营造教研氛围,促进青年教师发展

营造教研氛围，促进青年教师发展为进一步提高小学数学课堂教学的有效性，鼓励青年教师不断钻研业务，提升青年教师自身素质和课堂教学水平，在西夏区教育局雷立银主任组织和指导下，有12位青年教师于20XX年5月10日至11日参加了西夏区小学数学青年教师优质课展示活动。在为期两天的12节数学课比赛中，青年教师大胆尝试，各显身手，内容丰富，形式活泼，取得了较好的效果。一、值得学习和借鉴的方面选取典型事例，让学生感知旋转现象从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受数学无处不在，是培养数学应用意识的条件之一。所以课的开始，李仟老师和王宏妹老师都能以学生熟悉的风车、摩天轮等作为研究旋转现象的素材，特别是注意选取了旋转角度不是360度的秋千等，让学生充分感知旋转现象。王宏妹老师充分利用这些素材引导学生观察转动的风车、摩天轮等始终围绕着一个固定的点在转动，进而明确这个固定的点就是图形旋转的中心点。通过多种学习活动认识旋转，明确旋转的含义旋转在生活中的应用是非常广泛的。但其运动的三要素要让学生用语言描述清楚很难。教学中两位教师注重通过观察、想象、操作、描述等多种活动认识旋转变换。王宏妹老师让学生观察钟表的指针转动方向，并让学生用肢体动作按钟表指针转动的方向绕一圈，再通过课件演示，使学生弄清楚顺时针旋转和逆时针旋转的含义。并能借助钟表上的刻度，引导学生准确地描述指针从“12”到“1”旋转了30度。然后再通过交流，明确要表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。李仟老师设计了让学生动手顺时针和逆时针拨动钟表指针，帮助学生理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义。并通过“做一做”的道闸挡车杆的起落，设计了一个教学活动，让学生用胳膊的活动来演示挡车杆起落，进一步从旋转中心，方向和角度等方面巩固认识旋转变换。教态自然亲切，师生关系融洽新课标给我们更大的启示，要关注学生，给一个合理的、恰当的、鼓励的评价，为学生营造一个宽松的氛围。李老师和王老师在整堂课中，始终面带微笑，对于学生漂亮的发言，及时给予赞扬，让学生感受到成功的喜悦。对于回答不出或是答错了的学生，两位老师总是耐心地加以启发、引导、点拨，给学生增加信心。合理利用了多媒体课件本节课是进一步认识图形的旋转，如果没有动态素材的呈现，很难突破重难点。教学中李仟老师和王宏妹老师利用课件动态展示了旋转的风车、摩天轮，同时也体现了数学的美学价值。二、需要完善和改进的方面要明确教学内容的具体编排“图形的运动（三）”是进一步认识图形的旋转，积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是，“能识别”“会画图”。参赛的两位授课教师讲授的又是第一课时，要根据学生的年龄特点，遵循先“识别”再“画图”。一节四十分钟的课，应通过多种学习活动从“旋转中心”“旋转方向”“旋转角度”重点掌握“点”的旋转，明确旋转的含义。王宏妹老师教学在方格纸上画出图形旋转90度后的图形，是直接从“点”的旋转过渡到图形的旋转，学生没有内化的过程，因此学生对认识图形的旋转有些吃力。要研读教材，把握教学目标的“度”小学阶段图形的运动包括图形的对称、平移、旋转。而图形的旋转起着承上启下的重要作用，既要关注新旧知识的连接点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实基础。教学时要切实把握好“图形旋转”的具体目标及其要求的“度”。整个小学阶段都只是初步认识图形运动，离定性的认识还有一定的距离，不要求给出定义。王宏妹老师在学生初步认识旋转图形时就给出了旋转定义有一定的局限性。这节课只要求学生能概括出“绕一个点旋转”“向什么方向旋转”“旋转多少度”这几点就可以了。要关注学生的学习活动，让学生有目的地动手操作本节课为了让学生进一步体会旋转的含义，教师预设了让学生观察、实际操作等活动认识旋转变换。学生一边操作一边通过“绕一个点旋转”“向什么方向旋转”“旋转多少度”这几点进行描述，进而明确旋转的含义。李仟老师让学生利用钟面指针的转动理解旋转方向时，由于教师没有给出明确的操作任务，没有参与到学生的活动中，以至于大部分学生在拨着钟表指针玩。这样的操作活动形同虚设。注重数学知识的前后联系“图形的运动”在义务教育的三个阶段分别有不同的要求。第一阶段是感受生活中的旋转现象，第二阶段认识图形的旋转，第三阶段要探索旋转的基本性质。关于旋转方向“顺时针旋转”和“逆时针旋转”。这是学生第一次正式了解。教师不能因为学生接触过顺时针方向和逆时针方向而一带而过。教学中教师要引导学生借助熟悉的钟表指针的运行，通过拨动指针，感受顺时针方向运动和逆时针方向运动，特别是逆时针方向运动。教师应运用多种学习活动让学生在动手操作中真正掌握图形的旋转方向。三、青年教师成长路上努力的方向重视对教材的分析与研究备好课是教师上好课的基础，本次活动准备时间比较仓促。参赛的青年教师既要备课又要制作多媒体课件。有的教师把精力放在多媒体课件的制作上，而忽略了对教材的研究、分析以及知识的前后联系。以后的教学设计，首先要明确教学目标，研究教学内容，掌握好课时安排。拿到教材备课时要明确这节课的重难点，新旧知识的内在联系如何沟通，如何组织学生有效地进行教学活动，学生在学者活动中可能会出现哪些问题，教师解决问题的策略。尽可能把教学过程设计成学生的多种活动课堂教学活动的中心是学生，由学生的行为决定。对于图形的旋转变换，教师不仅要让学生观察、想象、操作，还要合理地利用钟面指针的转动，采用合作学习，游戏活动，让学生边拨边描述，通过学生自主活动，把教学活动还给学生。不要过分依赖多媒体课件多媒体课件是辅助教学手段，合理利用，可以使抽象的问题具体化，静止物体动态化。教学过程中，可以用直观教具演示并操作的，没有必要在电子白板上演示。当多媒体课件突发问题时，教师不能因课件无法演示而中断教学活动，要有课堂突发事件的应