浅谈如何培养幼儿早期阅读

浅谈如何培养幼儿早期阅读摘要：早期阅读可以让孩子更早的认识社会与自然，更快的获得经验与能力。很多资料都有证明在早期开展早期阅读活动更好更快地发展幼儿的智力，个性的发展也相对较好。要陪要培养孩子的阅读兴趣和学习动机就需要先做好孩子的早期阅读工作。早期阅读是提升孩子口语向书面语表达的重要途径及主要方式，是孩子发展智慧的钥匙，将会更有利于孩子的身心健康及智能的全面发展。所以在这个关键的时期，离不开家长和老师正确的引导。关键词：早期阅读兴趣身心发展引言有很多教育家认为，如果大脑没有在适当的的时候接受刺激，那么有些东西就永远丧失，而他们提出接受刺激的最佳时期就是儿童早期。3—6岁这一时期的阅读是提高孩子语言表达能力的最佳途径，通过大量的图片、图画和书籍插图来帮助幼儿从口语向书面语过度。幼儿的思维、语言、性格、习惯等方面的培养，都要从这一时期开始培养。[1]所以在这一时期正确的引导幼儿进行早期阅读是非常关键的。下面我将从幼儿早期的心理特点和认识特点等以下几方面来谈谈幼儿早期阅读的培养。一、幼儿早期阅读的心理特点从心理学的角度分析，幼儿的心理特点主要表现为幼儿对任何事物都充满了强烈的好奇心和求知欲、乐于思索探究、联系力与想象力非常丰富、爱幻想和尝试，对事物具有挑战性和独创性。1、幼儿情绪情感都具有易感染性在幼儿思考问题时，总是借助于具体事物和具体事物的表象，如“蔬菜”这个概念比较抽象，而“白菜”这个概念比较具体，所以幼儿掌握“白菜”这个概念比“蔬菜”要容易，这就是幼儿思维的具体性。幼儿在听读故事的过程，常常都会需要实物或图形来辅助，或者需要我们用生动的语气语调来引起头脑中的事物形象来帮助理解。在图画书阅读是，会接触到大脑的信息连成的完整故事，是依靠图画或者成人的生动语言使事物在幼儿的心目中更加的形象完整，并对这些形象进行加工处理。[2]2、幼儿的无意想象和再造想象在幼儿早期，想象主要是以无意想象和再造想象为主，我们就可以利用图故事来推动和影响幼儿想象力的发展。图画丰富、准确幼儿的想象越深刻、合理。精彩丰富的故事能激发幼儿的再造想象，培养幼儿想象力和思维能力的发展。3、游戏心理儿童的重要娱乐方式是游戏，游戏不仅促进幼儿身体技能的发展，还有助于提高幼儿适应社会能力和情感智力的发展。用游戏来吸引幼儿，让孩子扮演故事中的角色，来激发幼儿兴趣，甚至幼儿会对故事中的细节进行模仿。幼儿带着游戏的心理进入阅读，阅读图画书的过程就进入故事的世界，让幼儿体会阅读的快乐。幼儿早期阅读的认识特点早期幼儿对文字符号并不敏感，所以幼儿的阅读只要是以图片、绘本来进行阅读，利用鲜艳的图画色彩和生动的画面来吸引幼儿，主要目的是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，而不是以识字为目的。小班幼儿知识经验少，阅读水平低盲目性大，在阅读中主要是对幼儿习惯和兴趣的培养。中班的阅读习惯虽然在小班时以培养形成，但是幼儿还缺乏自主性和独立性，还需要不断激发他们的阅读兴趣，帮助幼儿感受作品丰富内容，拓展幼儿思维、想象力，帮助他们掌握独立阅读的方法。大班的阅读经过在小班中班这两年的培养，在语言表达能力、思维能力、想象力等已经有了明显的提高，已逐渐形成了良好的阅读习惯和自主学习习惯。在的大班的阅读教学过程中，老师应该要以活动为主体，来帮助幼儿丰富知识经验和生活经验，提高幼儿的综合阅读能力，帮助幼儿从口头语向书面语逐步过渡。早期阅读的指导策略幼儿早期阅读是一个多元复杂的过程，《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引、幼儿与教师、同伴和其他人交谈。因此，在这个过程中，需要我们找一个合适的方式来积累阅读经验。所以我们因遵循幼儿身心发展规律来指导幼儿早期阅读。发展幼儿的早期阅读主要在于阅读的环境，我们应该为幼儿提供自由自在，丰富多彩的阅读环境，来为幼儿创造一个宽松愉快的阅读氛围。同时需要我们与幼儿建立共同的阅读互动关系，让幼儿体验阅读的快乐，让阅读融入到孩子的生活中去。[3]一个良好的的阅读气氛会给幼儿带来激情，激发幼儿兴趣，养成良好的阅读习惯。1、培养幼儿阅读兴趣利用阅读材料来吸引幼儿，儿童自主阅读能力需要书面语言的丰富、支持和发展，所以我们应为幼儿提供大量的儿童读物。