2021年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）预测试卷5

2021年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）预测试卷5卷面总分：21分答题时间：240分钟试卷题量：21题练习次数：7次

单选题（共15题，共15分）

1.学生在学习了《中国石拱桥》《桥之美》等文章后，对各式各样的桥的姿态、历史、文化内涵等方面有了很大的兴趣，教师抓住这个契机，设置了一堂有关桥的综合性学习课程。下列教学目标的设计中，不适合本课的是（）

A.全面了解桥，掌握桥的名称由来.领略丰富的桥文化

B.掌握查找资料、引用资料的基本方法，学会注明索引资料的出处

C.养成善于观察生活、思考生活的习惯，并能用简明的语言表述自己的观察

D.培养自主学习、交流与合作的能力

正确答案：A

您的答案：

本题解析：根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对综合性学习的要求，能够根据自己感兴趣的问题查找资料并进行分析和研究，了解即可，A项中的“全面”和“掌握”使用不当，故选A。

2.在学习到《醉翁亭记》中的“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”这句话时，有一名学生站起来说道：“老师，我觉得欧阳修这句话不正确，欧阳修怎么知道禽鸟是乐的还是悲的呢?”

如果你是一名教师，遇到这种情况，你怎么向学生讲明?（）

A.你们要结合当时作者的心情，去揣摩作者的情感，再仔细好好感悟感悟。

B.好，既然存在问题就要弄明白，同学们可以先去搜集一些有关欧阳修的资料.了解一下社会背景，然后你们再来告诉我这个问题的答案。

C.怎么不可能呢，同学们可以试着把自己想象成那只小鸟——在树林里自由自在的飞翔.难道会不快乐吗?

D.同学们，我们一直在强调“一切景语皆情语”，所以，欧阳修和众人娱情山水得以排遣抑郁，心情是快乐的，那么他看到的一切景物都会是快乐的!

正确答案：D

您的答案：

本题解析：教学过程中，学生提出这样的问题，通常是因为思考受到了阻滞，如果教师不进行及对解答，而再让学生去思考，也是不利于学生对知识的学习的，故A、B错误。C项没有从根本上回答学生的问题。故正确答案为D。

3.《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出，建设开放而有活力的语文课程，下列说法正确的是（）。

①不仅要注重国家课程的建设。还要积极开发地方课程和学校课程

②教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者

③要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源

④要有稳定又灵活的课程实施机制，不断自我调节、更新发展

A.①②

B.①③④

C.①②④

D.①②③④

正确答案：D

您的答案：

本题解析：暂无解析

4.以下是某教师在《再别康桥》一课的导人。阅读并完成下面的问题。

师：(点击课件，多媒体依次出现：难忘的1928年；康桥照片；康桥情愫；林徽因照片、林徽因情愫。动情地依次向学生解说多媒体出现的文字)在徐志摩短暂的一生中，有一年对他来说是最难以忘怀的，那就是1928年。这一年，徐志摩再度游历英国，回到了他魂牵梦绕的康桥，短暂的停留之后不得不离去。“昔我往矣，杨柳依依”，今我看来，物是人非。同时，这一年，他痴恋的才女林徽因订婚了。如今，故地重游，往事历历在目，此时，徐志摩的心理有涌起怎样的感情呢?带着这些疑问。让我们走进诗中，去触摸诗人丰富道德内心世界吧!

关于以上教学片断的分析不恰当的一项是（）。

A.该教师营造出浓厚的诗歌学习氛围，充分调动起学生学习诗歌的兴趣

B.让学生从感性的形象人手，再到理性的探究和思考，由“眼中之景”逐渐追寻“心中之景”

C.该导人稍显拖沓，教师的激情解说让人有“先人”之嫌

D.该导入过度地介绍诗歌创作的情景，容易导致学生学习的重心由欣赏诗歌转到对徐林二人的情感故事中

正确答案：D

您的答案：

本题解析：暂无解析

5.在学习古诗《木兰诗》时，为了让学生充分地理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”这种修辞手法，老师又为学生列举了以下例子。其中不符合要求的一项是（）。

