七年级生物 绿色开花植物的生活方式 单元作业设计

七年级生物学上册第三单元第5章作业设计一、单元信息基本

信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期北师大版绿色开花植物的生活方式单元

组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第三单元第五章第一节 第一课时从柳苗生长之谜说起2第三单元第五章第一节 第二课时探索光合作用3第三单元第五章第一节 第三课时 叶是植物体

进行光合作用的主要器官4第三单元第五章第二节呼吸作用5第三单元第五章第三节吸收作用6第三单元第五章第四节蒸腾作用7第三单元第五章第五节运输作业二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第四主题生物圈中的绿色植物”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 绿色植物能利用太阳能，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。具体内容和活动建议如下：

绿色开花植物的生活方式具体内容活动建议概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究的能力。举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐，阐述植物细胞吸收水分的原理。描述植物的蒸腾现象，解释植物体内水分散失的主要原因，说明蒸腾作用对植物生活的意义。说出植物茎运输水分和无机盐以及有机物的部位和方向，识别导管和筛管在茎结构内的分布部位，辨别导管和筛管的结构特征。开展书本上探索绿色开花植物生活方式的活动。可选用许多作物、蔬菜、花卉、盆景植物作为实验材料，组织学生开展观察和探究活动，让学生体验知识形成的过程，深入理解相关知识，增强实验操作和科学探究能力，提高解决实际问题的能力。（二）教材分析1.知识框架光合作用光合概念光合原理的意义及反应式的应用叶是主要柳苗生长探索光合光合器官之谜作用活细胞都进光合根从土壤中行细胞呼吸作用吸收水分观察根系及（实验）观察呼吸吸收根毛呼吸现象作用作用植物生活需呼吸作用及绿色开花植物要无机盐反应式水、无机盐在的生活方式木质部运输促进水的吸收和运输蒸腾本章小结运输观察导管和植物的蒸腾筛管作用作用光合作用产物失水 在韧皮部运输降低植物叶

面温度细胞呼吸实光合作用实水盐吸收的质及场所质及场所主要结构 2.内容内在逻辑分析

以北师大版教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中的第五章，作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦绿色开花植物的生活方式。第三单元的第五章“绿色开花植物的生活方式”，介绍了绿色植物的各种生理作用；设置了各种探究活动去揭示植物生命活动的秘密，第五章的知识储备成为第六章“绿色开花植物的生活史”的学习起点，为种子萌发形成幼苗，以及营养器官和生殖器官的生长学习奠定基础。（三）学情分析通过小学课程的学习、课外阅读以及生活经验的积累，学生对于绿色开花植物的生活方式有了一定的了解。七年级学生有了一定的学习经验和实验操作能力，能自主学习。但是，七年级学生对事物的认知水平还处于感性认识向理性认识转化的阶段。因此,学生在阅读教材的过程中,往往仅停留在兴趣的层面;对事物的认知,只会注意表象，缺乏对科学的探究精神和探究方法的领悟。七年级学生具有好动、好奇心较强、好表现自己、希望得到老师的表扬等特点,在教学中应抓住学生这一特点，充分发挥学生的主动积极性。但七年级学生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，注意力易分散。因此,在教学中还应注意学生的这一特点，避免出现不良影响。三、单元学习与作业目标 1.探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，举例说明光合作用原理在生产上的应用;

2.探究呼吸作用过程中物质和能量的变化，阐明呼吸作用的实质和意义，举例说明呼吸作用原理在生产上的应用;

3.说明根毛的结构，列举植物生活需要水分和无机盐的实验证据;

4.列举茎输导水分、无机盐和有机物的实验证据;

5.描述植物通过气孔蒸腾水分的过程和意义。6.识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。 7.概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，说明光合作用原理对作物种植的指导意义。 8.探讨植物呼吸作用的部位，说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，解释生产生活中的相关问题。9.理解并阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理。10.认识绿色植物吸收水分的主要部位是根尖的成熟区。 11.认识到绿色植物的生活需要水和无机盐，其中需要量最多的是含氮、含磷、含钾的无机盐。12.解释植物水分散失的主要原因，说出蒸腾作用对植物生活的意义。13.说出植物茎运输水分和无机盐以及有机物的部位、方向。14.识别导管和筛管在茎中的分布和结构特点。四、单元作业设计思路1.设计理念：学生是生物学习的主体。生物教学旨在提高学生的生物学素养，具备基础的生物学知识。在教学中要采用合适的方法激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。生物学课程评价要注意基础知识与生活现象有机联系，让学生意识到生物学知识与生活紧密联系，就在我们的身边，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现生物学课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。 2.设计要求：分为预习作业，课时作业及单元质量检测作业。针对学段、学情分层设计作业。 3.评价方式：采用多种评价方式。评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。4.设计思路：

