《中国古代诗歌散文欣赏》教学建议

《中国古代诗歌散文欣赏》

简介、教学建议、教案分析

《课程标准》

阅读古今中外的诗文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代观念去审视作品，作出自己的评价。

培养鉴赏诗歌、散文的浓厚兴趣，丰富自己的感情世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。研究两纲《考纲》

鉴赏作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度；从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价；基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释。一、欣赏教学

文本编写指导思想和整体设计

鉴赏探究思想、艺术魅力

想象力和审美力

古诗文语言的感受力文化魅力

祖国语言文字。感受发展提高体会热爱本册课本教学构想

一、欣赏教学（教师为主导）二、自主阅读（学生为主导）三、活动设计（学生为主体）四、落实提高（学生自我检测）

五、审美陶冶（学生素养提升）诗歌和散文（设置单元）

鉴赏角度

鉴赏方法诗歌部分单元主题以意逆志、知人论世置身诗境、缘景明情因声求气、涵咏诗韵中国古代诗歌发展概述散文部分单元主题创造形象、诗文有别散而不乱、气脉中贯文无定格、贵在鲜活中国古代散文发展概述诗歌部分

以意逆志、知人论世

——探究诗歌的旨意（主旨、情感)

置身诗境、缘景明情

——把握诗歌的意境（意象、意境）因声求气、吟咏诗韵

——体会诗歌的声韵（声韵、节奏）诗歌：鉴赏和审美

(从高中生的学情考虑）

鉴赏形象（人、物、景）

意象和意境

语言（风格、炼字、炼句、诗眼）

手法技巧情感主旨

比较型

审美文化陶冶，志向把握，家国情怀

如何鉴赏1、读：

注读、粗读、细读、精读、品读

注读：解决一些基本字词的音和义。粗读：了解并掌握一首诗歌的基本意思。细读：把握诗歌中的一些特定词和意象的基本含义。精读：把握特定的艺术特色，诗歌的主旨和情感。品读：把握诗歌蕴含的文化魅力和审美情趣。2、审

一审标题二审作者三审注释四审意象五审意象前后的修饰语（形容词和动词）六审首尾联或是词的开头句和结尾句3、解解决诗歌的六种题型教什么怎么教

首先应该加强教学内容的选择。重组教学内容，不平均用力做、到重点、突出，主次分明，使学生在有限的课时内获得最大的收益。重组整合教材

第一步：文本教材原顺序：

单元主题过程方法以意逆志、知人论世探究诗歌的意旨（主旨和情感）置身诗境、缘景明情把握诗歌的意境（意象和意境）因声求气、涵咏诗韵体会诗歌的声韵（声韵和节奏）知识短文中国古代诗歌发展概述调整文本教材顺序：

单元主题过程方法因声求气、涵咏诗韵体会诗歌的声韵（声韵和节奏）置身诗境、缘景明情把握诗歌的意境（意象和意境）以意逆志、知人论世探究诗歌的意旨（主旨和情感）知识短文中国古代诗歌发展概述读-----赏----析-----品依据学生学习的基本规律先“读”，解决音和义其次“赏”，把握意象和意境然后“析”，分析语言、技巧、主旨最后“品”，文化魅力和人文情怀第二步：诗篇内容重组设计李杜课堂大漠边关命运咏叹