A.居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君

B.受任于败军之际.奉命于危难之间

C.野芳发而幽香.佳木秀而繁阴

D.烟笼寒水月笼沙

正确答案：C

您的答案：

本题解析：题干及A、B、D中句子，使用的都是互文的修辞手法，C项使用的则是对文的修辞手法。故C项当选。

6.在学习《走一步，再走一步》的时候，有位教师举了以下几个例子，其中与该文蕴含的道理相同的是（）。

A.一日一钱，千日千钱；绳锯木断，水滴石穿

B.一根筷子易折断，十根筷子抱成团

C.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海

D.沉舟侧畔千帆驶过，病树前头万木春

正确答案：A

您的答案：

本题解析：本文所含的道理是“无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步．困难就不大了。”结合四个选项来看，只有A项比较合适。B项说的是团结力量大，C项为坚持不懈的道理，D项意思是要以发展的眼光看问题，新事物必将战胜旧事物。所以，本题的正确答案是A。

7.阅读《我的叔叔于勒》的教学实录(节选)，按要求答题。

师：菲利普夫妇在意外遇到于勒时言行神态如何?其态度发生变化的主要原因是什么?请大家把表现菲利普夫妇言行神态变化的词句都找出来。

生：如我的父亲“脸色煞白。两眼呆直”，母亲“神色张皇，结结巴巴地说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了。要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人接近我们!”

师：找得非常好，下面我们请几位同学来朗读一下这几句台词。

(陆续叫的几个同学都没把母亲那暴怒的语气读出来)

生：老师给我们范读一下吧!

教师课前并无这个准备，一时显得比较尴尬。学生们开始窃窃私语起来。但这位教师并没有拒绝，而是迅速调整状态，接着便进入角色，用气急败坏的、暴怒的、低沉的声调读道：“我就知道这个贼是不会有出息的……”读完后，学生给予了老师热烈的掌声。

对上述教学实录的评价，不正确的是（）。

A.教师精心备好的一节课。结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象.教学效果不尽如人意

B.教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行

C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，教师在备课时应尽量充分地考虑学生可能提出的问题

D.课堂突发事件的处理.能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力

正确答案：A

您的答案：

本题解析：学生的要求虽然是教师始料未及的，但教师并未因此乱了阵脚，而是迅速调整自己，进入角色，及时化解了课堂突发事件。并未造成课堂的混乱。

8.学习《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐。试着写约200字的小散文，注意准确选用动词。②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧．下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。

根据个人兴趣．选做其中一题。

对该教学环节评价不恰当的是（）。

A.给学生的作业量过大，对基础差的学生是有形压力

B.体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践

C.第二题具有综合性。能考查学生的理解、表达、想象等能力

D.赋予学生学习的自主权。营造了民主的学习氛围

正确答案：A

您的答案：

本题解析：作业布置供学生选做，文笔好的可以选写作，喜欢表演的可以演短剧，无论基础好坏都可以找到适合自己的表现形式，作业量相对并不大，A项错误，当选。

9.以下是一位语文教师为八年级下册《我的母亲》一课设计的学生作业，阅读并回答问题。

作业：

(1)课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品性?

(2)作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

(3)试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。

以下选项对这三道作业的设计意图说法错误的一项是（）。

A.设置这三道小题是为了帮助学生读懂课文，对课文内容有一个整体的把握，三道小题难度逐渐降低

B.第一小题主要是帮助学生理解全文内容

C.第二小题主要是帮助学生理解文中深层内涵和写作方法

D.第三小题是在理解课文的基础上有所拓展，让学生对学过的课文有所感悟，有所思考

正确答案：A

您的答案：

本题解析：设置这三道小题是为了帮助学生读懂课文，对课文内容有一个整体的把握，且这三道小题是逐层深入的。

10.学习辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》，教师要求学生列举其他的怀古诗，以下不符合要求的是（）。

A.《登金陵凤凰台》

B.《乌衣巷》

C.《蜀相》

D.《题乌江亭》

正确答案：D

您的答案：

本题解析：怀古诗是指由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负，这类诗就是怀古诗。怀古诗与咏史诗不同，怀古诗是身临旧地古迹而抒情言志，而咏史诗则不必亲到历史遗迹，在书房中就可以写作。题目中《登金陵凤凰台》《乌衣巷》《蜀相》都是脍炙人口的怀古诗，而D项中杜牧的《题乌江亭》则是典型的咏史诗。

11.学习《威尼斯商人》一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。在使用时教师的做法正确的是（）。