（1）.重要概念光合作用呼吸作用吸收作用蒸腾作用运输作用 明确：绿色植物生活方式的相关概念要深刻的理解，在构建生物学概念的过程中，形成概念图，学生对于概念的构建和理解有助于学生的认识和应用。 （2）.探究活动的开展有利于学生概念的构建，在活动中目的明确的以问题进行引导，学生的思路和探讨会更与主题契合。 要求：活动的有效开展，其他教学手段的辅助，使学生在观察实验现象的同时，对问题的探讨和交流，有助于概念的构建和理解。 （3）.理论知识的应用

构建了基本概念，理解了基本原理，能灵活的对生活中的生物学现象进行解释。 总之，生物教学是一个长期的过程，不可能一蹴而成。生物学的学习光靠课堂45分钟是不够，高效的作业是提高生物成绩的有效方法。五、课时作业第1节《光合作用》第1课时课时作业1.作业内容（1）.从柳树的栽培实验中海尔蒙特得到启发，绿色植物生长所需要的物质主要是（ ）。A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气（2）.普利斯特利的实验告诉我们绿色植物的生长需要吸收（ ）同时放出（ ）。A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气（3）.以下各因子哪个不是植物生长所必须的（ ）。A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光（4）.绿色植物进行光合作用的必需条件是（ ）。A.二氧化碳、水、氧气

C.叶绿体、光照、二氧化碳、水B.光照、氧气、二氧化碳D.水、光照、土壤 （5）.学校生物兴趣小组的同学们在试验田里播撒白菜种子，等到收获时，白菜都重约3-5斤。请问使白菜增重的物质主要来源于（ ）。 A.土壤中的无机盐 B.土壤中的有机物

C.阳光 D.空气中二氧化碳和土壤中的水 （6）.下列有关科学家及其在探索光合作用后得出的结论对应不正确（ ）。 A.海尔蒙特——水是使植物增重的物质

B.普利斯特利——植物能净化污浊的空气

C.索绪尔——绿色植物在光下能合成淀粉

D.瑟讷比埃——植物在光下放出氧气，吸收二氧化碳

2.时间要求:10分钟

3.评价设计

参考答案：（1）B（2）AD（3）C（4）C（5）D（6）C

4.作业分析与设计意图

第一课时主要是光合作用的发现史，不同的科学家由疑问出发，作出假设，设计实验，分析每个科学家的实验，去寻找实验中被忽略的细节，了解科学家们在研究中发现被得出的结论，初步明确光合作用相关的原料、场所、条件和产物。第1节《光合作用》第2课时课时作业 1.作业内容

（1）.在进行光合作用实验时，对银边天竺葵进行如下处理，滴加试剂后进行观察，以下叙述正确的是（ ）。 A.检验产物所滴加的试剂是酒精

B.②处变蓝，③处不变蓝说明光合作用需要光

C.④处变蓝说明光合作用不需要二氧化碳

D.①处变蓝说明光合作用的场所是叶绿体

（2）.夏季晴朗的一天,在做“绿叶在光下制造有机物”的实验时,小华、小强、小伟分别在不同的时间从同一株植物上摘取一片叶子,小华在早晨8点摘取叶子,小强在中午12点摘取叶子,小伟在傍晚6点摘取叶子,经过脱色、染色后, )。

把三片叶子放在了一起,你能猜出谁的叶子颜色最深吗( A.小华 B.小强 C.小伟 D.都一样

（3）.在做“绿叶在光下制造淀粉”的实验时，正确的实验顺序是（ ）。 ②酒精脱色 ③黑暗处理④碘酒显影 ⑤清水漂洗①选叶遮光

⑥观察变化

A.①③②⑤④⑥ B.③②①④⑤⑥

C.③①②⑤④⑥

D.①②③④⑤⑥ （4）.晚上，把金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目，统计结果如图。下列分析错误的是（ ）。 A.试管与灯的距离为10厘米时，产生的气泡最多，原因是光照较强 B.该实验可以得出的结论是：光照越强，光合作用也就越强

