数学共性问题解决策略

抓共性，找突破，转观念从单位换算谈起在小学数学的知识点中，单位换算是重要的一个环节，也是比较难的一个环节，因此为了了解学生在这方面所存在的问题，我们经过调查研究得出以下几个结论。一、学生心目中的理想老师

1.在调查中，同学们不约而同地选择了幽默、知识渊博的教师。教师的主要任务是传承知识、启迪智慧，知识渊博的教师能获得学生的信赖。但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激发学生的求知欲望，吸引学生向师向学。能吸引学生的课堂无疑更能有效的激发学生的兴趣，提高学生的参与度，优化教学效果。

2.老师讲课时间超过20分钟，是不受学生欢迎的。学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。

3.大部分学生认为教师在课堂中的首要作用是引领我们抓住课程的核心。还有部分学生认为教师指导学习方法的改善比传授知识更重要。这应引起我们的深思。所谓授人以鱼不如授人以渔，强调的就是传授求知的方法比传授知识本身更重要。二、在单位换算知识方面存在的问题1.教师方面（1）教学方法过于单一在教学方式中，教师教学方法过于单一，过多强调课本知识及处理好相关练习，很少将课本知识延伸到学生日常生活实际中去，因而学生所学知识比较书面化，难以于实际生活相联系。（2）重视结果、忽视过程

从教学目标来看，教师过于重视学生学习结果，对于教学及学生接受过程很少关心，造成学生只会以接受的心态去学习，从而忽视了学生积极主动性的培养。2.学生方面

（1）没有养成良好的数学学习习惯在日常数学学习过程中，学生很少做好课前预习工作，课堂上对于重点难点知识不能及时做好笔记，课后不及时巩固与练习，对于知识的掌握只是肤浅的、片段的。（2）学习方法有待改进在学习的过程中，只是单纯地接受教师对某一知识点的讲解，很少自主地进行探究和归纳，缺乏思考和举一反三。（3）混淆单位之间的进率在学习进率知识时，涉及的许多计量单位对小学生来说较为抽象，对于小学生来说，掌握起来较为困难，从而造成进率混淆不清，做题错误百出。三、针对问题提出的具体策略1.优化师生关系，创设趣味性课堂氛围，提升学生主动学习的积极性。新课程要求，课堂的主人应该是学生，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师要善于自我学习，不断充实、更新自我，使自己具有先进的教学理念，提升自己的教学水平，这是提高教学效率的先决条件。课堂是教学的主阵地，教师要为学生营造宽松、和谐的课堂的氛围，建立民主、平等的师生关系，让学生体验到学习的快乐，鼓励学生主动学习。小学生正视处于启蒙阶段，教师要尊重学生，走进儿童的生活世界，学会用儿童的眼光看待问题。2.将书本知识与生活相结合

数学来源于生活，如果我们把数学知识与现实生活能够有机结合起来，就能够增加学生对数学学习的兴趣和主动性。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。3.培养学生养成良好的学习习惯引导学生加强课前预习，课堂上对于重点难点知识理解吃透，同时做好随堂笔记，课后及时进行巩固练习，同时结合以前类似知识进行归纳和总结，确保完全掌握所学知识。4.心中有标准，进行实际操作小学数学教师在对学生进行单位换算教学的时候，要让学生心中有数，让学生明确了解1分钟到底有多久，1米有多长，1千克到底有多重。运用身边随手可得的物品进行实践教学，告诉学生通常的重量或者长度。这样在学生的心中就会形成一种固定标准的参照对象。5.换算找准办法在学生面对体