折折撇勿长，平捺一波要三折，捺尖出锋要稍长。（2）学生练习书写并反馈评价。3．指导书写上下结构的字“灾”。（1）“灾”是上下结构的字，书写时要注意“宀”和“火”的大小关系，底下部分不应宽过字头。首点要居中，让左点与右钩位置对称。“火”字撇捺舒展，稳稳立正。（2）学生练习书写并反馈评价。4.指导书写独体字“年、产、业”。（1）出示生字，教师引导学生发现字形结构。（2）教师示范并提示书写要领。“年、产、业”两字都是独体字。年：横笔画较多，中间先写横后写短竖。业：横画左右伸展，重心平稳，两竖长短有变化，间隔距离要适中。产：“立”中间夹的两笔都要写短，第五笔横写在横中线上。（3）学生练习书写并反馈评价。第2课时教学目标：1.理解课文内容，理解“洪水泛滥、疏导、安居乐业”等词语。2.正确、流利地朗读课文，能按照提示讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学重难点：根据文中插图，了解大禹治水的方法及过程，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学准备：多媒体教学过程:一、复习词语，激趣引入。1.出示课件，开火车认读词语。课件出示：洪水经常百姓灾难知道家乡可是认为采用农业生产2.根据词语“灾难”提问：洪水给老百姓带来了哪些灾难呢？二、学习第1自然段，了解治水前的景象。1．自读课文第1自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。2．课件出示洪水泛滥的视频资料（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。3．课文中是怎样描写洪水泛滥的场面的？自己练读第1自然段。4．指导朗读。（1）课件出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”等词语，引导学生说说洪水泛滥的情景。教师引读课文：师：洪水泛滥，恐怖极了。这洪水，一路咆哮，它来到田野——生：大水淹没了田地。师：它来到村庄——生：冲毁了房屋。师：毒蛇猛兽到处——生：伤害百姓和牲畜。师：大地成了一片汪洋大海，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们的生活——生：痛苦极了。（2）指名朗读，通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。（教师相机评价）（3）再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情地齐读这个自然段。（4）用一句话说说这一自然段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）5．小结过渡：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！一个名叫鲧的人开始领着大家治水，他是怎样治水的呢？三、学习第2自然段，练习讲述。1．自由朗读，说一说：谁来治水？怎么治水？结果怎样？（鲧筑坝挡水，治水没有成功。）2．指名朗读描写鲧治水的方法及结果的句子。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）（1）课件出示筑坝挡水的图片，说说什么叫“筑坝挡水”，猜猜“挡”的意思，说说这样做的结果怎样。（2）课件出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。3．练习讲述这个自然段。讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。可提炼：谁来治水？怎么治理？结果如何？课件出示：鲧筑坝挡水没有成功四、学习第3自然段。1．鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。3．体会大禹“治水时间之长、治水之艰辛、心系百姓之切”。（1）创设情境朗读：禹治水十三年没回过一次家。传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用“因为……所以……”的句式说一说。（因为洪水害得百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。）（2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。（3）教师介绍：为了治水，万水千山都留下了大禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。晚上，他常常睡在草丘山冈，天亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词来形容他——“到处奔走”。（课件出示大禹到处奔走的图片）（4）齐读第3自然段，说一说你最想用哪个词赞美禹。（一心为民、无私奉献……）（5）小结：十三年里，禹三次经过家门都没有回家看一看。老百姓听说了这件事后，非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样顾大家不顾小家的无私奉献的人。五、学习第4自然段，感受大禹的功绩。1．自由朗读课文第4自然段，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。2．学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。（1）读第4自然段，画出禹治理洪水的句子。（2）用自己的话说一说禹是怎么让洪水乖乖听话的。（3）借助课件出示课文插图，理解“疏导”的意思。师：大禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹地挖，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，把许多座大山挖开，让水能流入大海。这就叫作——疏导。同学们猜一猜：“疏”是什么意思？查字典验证一下吧！（除去阻塞，使畅通）（4）禹的做法与他的父亲鲧一样吗？你从中感受到什么？（5）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。3．学习第二层，体会百姓的“安居乐业”。（1）指名读描写禹“治水后”的景象的句子。课件出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛、歌唱等）（2）理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，过上了幸福的日子，这样的生活就叫——安居乐业。（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。（课件出示）（4）禹治水成功后，百姓会怎么感激禹？想一想，用自己的话说一说。小结：人们非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”。六、总结全文，练讲故事。1．现在，我们已经学完了这个著名的古