A.自习课播放整部电影，无关者可以离开教室，或者自行自习

B.课上播放整部电影，边播放，教师边讲解

C.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解

D.教师作为设备操作者、监督员，课上播放电影，把课堂真正完全交给学生

正确答案：C

您的答案：

本题解析：在使用多媒体资料时，教师应根据实际情况，根据课文内容及时引导学生学习，故D项的“教师作为设备操作者、监督员”错误，排除。对于视频资料的使用，应是有选择的，尤其是在课上播放时，应和课文内容有关，否则达不到帮助学生理解课文的目的，故B项错误，排除。A项的“无关者可以离开教室，或者自行自习”错误。在使用视频资料教学时，教师应充分调动每一个学生的学习兴趣，而不能让学生各自为政。故正确答案为C。

12.《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于第四学段的学生(7～9年级)识字与写字提出

了明确的要求，下面正确的一项是（）。

A.初步感受汉字的字形美

B.用毛笔临摹正楷字帖

C.能用毛笔书写楷体，在书写过程中体会汉字的优美

D.临摹名家书法，体会书法的审美价值

正确答案：D

您的答案：

本题解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第四学段的学生(7～9年级)“识字与写字”提出的要求是：①能熟练地使用字典、词典独立识字，学会用多检字方法。累计认识常用汉字3500个左右；②在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学些规范、通行的行楷字，提高书写的速度；③临摹名家书法，体会书法的审美价值；④写字姿势正确，有良好的书写习惯。

13.教师在某课的“诵秋”环节中要求学生向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。据此以下学生的说法正确的一项是（）。

A.“榈庭多落叶，慨然知已秋”是唐代诗人陶渊明《酬刘柴桑》中咏秋的经典名句

B.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是杜甫《山行》中描写枫叶的句子

C.“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继《枫桥夜泊》中的句子，这二旬既描写了秋夜江边之景，又表达了作者思乡之情

D.“山明水净夜来霜.数树深红出浅黄”是唐代边塞诗人刘禹锡的著名诗句

正确答案：C

您的答案：

本题解析：A项陶渊明是晋代人。B项是杜牧的诗句。D项刘禹锡不是边塞诗人。故正确答案为C。

14.《阿长与(山海经)》‘‘研讨与练习”中有一道练习：“课文前半部分，作者大写他如何‘憎恨’‘讨厌’阿长．但在这些充满贬义的文字后面。你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。”

对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

A.体会先抑后扬手法对塑造人物形象的作用

B.贯彻新课标倡导的学生探讨交流理念

C.点明回忆性散文所特有的描写手法、顺序

D.引导学生深入领会作者的“双重眼光”

正确答案：C

您的答案：

本题解析：《阿长与(山海经)》一课，采用先抑后扬的手法，描写了阿长既粗俗又善良的形象，作者儿时对阿长“憎恶”“讨厌”，却在成年后的回忆中流露着对她的同情与怀念，这种“双重眼光”体现在字里行间，需要学生深入领会，故A、D项正确；题目要求“与同学们交流一下”，体现了新课标理念，故B项正确。先抑后扬的描写手法并非回忆性散文所特有，故C项错误，当选。

15.教学《五柳先生传》时，教师要求大家注意“每有会意”中“会意”一词的释义，并引导学生总结此课中具有相同现象的语句。下列学生举出的语句中不正确的是（）。

A.或置酒而招之

B.不求甚解

C.先生不知何许人也

D.亦不详其姓字

正确答案：D

您的答案：

本题解析：题干中“会意”属于古今异义现象。“会意”古义为指对书中的内容有所领会；今义指领会别人没有明确指出的意思。A项，“或”也属于古今异义字，古义为“有时”；今义为“或者”。B项“不求甚解”古义为“读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究”；今义是“只求懂个大概，不求深刻了解”。C项，“许”古义为“处所”；今义是“允许，许可”。D项“详”是词类活用，形容词用作动词，“知道”的意思。故正确答案为D。

问答题（共6题，共6分）

16.阅读材料完成16-18题。

杜甫《茅屋为秋风所破歌》原文

八月秋高风怒号。卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾

庐独破受冻死亦足!

