信息技术在数学教学应用感悟

信息技术在数学授课应用感悟数学作为一门主课，传统的授课手段向来很单一，学生学起来无聊无聊，从而直接影响学生的学习积极性，现代信息技术应用于数学讲堂授课，给学生创办了大量的丰饶情味的情况，满足了他们激烈的求知欲望，让他们感觉到了丰富多彩的数学世界，使数学课不再显得无聊无聊。教育信息技术的应用给数学授课改革带来了一片活力。为授课手段改良供应了新的机遇，产生了不可以估计的授课见效。一、信息技术在数学授课中的作用信息技术应用于数学讲堂授课，让数学课不再无聊无味，给学生创办了大量的丰饶情味的情况，满足了他们的激烈的求知欲望，让他们感觉到了丰富多彩的数学世界。因此，我们只需深刻理解现代化教育的实质，在信息技术辅助教学中继承传统授课的优点，努力探望网络环境下新的数学授课模式，就能优化课堂授课，培养学生的创新思想，全面提高学生综合素质。（一）信息技术为数学教师制作课件供应了所需的资料信息制作多媒体课件，需要大量的资料及信息源。在传统的授课中，这种资料主假如经过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息根源有限而且缺乏灵巧性、方便性和交互性。我们能够利用现代信息技术，经过光盘、网络等门路获得文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚假现实等多方向信息用于课件制作，或直接取材于因特网，大大丰富了课件内容和表现形式。（二）信息技术能全面优化数学讲堂授课经过精心准备，授课中能够借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生显现图、文、声、像相联合的丰富多彩的授课内容，增大讲堂语言流量及容量，从而能够优化数学讲堂授课，提高授课见效。1、创办情境，激发学生学习兴趣讲堂授课中激发学生学习兴趣要旨在于调换学生的学习积极性，促使学生积极主动地研究知识。在数学授课中，假如把数学知识放在一个主动、开朗的情境中去学习，更简单激发学生的学习兴趣，而利用计算机授课可显现优美的图象、动听的音乐，风趣的动画，创办优秀的授课情境，最大限度地激发学生学习兴趣。2、显现过程，深入认知，培养学生的思想能力利用计算机的动画、渐变、叠加等见效和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深入认识程度，并经过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思想能力。应用多媒体能够变静为动，加强对看法的理解；能够多方面，多角度地演示，加强算理授课；能够变静为动，打破授课重难点；能够变静为动，培养学生求异思想。3、让数学走进小学生生活数学产生无聊无聊、奇异难懂的主要原因就是不够贴近生活。但是现实的生活资料，不但能够使学生意会到所学内容与自己接触到的问题息息有关，而且能够大大调换学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐蔽着丰富的数学识题。因此，数学学习资料的选择应十分注意联系学生生活实质，侧重实效性。二、如何在数学授课中运用信息技术（一）在创办情况时运用多媒体，激发参加兴趣《新课程》建议学生在情况中学习。调换学生的学习兴趣，有利于学生主动研究式学习，从而大大提高讲堂授课效率。创办情况时，教师能够利用一幅美丽的图片或一段flash动画来显现要学的内容，激发学生学习的兴趣。如：《三位数加两位数）》练习课的授课，我创办了一个故事情境——去数学宫。在此故事中有三个环节，第一个环节是在去数学宫的路上：坐着飞机出发了，途中三颗星星挡住去路。看到这生动的画面，孩子们不由激动的叫起来。为顺利抵达数学宫，要解决三个问题，孩子们绝不狐疑的充满了迎接挑战的激情。其中一个问题是“森林医生”，为树治病，给算式找错，并改正，小组沟通再汇报。孩子们是乐于助人的，他们以“森林医生”的角色见义勇为的“为树治病”，每人你追我赶地出谋献策。第二个环节是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话。依照听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商铺里有好多的体育用品，请小朋友们想，要买哪两样，一共花多少钱？跟你的好朋友说说。本环节利用一个生动开朗的童话故事，使学生不由走入故事中，积极显现他们的智慧，解决故事中的问题。（二）在导入新课时运用多媒体，激发学生兴趣俗话说，优秀的初步是成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到讲堂授课的内容上去，能激发学生浓重的学习兴趣和激烈的求知欲，并能创办优秀的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松欢欣的氛围中学到知识。正如有名的教育家多斯惠所言：＂授课的艺术不在与教授的本领，而在于激励、唤醒、激励。采用多媒体教育技术，能够给学生供应实物图像、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用授课内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创办一种学生喜闻乐道的、主动开朗的授课氛围，这样就加强了学生学习的兴趣。如；我在讲“认识左右”时，一开始就显现一段动画：孙悟空与猪八戒分别在楼梯上下两头当面站立，而且在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。我问学生：他们俩谁说的对呢？同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，立刻使整个讲堂立刻活跃，不但极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生存心注意。在授课过程中我连续用多段动画作引导，使学生的心向来被教师引导着，授课紧凑，过渡自然，使授课过程顺利进行，还提高了授课效率。（三）在解说重难点时运用多媒体，有效地实现精讲，突出重点，突破难点授课过程中，只有当学生掌握知识的重点，打破难点的情况下，才能谈得上提高授课质量。利用多媒体计算机打破授课过程中的重点、难点是很好的授课手段。比方在授课“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助授课，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上第一出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在传神的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的行程。这样难点在火车形象运行的动向演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解说都拥有说服力，加强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助授课能够使学生清楚地掌握看法，获得正确的结论，并尝到成功的欢欣，加强了学习的兴趣。（四）在练习反应时运用多媒体，增加训练密度，提高授课见效。数学是抽象的，小学生的思想是形象的。他们的抽象思想能力低下，抽象认识发展缓慢，有些知识很难用几句简单的介绍、片面、单一的话来让学生在心里世界形成完满的认识。而学生需要的形象的实物模型、彩色图片、文字说明等不用定都能找到，这样就会由于授课资料、器材的缺乏、不足而造成知识教授的不全面。而教育信息技术就能够填充这个弊端，我们能够从网上截取所需的任何资料，包括图片、文字、电影、声音、动画等等。有力的填充了授课器材数量与质量的不足，供应了丰富的教辅工具。更重要的是，小学生心理和思想的发展所要求的形象性资料，是任何教师都无法估计和全部满足的，而运用教育信息技术制作的课件则拥有很强的形象性、灵巧性、多样性，它能够依照学生的年纪层次有针对性的选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象，很好的针对小学生形象思想发展快而抽象思想发展缓慢的心理特点进行信息的多元化办理，大大提高了讲堂的授课效率。（五）在学生注意力不集中时运用多媒体，调整学生情绪，促使学生主动、乐于参加依照心理学规律和小学生学习特点，存心注意连续的时间很短，加之讲堂思想活动比较紧张，时间一长，学生极易感觉疲备，就很简单出现注意力不集中，学习效率下降等，这时合适地采用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创办新的欢欣点，激发学生思想动力，以使学生连续保持最正确学习状态。如我在复习整理“几何知识”时，学生到课中时感觉较疲备，为了吸引学生注意力，活跃讲堂氛围，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实诘问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形和正方形，面积都不够18平方米。同学们一看，兴趣来了，依照阿凡提的思路互相谈论，思虑其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。（六）在自主学习中利用信息技术进行研究学习，合作沟通传统的授课模式中，教师是讲堂授课的组织者起主导作用；学生是学习的主体，但处于被动和受教育的客观地位。由于班级学生人数多，学生们在合作沟通时，老是“一人讲，大家听”，甚至有个别学生一堂课未曾轮到一次讲话或是显现。运用信息技术给学生上网络环境下的数学课今后，教师把学生推向