我们应在阅读区角中为幼儿提供大量的图册，精美书籍，定时轮流供幼儿自选读物，要求要温馨、优雅、适合，专门以开放的形式、空间时时吸引着幼儿、还可以把自己最喜欢的图书放在图书区角，也增进幼儿之间的相互交流。教师和幼儿一起合作表演，将阅读的内容通过情景表演、故事创编、续编，讲故事等的形式来让幼儿感受个性的自由和成功的快乐。2、赏识幼儿每个幼儿都渴望得到老师的赞扬和鼓励，可以利用这一心理对幼儿进行指导，提高幼儿参与活动的积极性，如对积极回答问题、声音洪亮，用词恰当等的的幼儿及时给予奖励，这时我们也要给胆小、能力相对较弱的幼儿给予鼓励、提高他们的自信心与积极性。3、教学教具的多样化我们应了解幼儿，抓住幼儿具体形象思维的特点，我们可以形象的制作教玩具，布置拟人化的阅读环境。还可以在教学中设置悬念来吸引幼儿，这就要求我们老师先用语言创设一个不符合常规的情景，在这些过程中来引发幼儿兴趣。如故事《三只小猪盖房子》，幼儿都知道狼是最凶猛可怕的，大灰狼想要吃掉三只小猪，可是第三只小猪还是战胜了大灰狼，那第三只小猪是怎样战胜大灰狼的，等故事听完了，就明白了。4、阅读融入生活幼儿对身边的事物都非常感兴趣，这些事物都是孩子的学习材料，如在环境创设的区角，有娃娃家、角色区都是具有生活化的主题区，“美羊羊烧烤店”、“健康医院”、“小超市”等，让幼儿在觉色扮演中发展语言表达能力，感受生活的多样化，将阅读融入生活，感受阅读的乐趣。幼儿早期阅读的误区具有相关调查显示不少家长轻易的将“早期阅读”和“早期识字”等同起来。很多商业运作导致了识字课本和识字读物比比皆是，恰恰就是抓住了家长的这一心理特点，但是由于传统因素的影响，加上读早期阅读的研究不足，家长还存在一些阅读上的误区，这样的早期阅读将对幼儿的早期阅读产生严重的不利影响。1、早期也都等于前识字的误区事实上，认为“早期阅读是早期识字和识字”，只会让父母的虚荣心打乱孩子的成长，应该把孩子的阅读能力和阅读兴趣的培养放在第一位。其实，幼儿在经过多次的早期阅读活动，对汉字的结构，以及偏旁形成初步的认识，或在活动中逐步体会到文字的作用，并慢慢对文字产生兴趣。2早期阅读就是开发幼儿潜能许多家长认为，幼儿早期的阅读就是发展幼儿的潜能，实际上，幼儿早期的阅读对幼儿的全面发展，还有其他多方面的活动都是不可替代的。但这并不体现在“开发幼儿潜能”上，而是在幼儿通过接触书面语言活动与书面语言有关的态度、期望、情感和行为上体现，培养幼儿的认知能力和发展终生学习能力。家园互动幼儿早期阅读纵观教育实践，我们有的施教者和家长的认识不够到位，对早期阅读有偏差，对不同阶段幼儿的阅读特点不够了解和渗透，缺乏正确的指导方法，家园合作不够完善。所以我们因应家园共同协作共同开展幼儿早期阅读。1、家园的思想要统一《纲要》中指出“幼儿园与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创作良好的条件。”由此可以看出家园互动对孩子早期阅读能力的发展具有重要意义。我们可以建立书友会，让家长在陪孩子阅读的过程中写下和孩子阅读的收获和感悟，通过大家的互动交流，不断提高家长和孩子的阅读能力。家庭互动交流丰富孩子的早期阅读材料，开展有效的早期阅读活动，要求家长参与，通过家长的参与来调动家长的早期阅读热情。2、家园互动早期阅读活动的开展阅读环境的创设首先分析幼儿年龄特点，从心里发育和认知活动的特点入手。如中班幼儿主要依托事物的具体形象、表象等的联想进行思维。有研究表明，中班幼儿词汇量增长最快，但对词义的理解带有明显的形象性与动作性。还可以创设情境性较强的阅读环境，在活动中家长和老师一起阅读绘本，家长会发现文字精炼的书中蕴含的学问，因此鼓励家长在家里创设图书角，建立家庭图书库，转变家庭教育观念，增强教育意识。家长是我们的合作伙伴，早幼儿早期阅读中发挥着不可替代的作用。在家庭充分发挥幼儿的主动性，激发孩子的好奇心和求知欲，带着孩子参观大自然，进行社会活动，拓展幼儿阅读范围，丰富幼儿早期阅读内容，提高孩子的阅读能力。结语早期阅读培养了幼儿良好的表达能力，激发了幼儿的兴趣，抓住幼儿的心里特点、认识特点和认知发展规律，早期阅读对幼儿具有重要意义，它是幼儿增长知识，认识世界的有效途径。