课文导语

本课学习的五首诗，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜甫身处茅屋的济世情怀，有岑参送别友人的边塞放歌，有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁，无不情真意切，耐人寻味。

单元导语

本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀。借景言情的名篇。

学习本单元，要借助提示、注释和工具来读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身经验加深理解。

课后练习

《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这首诗的异同。

学生情况

八年级．班级人数45人

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

问题：

16[简答题]查看材料

回答上述材料中的课后练习题。

正确答案：

您的答案：

本题解析：两首诗的相同之处是：都无固定的格式，篇无定句，诗句多少依据表达的内容而定；都以写气候景物开篇。都将写景与叙事融为一体；都抒发了诗人独特的情怀。

不同之处表现在：《茅屋为秋风所破歌》以七字句为主。问以九字句和二字句，句式杂错；叙事故事性强；抒情强烈而深沉；艺术结构严谨，层层推进。埋下伏线，最后直抒胸臆，过渡自然。《白雪歌送武判官归京>都是七字句，句式整齐；叙事简洁；抒情含蓄而典雅；四个“雪”字(送别前雪景、饯别时候的雪景、临别时的雷景、送别之后的雪景)一线串珠，章法严谨而又富于变化。

17.阅读材料完成16-18题。

杜甫《茅屋为秋风所破歌》原文

八月秋高风怒号。卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾

庐独破受冻死亦足!

课文导语

本课学习的五首诗，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜甫身处茅屋的济世情怀，有岑参送别友人的边塞放歌，有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁，无不情真意切，耐人寻味。

单元导语

本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀。借景言情的名篇。

学习本单元，要借助提示、注释和工具来读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身经验加深理解。

课后练习

《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这首诗的异同。

学生情况

八年级．班级人数45人

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

问题：

根据上述材料，以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，指出教学重难点，并说明设计依据。

正确答案：

您的答案：

本题解析：教学目标：知识与技能：

(1)有感情地朗读课文。

(2)学习记叙、抒情相结合的写法。

(3)背诵全文。

过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。

情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

教学重点：

(1)了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

(2)学习记叙和抒情相结合的手法。

教学难点：个别语句的理解。

设计依据：

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定对诗歌教学的相关规定是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。本篇课文选自人教版初中八年级下册第六单元，依据材料中单元教学目标可知，要求学生了解诗歌的特点，具有鉴赏诗歌的能力，能领略诗歌的意境，感受到诗人强烈的情感。

八年级的学生经过中学三个学期的学习，已经可以借助工具书理解文章大意，而且也较为熟练地掌握了自我研读、小组讨论的学习方式，大部分学生对诗歌内容、作者感情的理解可以通过反复诵读的方式顺利完成。

18.阅读材料完成16-18题。

杜甫《茅屋为秋风所破歌》原文

八月秋高风怒号。卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾

庐独破受冻死亦足!

课文导语

本课学习的五首诗，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜甫身处茅屋的济世情怀，有岑参送别友人的边塞放歌，有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁，无不情真意切，耐人寻味。

单元导语

本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀。借景言情的名篇。

学习本单元，要借助提示、注释和工具来读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身经验加深理解。

课后练习

《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这首诗的异同。

学生情况

八年级．班级人数45人

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

问题：

依据教学目标设计本课的教学过程，并简要说明每个环节的教学方式及教学内容。

正确答案：

您的答案：

本题解析：一、导入师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。他的诗作选人中学语文教材的有《石壕吏》《江畔独步寻花》《月夜》《春夜喜雨》等九篇作品。

(用多媒体打出杜甫的画像，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜；草堂留后世，诗圣著千秋)

师：1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。这节课，我们学习《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜甫诗沉郁顿挫的风格。现在大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。

二、背景简介

三、知识拓展

诗歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁。其音节，格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至。抒发感情，句数多少不限．可以说是句式整齐的“自由体”诗。但极富韵律，朗朗上口，略求押韵而不无顿句，是古代诗文中极有特色的一类。

四、解释加点的词。

①八月秋高风怒号(大声吼叫)

②下者飘转沉塘坳(沉到池塘水边)

③公然抱茅入竹去(公开地，毫无顾及地)

④忍能对面为盗贼(当面)

⑤秋天漠漠向昏黑(乌云密布的样子)

⑥长夜沾湿何由彻(如何捱到天亮)

⑦大庇天下寒士俱欢颜(广泛地遮蔽)

⑧何时眼前突兀见此屋(突然)

五、注意辨析修辞手法

①高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。(对偶)

②布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。(夸张)

③床头屋漏屋干处，雨脚如麻未断绝。(比喻)

④朱门酒肉臭，路有冻死骨。(对比)

⑤孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(借代)

⑥秦时明月汉时关，万里长征人未还。(互文)

六、整体感知

1．正音(见屏幕)

2．请同学们将课文齐读一遍，读准字音、节奏

(点评：同学们读得很整齐，声音也洪亮，字音和节奏也准确)

3．说说诗中描写了几幅画面?抒发了作者的什么情怀?