C.气泡越多，说明产生的氧气越多

D.如果将该试管放在黑暗中，也将会冒出大量气泡

（5）.芳芳在公园的草坪上玩耍，她的白裙子被小草的汁液染上了绿色，把白裙子上的绿色除去的最佳材料是（ ）。 B.酒精 C.肥皂水 D.普通洗衣粉A.沸水

（6）.把右图中的甲、乙两个装置先放在暗处2-3天，然后再移到阳光下照射。①几小时后分别从甲、乙两个装置中取下一片叶片，经酒精脱色处理后再用清水漂洗，然后在叶片上滴加碘液，最后观察到的现象是：甲装置中的叶片变为（），乙装置中叶片（）。这一现象说明（）。②乙装置中氢氧化钠溶液的作用是（）。③该实验有（）个变量，变量是（）。 2.时间要求:10分钟

3.评价设计

参考答案：（1）B（2）C（3）C（4）D（5）B

（6）①蓝色；不变色；光合作用需要二氧化碳②吸收空气中的二氧化碳 ③1；二氧化碳

4.作业分析与设计意图

第二课时为探索光合作用，作业的设计主要针对探究活动和演示实验，进一步明确光合作用的原料、条件、产物和场所，加强科学研究方法实验法的学习。第1节《光合作用》第3课时课时作业1.作业内容（1）.上海世博会主题馆拥有世界上最大的生态绿墙，一年可吸收4吨的二氧化碳，能使空气变得清新。其原因是绿色植物能够进行（ ）。A.呼吸作用 B.蒸腾作用 C.吸收作用 D.光合作用（2）.阵雨过后，在许多植物的宽大叶片上，常有水珠滚动，但水分并没有渗到叶片内部，其原因是叶片具有下列哪种结构？（ ）A.保卫细胞 B.角质层 C.叶脉 D.气孔（3）.下列哪类细胞可以控制气孔的开闭?（ ）A.角质层细胞 B.叶肉细胞 C.保卫细胞 D.表皮细胞（4）.人类进行各种生命活动所利用的能量最终来自于（ ）。A.食物 B.地球 C.太阳 D.植物（5）.生物兴趣小组的同学在实验基地种植了马铃薯,收获时发现个别块茎露出地面的部分变绿了。下列对此作出的解释合理的是（ ）。A.露出地面的部分进行光合作用形成叶绿素B.块茎中的淀粉是由绿色部分产生的C.块茎变绿与光下形成叶绿素有关D.叶片中的叶绿素随淀粉运输至此 （6）.识图与思考

右图是蚕豆叶片横切示意图。据图回答问题。 1）不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由（①⑤）__________ 、(②

④)__________和(③)__________组成的，其中，进行光合作用的主要部位是__________ 。 2）在叶片的表皮上有(⑦)_________，它是由成对的(⑥)___________围成的，是气体交换和水分散失的门户。3）根据叶片的结构和功能特点，可以判定叶所属的结构层次是____________。 （7）.下面的式子表示绿色植物光合作用的过程．根据光合作用的有关知识，回答下列问题：二氧化+水有机物（储存能量）+C 1）绿色植物在黑暗处不能进行光合作用，说明A______是光合作用不可缺少的条件。2）绿色植物进行光合作用的场所是B______。3）绿色植物通过光合作用产生大量的C______，可以调节大气成分．4）绿色植物通过光合作用将能量贮藏在______中。 5）为了充分利用光能，提高农作物产量，种植农作物时可以采取的措施之一是______。6）在种植大棚蔬菜时，可以向棚中加适量的______气体，使其产量提高。 2.时间要求:15分钟

3.评价设计

参考答案：（1）D（2）B（3）C（4）C（5）C （6）1）表皮；叶肉；叶脉；叶肉 2）气孔；保卫细胞 3）器官 （7）1）光 2）叶绿体 3）氧气 4）有机物5）合理密植 6）二氧化碳

4.作业分析与设计意图

针对光合作用的主要器官叶的结构设计题目，了解叶的结构及功能，尤其是气孔的结构和功能是重点考察对象。设计与反应式相关的题目，强化学生对于光合作用原理以及光合作用在农业生产上的应用的掌握。第2节《呼吸作用》课时作业 1.作业内容