诗意栖息怅望千秋相思成歌

器乐撩魂—以意逆志，知人论置身诗境，缘景明情因声求气，吟咏诗韵李白：《梦游天姥吟留别》

《越中览古》

《将进酒》

《与夏十二登岳阳楼》增加（便于比较）

杜甫：《蜀相》《旅夜书怀》

《阁夜》《登岳阳楼》

《兵车行》增加《客至》

增加（便于比较）从知人论世，以意逆志入手：探究诗歌的旨意（主旨和情感）大漠边关：

《般涉调·哨遍

高祖还乡》

睢景臣屈原

《国殇》

高适

《燕歌行》王昌龄

《出塞》增加命运咏叹：

《咏怀八十二首》（其一）阮籍

《拟行路难》

鲍照《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》

柳宗元

《虞美人》

李煜

《书愤》

陆游

从知人论世，以意逆志入手：探究诗歌的旨意（主旨和情感）

诗意栖息：

《杂诗十二首》（其二）

陶渊明

《积雨辋川庄作》

王维

《夜归鹿门歌》

孟浩然

《新城道中》（其一）苏轼怅望千秋：

《长恨歌》

白居易

《扬州慢》

姜夔

从置身诗境，缘景明情入手：把握诗歌的意境（意象和意境）相思成歌：

《湘夫人》

屈原

《一剪梅》

李清照

《春江花月夜》

张若虚

《苏幕遮》

周邦彦

《菩萨蛮》

韦庄

《菩萨蛮》

温庭筠

《今离别》（其一）黄遵宪

《长相思》

纳兰性德

从置身诗境，缘景明情入手：把握诗歌的意境（意象和意境）器乐撩魂：

《李凭箜篌引》李贺《琵琶行》（已学）白居易《听颖师弹琴》（散文）

韩愈

从因声求气，吟咏诗韵入手：把握读懂诗歌的节奏、韵律文本教材教案教学设计教案示例一：蜀相作者：杜甫

(唐)丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。一、读，自读、齐读、范读。

二、知人论世，介绍杜甫、写作背景。三、结合背景，带着自己的初步理解和情感深入诗歌，进行诵读。四、具体分析诗句的感情和主旨。（教学过程）

我们把诗的题目扩展一下。蜀相--------蜀国的丞相，这个人当然就是诸葛亮。五、课堂问题设置

1.诗题作《蜀相》，为什么在内容上却说“武侯祠”呢？

2.诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？

3.杜甫如何概括诸葛亮？

4.该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？）

5.“自”“空”：该怎么理解？教案示例二：夜归鹿门歌

孟浩然（唐）山寺鸣钟昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。一、读，自读、齐读、范读。二、简介作者及背景三、注解关键字词四、抓住意象——联想、想象——进入意境——缘景明情4.请学生回答文章中有哪些景的描写？5.文章中除了这些还有哪些事的描写？6.对景物进行分析并得出他们的特点分析，得出诗歌的意境。

7.意象解读：

对比

沉缓的钟声

——

嘈杂的人声

佛门清静

——

尘世纷繁

同是乘舟，两个方向

江边场景，侧重写世俗。

归宿不同，心境不同

“幽人”，既指庞德公，也是自况。

隐居鹿门，心慕先辈。

山中场景，侧重写隐居。

8.再现诗境：

这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过联想想象，补充形象，用散文化的语言细致描绘，再现诗句画面，并为画面命名。教案示例三：

李凭箜篌引李贺

1.读诗和悟诗（1）题解(2)朗读2.这里诗人运用了什么手法来描摹声音？

3.比较鉴赏：阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。

二、学生自主阅读

赏析指导和赏析示例学生学会自主赏析和推荐作品三、活动设计

1、进行年级古诗文朗诵比赛2、学生仿照诗文，自己赏析并评奖3、古诗文书法(楷体）4、背诵诗文比赛5、诗歌填词四、落实提高

1、早读、午读、晚读背诵落实2、课堂练习和课后练习检测3、周考的试题落实巩固五、审美陶冶（学生素养提升）感受文章中透露的情怀感受文章中的情趣魅力散文部分

文言文高中语文教学大纲对文言文学习的要求：

诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。1．了解作家作品及相关史实。

2．积累文言词句知识。

3．学习创造性阅读。4．学习一分为二地评论历史人物。

5．树立正确的读史观。6．感受隐忍发愤的著述精神。高考考纲要求

1、理解常见文言实词在文中的含义;理解常见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之;

理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用;理解并翻译文中的句子。2、归纳内容要点，概括中心思想;分析概括作者在文中的观点态度。文言文知识点：1.词：实词：一词多义、词类活用、古今异义、

通假字

虚词：意义和用法。2.句式：被动句、判断句、

倒装句（主谓倒装、宾语前置、介宾后置、定语后置）3.语法结构4.理解并翻译文中的句子。5.分析概括文章的主旨，第四单元：“创造形象，诗文有别”

A、创造形象

1、散文类别不同，艺术形象的表现形式不同。

2、创造形象不同，文本表