秋风破屋群童抱茅夜雨湿屋忧国忧民

七、评析诗文

1．感受秋天——人生苦旅的悲凉时节

狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀

2．走进草堂——一贫如洗的凄伤之地

千疮百孔、摇摇欲坠、(摆设)极其简陋、(棉絮)破旧不堪

3．走近杜甫——孤苦伶仃的苍老形象

衣衫褴褛、生活清苦、体弱多病、哀伤无助、彻夜难眠、忧心忡忡

4．聆听杜甫——超越时空的伟大情怀

发自肺腑、催人泪下、牺牲自我、为百姓祈求幸福、忧国忧民、一份油然而生的敬意

5．遥寄杜甫

八、品析语言

1．“卷我屋上三重茅”中的“卷”换成“吹”“掀”。

“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。

2．“布衾多年冷似铁”中的“铁”。

“铁”：A。很凉、很硬(天寒冷)；B．色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗(贫穷)。

九、拓展训练

读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。同学们。假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么?

十、小结

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢?从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望!

19.下面是一位初三学生的习作，阅读后请完成19-20题。

与心灵对话

①我喜欢寂寞，喜欢在夜深人静时独处一室，这样我就可以敞开自己的心扉，与自己的心灵对话。

②我问心灵：“心灵，我对家人是不是很关心?”心灵不语，但她在我的脑海中展现出了几副画面。画面中的我匆匆而去的关门声掩盖住了妈妈那一声“多加小心”的关怀。画面中的我那对饭菜不满的情绪，让姥姥无可奈何地摇了摇头。看了这两幅画面，我感到无比愧疚，我知道了对家长的粗鲁，对亲情的淡漠。于是，我对心灵保证：我下次一定要关心家人。心灵笑了。

③我又问心灵：“心灵，我对朋友是不是很友善?”心灵赞许地点了点头，说道：“有一位朋友遇到了困难，你能够热情地帮助；有一次朋友遇到了伤心事，你能真诚地去安慰；有一位朋友因考试的失败而气妥，你能鼓励他，使他充满了信心。你对朋友的关怀已经做得很完美，谢谢你!”

我甜甜地笑了。

④我再一次问心灵：“心灵，我对他人是不是做到了尊重?”心灵摇摇头，说：“你还没有做到。有一位同学不小心碰了你的东西，你对他大加指责了一番；有一位陌生人向你问路，你却因忙着回家而昧心说不知道。还有……”

⑤听了心灵的话，我虽然感到万分惭愧，但也有些无地自容。我认识到了自己的冷漠，对朋友以外的人缺少关爱之情。我静静地告诉心灵：以后，当他人需要帮助的时候，我一定会伸出援助之手，以尊重的心态对待每一个人。心灵在为我加油。

⑥在与心灵的对话中，我不断反省自己，使每一天的我都变得那么通情达理，善解人意。所以，我感谢心灵，感谢她对我的提醒；是她让我反省，是她带我成长，是她让我的生活更加和谐美丽。

问题：

19[简答题]查看材料

请从第②③段中找出两个错别字，从第④⑤段中找出一个病句，并改正。

正确答案：

您的答案：

本题解析：第②段中的“副”应为“幅”；第③段中的“妥”应为“馁”。第⑤段中：听了心灵的话，我虽然感到万分惭愧，但也有些无地自容。

应改为：听了心灵的话，我不光感到万分惭愧，甚至有些无地自容。

20.下面是一位初三学生的习作，阅读后请完成19-20题。

与心灵对话

①我喜欢寂寞，喜欢在夜深人静时独处一室，这样我就可以敞开自己的心扉，与自己的心灵对话。

②我问心灵：“心灵，我对家人是不是很关心?”心灵不语，但她在我的脑海中展现出了几副画面。画面中的我匆匆而去的关门声掩盖住了妈妈那一声“多加小心”的关怀。画面中的我那对饭菜不满的情绪，让姥姥无可奈何地摇了摇头。看了这两幅画面，我感到无比愧疚，我知道了对家长的粗鲁，对亲情的淡漠。于是，我对心灵保证：我下次一定要关心家人。心灵笑了。

③我又问心灵：“心灵，我对朋友是不是很友善?”心灵赞许地点了点头，说道：“有一位朋友遇到了困难，你能够热情地帮助；有一次朋友遇到了伤心事，你能真诚地去安慰；有一位朋友因考试的失败而气妥，你能鼓励他，使他充满了信心。你对朋友的关怀已经做得很完美，谢谢你!”