（1）.收获的季节，在潮湿的谷堆里会产生大量的热，与此有关的生理活动是（ ）。A.蒸腾作用 B.呼吸作用 C.光合作用 D.吸收作用（2）.呼吸作用最重要意义在于（ ）。A.消耗氧 B.分解有机物C.呼出二氧化碳 D.为生命活动提供能量（3）.下列能使澄清的石灰水变浑浊的气体是( )。A.氮气 B.二氧化碳 C.氧气 D.一氧化碳（4）.小草依依，踏之何忍。经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。土壤板结影响植物生长的主要原因是( )。A.植物缺少无机盐，影响生长C.植物缺少水，影响光合作用B.土壤缺少氧气，影响根的呼吸D.气孔关闭，影响蒸腾作用（5）.植物进行呼吸作用的部位是( )。A.所有活细胞 B.所有非绿色细胞C.所有绿色细胞 D.所有植物细胞（6）.养花用瓦盆会比用瓷盆好，其原因是( )。A.瓦盆容易保持水分 B.瓦盆能给植物提供更多无机盐C.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用 D.瓦盆便宜（7）.呼吸作用主要在细胞的哪个结构中进行的( )。A.叶绿体 B.线粒体 C.液泡 D.细胞质2.时间要求:10分钟3.评价设计参考答案：（1）B（2）D（3）B（4）B（5）A（6）C（7）B4.作业分析与设计意图针对呼吸作用的原理和应用设计题目，强化学生对于呼吸作用原理的掌握，联系呼吸作用的原理，解释生活中的现象。第3节《吸收作用》课时作业1.作业内容（1）.用盐水腌萝卜时，萝卜会发生的变化是( )。A.细胞失水，萝卜硬挺 B．细胞失水，萝卜软缩C.细胞吸水，萝卜硬挺 D．细胞吸水，萝卜软缩（2）.根吸收水分和无机盐的主要部位是( )。A.根冠 B.成熟区 C.分生区 D.伸长区（3）.根毛细胞的结构特点是( )。A.细胞壁厚，细胞质少，液泡很大C.细胞壁厚，细胞质多，液泡很小B.细胞壁薄，细胞质少，液泡很大D.细胞壁薄，细胞质多，液泡很小（4）.植物的生活需要多种无机盐，其中需要量最大的是含( )的无机盐。A.钾 B.氮、磷、钾 C.铁 D.氮、硼、铁（5）.无土栽培是指把植物( )。A.栽培在清水中

C.栽培在营养液中B.栽培在土壤溶液中D.全部暴露在空气中（6）.“庄稼一枝花,全靠肥当家”这句农谚说明了( )对植物生活的重要性.A.阳光 B.无机盐 C.水分 D.空气（7）.盐碱地不利于种植农作物是因为盐碱地( )。A.土壤易于板结而缺氧 B.土壤温度过低C.容易造成土壤缺水 D.土壤溶液浓度大于植物细胞液浓度（8）.能够促进幼苗发育和花朵开放，并且使果实和种子提早成熟的无机盐是（ ）。A.含铁的无机盐 B.含钾的无机盐C.含磷的无机盐 D.含氮的无机盐（9）.移栽树木时，根部常常带着大土坨，是为了( )。A.保留水分和无机盐C.避免伤害根冠

2.时间要求:15分钟3.评价设计B.避免伤害生长点

D.避免伤害根毛和幼根 参考答案：（1）B（2）B（3）B（4）B（5）C（6）B（7）D（8）C （9）D

4.作业分析与设计意图

理解植物细胞吸水和失水的条件，利用原理解决问题，掌握根部吸水的主要部位是根毛的成熟区，了解植物生长需要量最多的无机盐及它们对植物生长的影响。第4节《蒸腾作用》课时作业1.作业内容

（1）.深秋季节，无机盐运输的速度下降，其主要原因是（ ）。 A.气候干燥 B.根的呼吸作用减弱

C.蒸腾作用减弱 D.根吸水能力降低

）。（2）.植物蒸腾作用发生的部位是（

A.所有器官 B.叶、叶柄和幼嫩的茎

C.根、茎、叶 D.花、果实、种子

（3）.移栽植物的时候，适当剪除一些叶片有利于被移栽植物的成活，其主要目的是（ ）。A.降低呼吸作用对有机物的消耗C.避免大风吹倒新栽的植物B.避免蒸腾作用过多失水D.使移栽操作更加方便（4）.俗话说：“大树底下好乘凉。”主要原因是（ ）。A.大树的树冠遮挡住了阳光

B.大树根系发达，使周围土壤中水分增多

C.大树能刮风，吹走了周围的热量.D.大树有很强的蒸腾作用，带走了周围空气的热量

（5）.下列几种情况时，植物蒸腾作用最强的是（ ）。A.气温37℃，晴天，有风C.气温20℃，阴天，有风B.气温37℃，阴天，无风D.气温20℃，晴天，无风 （6）.移栽植物时，多选择在阴天傍晚或在树苗上方套上黑色网罩。这样做的目的是（ ）。A.提高呼吸作用的效率C.减缓土壤中水分的蒸发B.降低蒸腾作用的强度