我甜甜地笑了。

④我再一次问心灵：“心灵，我对他人是不是做到了尊重?”心灵摇摇头，说：“你还没有做到。有一位同学不小心碰了你的东西，你对他大加指责了一番；有一位陌生人向你问路，你却因忙着回家而昧心说不知道。还有……”

⑤听了心灵的话，我虽然感到万分惭愧，但也有些无地自容。我认识到了自己的冷漠，对朋友以外的人缺少关爱之情。我静静地告诉心灵：以后，当他人需要帮助的时候，我一定会伸出援助之手，以尊重的心态对待每一个人。心灵在为我加油。

⑥在与心灵的对话中，我不断反省自己，使每一天的我都变得那么通情达理，善解人意。所以，我感谢心灵，感谢她对我的提醒；是她让我反省，是她带我成长，是她让我的生活更加和谐美丽。

问题：

请你对这篇习作进行评析。

正确答案：

您的答案：

本题解析：本文的小作者将抽象的反省形象化，写得有滋有味。之所以会这样，是因为小作者将反省经过虚拟成为一场自己与心灵的对话，并且从亲人、朋友、他人三个角度出发，发现自己的闪光点和不足，最后总结出反省对自己成长的重要意义，水到渠成，条理清晰。特别值得一提的是，小作者很能避免重复和单调，第一次通过展现画面再现“我”对亲人的态度，第二次、第三次从正反两方面通过心灵的表述再现“我”对朋友和他人的态度，做到了“多样的统一”。

21.阅读下面一篇教学设计，回答第16题。

教材分析：《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)七年级上册第三单元。《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

朱自清《春》教学过程

一、美美地听

师：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。

师：首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请大家相互交流交流感受。(播放轻音乐相伴的朗读带)

师：给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。(三分钟时间静思。)

生：简直太美了。我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。我只感觉自已当时就在春天的花园里漫步。绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。

师：好!有了身临其境之感。

生：从来没有这样去听过一篇文章。因为这次我不再仅仅是用耳在听，而是用心在听。这简直就是一种享受呀!我仿佛听到春姑娘在呼唤我，她带着我赏春的美景，听春的声响，闻春的气息。和煦的阳光照在我的身上，倍感舒服与温暖，久久不愿离开。

师：哦，这样呀!看来春姑娘让你着了迷。(生笑)

生：我感受到了春天勃勃的生机。草绿了，花开了，树发芽了，乌也出巢了，一切都显示出新气象。正如文中所说“一年之计在于春”。看，农民们也“披着蓑戴着笠”在轻盈的春雨中插秧呢。

我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷。是呀，有了春的播种，就会有秋的收获。

师：对呀!春天是充满希望的，充满活力的!只有有了春的播种，才会有秋的收获呀!其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

师：好的，刚才几位同学都谈了自己用心听后的感想，收获还真多。记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。”我想每个同学都会有自己独特的感受的。由于时间关系，就不一一叫大家谈了。不过，大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中。(还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了)

二、美美地读

师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。请用你喜欢的读书方式，去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪?可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题方面入手。好。现在开始读。

(多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排。学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。有的不时在书上圈点勾画。在本子上写发现。教师在学生中间巡视、指导)

三、美美地说

师：时间到了。大家先相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。

(学生四人一组相互交流)

师：好!现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开始发言。

生：我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。

师：春雨图有种“安静而和平感”。好!

生：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝．简直有一种妙不可言之感。想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜，还有那个“钻”字又是何等传神，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀!

师：说得好!你分析得非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊!

生：我认为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土的气息”“青草味儿…‘花的香味”。

师：把无色无味的风写成了有味的风，“状难写之物如在眼前。”

生：我认为这篇文章的结构美。作者由盼到绘，再到赞，浑然一体。开头用两个“盼望着，盼望着”把盼春的急切心情表现了出来，“东风来了”，报告了春天的消息，“春天的脚步近了”，又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致：中间用五幅图画描绘出春天美好的景物，让人有身处画中之感；结尾又用了三个形象的比喻，从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，渐次排比，对春天的赞美之情溢于言表呀!

师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好!

生：“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句写得好。他运用了拟人、排比的修辞手法。

师：就这些?(生点头)运用了修辞手法就是写得好吗?(有的学生笑