D.降低光合作用的强度 （7）.验证植物进行蒸腾作用的主要器官是叶，最好选择下列哪两个装置（ ）。A.甲和丁B.乙和丁C.丙和丁D.甲和乙（8）.下图表示向日葵在24小时内的水分吸收和蒸腾作用速率，据图推断下列正确的是（ ）。A.在光下，蒸腾作用速率总是大于吸收速率B.在光下，吸收速率总是大于蒸腾作用速率C.在暗处，蒸腾作用速率总是大于吸收速率D.在暗处，吸收速率总是大于蒸腾作用速率2.时间要求:15分钟

3.评价设计 参考答案：（1）C（2）B（3）B（4）D（5）A（6）B（7）B（8）D 4.作业分析与设计意图

通过演示实验的分析讨论，在掌握蒸腾作用概念的基础上，针对蒸腾作用的概念设计相关题目，使学生明确蒸腾作用主要是由叶片的气孔向外界以水蒸气的形式散失水分。设计考察蒸腾作用的意义以及蒸腾作用在生活中的应用。第5节《运输作用》课时作业1.作业内容

（1）.下列细胞中，不能进行呼吸作用的细胞是（ ）。

A.保卫细胞 B.筛管细胞 C.导管细胞 D.根毛细胞

（2）.果树每年都要剪去过密、过长的细弱的枝条，其目的是（ ）。A.减少枝条，降低呼吸作用C.促使枝条的分叉，增加产量B.集中养料到强壮的枝条D.使果实向高处生长（3）.植物体吸收和运输水分的主要结构分别是（ ）。A.根毛 导管 B.导管 根毛C.根毛 根毛 D.导管 导管（4）.几位同学在探究“水分进入植物体内的途径”时得出如下结论。其中不正确的是（ ）。A.导管中水和无机盐的运输方向是一致的B.根尖生有大量的根毛，扩大了吸收面积C.根和茎的导管是连通的 D.导管中水和无机盐的运输方向是相反的

（5）.将枣树健壮枝条上树皮剥去一圈，一段时间后伤口上方的树皮就会明显增厚，形成瘤状物，叫节瘤，这说明了（ ）。A.水分和无机盐是通过导管由下往上运输的

B.有机物是通过筛管由上往下运输

C.有机物是通过筛管由下往上运输的

D.有机物是通过导管由上往下运输的

（6）.如果环割果树的树皮，致使果树死亡，主要是因为树皮的什么结构遭到破坏（）。C.导管D.形成层A.筛管B.髓 （7）.休闲圣地八公山林木茂盛，空气清新，降雨量大。这主要是因为植物的（ ）。A.蒸腾作用和呼吸作用C.光合作用和蒸腾作用B.光合作用和呼吸作用

D.呼吸作用和光合作用 （8）.把带叶的柳树枝条插到红墨水中，放到温暖有阳光的地方，当叶脉变得微红时，取出枝条，用清水洗掉枝条表面的红墨水，用刀片横切茎，看到许多红色小圆点。关于这些小圆点以及它的功能说法正确的是（ ）。A.导管，功能是运输有机物

C.筛管，功能是运输水及无机盐2.时间要求:15分钟

3.评价设计B.导管，功能是运输水及无机盐D.筛管，功能是运输有机物 参考答案：（1）C（2）B（3）A（4）D（5）B（6）A （7）C（8）B 4.作业分析与设计意图

针对运输作用的过程设计题目，强化学生明确植物将根吸收的水分通过木质部的导管由下向上运输，将叶制造的有机物通过韧皮部的筛管由上向下运输。设计相关题目，了解果树环剥的意义。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容 1．小麦生长的后期(灌浆期和成熟期)，其光合作用的产物主要用于籽粒的生长和发育，该期间小麦吸收的水分主要用于( )

A.光合作用 B.蒸腾作用

C.果实的生长发育 D.秸秆的生长发育

2．植物吸收水分的主要部位、运输水分和无机盐的通道、运输有机物的通道以及水分散失的“门户”依次是( )A.气孔、导管、成熟区、筛管C.筛管、成熟区、气孔、导管B.成熟区、导管、筛管、气孔D.导管、筛管、气孔、成熟区