《盛唐气象》教学案例

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《盛唐气象》教学案例盛唐气象教学案例一、案例分析1.教材分析本课承接上一课帝国新政，继唐太宗之后，大唐帝国持续进展，逐步走向鼎盛。因此，本课阐述的就是在“开元盛世”时期的唐朝。

本课总体框架为三片面第一片面，唐朝的进展，从武那么天的“贞观遗风”到唐玄宗的“开元盛世”，唐朝进入全盛时期。其次片面，社会进展的表现。分别从农业经济、手工业与商业的进展、社会生活等四方面阐述。第三片面，盛世由盛转衰，始于“安史之乱”。

在内容表达上，本课的详略调配为细致阐述社会进展的表现，略谈唐朝的进展过程。本课标题“盛唐气象”，从气象就可以得知细讲盛唐社会处境。

2.学生分析我面对的是初二学生，经过大半学期的社会学习，我个人认为学生的历史观分析问题才能得到很大的提升。同时，初二上学期的社会有涉及古代史，因此材料分析题多以文言文形式展现。但是，我认为我面对的学生古文分析才能不错，可以加深分析难度。

另外，结合本课的内容多以材料展现，对学生的归纳才能较多而理解的成相对较少。所以，我以为学生的把握程度很大。

3.教学目标学识教学点（1）.了解“贞观遗风”、“开元盛世”的概况。

（2）.了解唐朝经济进展的概括表现。

（3）.理解“安史之乱”爆发的理由及产生的影响。

方法切入点（1）.能简要表达唐朝历史从唐太宗的“贞观之治”、武那么天的“贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”及后期的“安史之乱”的大致历史走向。

（2）.通过曲辕犁和筒车的学习，理解科技推动人类进步的道理。

（3）.通过斟酌和议论“你认为展现盛唐气象的理由有哪些”的问题，初步培养运用客观、辩证的方法分析人物和历史现象的才能。

德育渗透点了解盛唐在农业、手工业、商业、对外交流、社会生活方面的概括表现。体会和熟悉唐朝经济居当时世界的先进地位。体会祖国的宏伟，巩固民族自尊心、自信仰和责任感。

4.课前打定课前，我布置学生先预习这一课，方法为翻书完成作业本的填空题、选择题；

翻译杜甫的忆昔词句。

5.教学思路我分为创设情境、合作互动、稳定练习三片面。

其中，创设情境片面为导入梦回大唐视频。目的一方面先在课前吸引学生留神力，另外那么是感受大唐，这一个千古传颂的朝代。

合作互动共分为四片面。第一片面，导入以及农业的进展。通过杜甫的忆昔反映开元盛世人口众多，粮食丰盈，国库充实，百姓富足，整个社会呈现出欣欣向荣的景象。设计意图是通过诗句分析，提高学生的史料分析才能；

其次使学生从整体了解唐朝盛世的社会。其次片面，手工业的进展。直接请学生从课文中归纳，磨练学生的概括才能。第三片面，是商业的进展。这一片面是通过读图来完成，学生通过分析图片来得出盛唐商业经济的昌盛。第四片面，社会生活的特点。让学生细读“阅读卡”，从中归纳出社会风气的特点。同样是训练学生的概括才能。

稳定片面，先总结盛唐的社会表现（农业、手工业、商业、社会生活四方面），再略讲“安史之乱”的起因、影响。结果通过当堂完成选择题作为稳定联系。以便学生查漏补缺。

6.教学手段1.朗读教学法，让学生齐读杜甫的忆昔。这是一首诗，音律平仄模范，加深印象。

2.材料分析，课文中大量运用材料出示，通过让学生归纳中情意思，来磨练学生的归纳分析才能。

3．图示法，出示盛唐商业昌盛的图片，增进学生对盛唐气象的直观熟悉。

4.比较分析，出示唐代之前在农业科技上的工具与曲辕犁、筒车做比较，使学生得出科技进展是第一生产力的结论。

7.教学工具多媒体、板书、教科书、课件。

二、教学过程1.创设情境师（运用5分钟时间完成）播放梦回大唐，提问（1）这段视频反映的是哪一段历史时期（2）谈谈你对于这个朝代的感受生自主回复。

（此环节中第一个问题都能回复，但是其次个问题，对于大唐的感受，我察觉学生的语言表达才能需要进一步磨练。）2.合作互动（1）“贞观遗风”。

师出示问题，为什么将武那么天的统治时期称为“贞观遗风”生看书回复。

（在回复此问题时，我察觉学生不能抓住关键字“遗风”，导致回复问题不够精炼。）（2）“开元盛世”。

师出示问题，①唐玄宗维护统治采取的措施②“开元盛世”反映在哪些方面生看书回复。

（此问题难度不大，学生大都能概况。）（3）唐朝经济进展的表现。

师出示杜甫的忆昔，请学生齐声朗读。分别请三位学生分析后三句反映了当时怎样的社会现实生“小邑犹藏万家室”人口众多；

“稻米流脂粟米白”粮食丰盈；

“公私仓廪俱丰实”国库充实。

师请同学们想一下这种局面的展现与什么关系紧密生自主回复。

（此过程提防学生对古文的分析才能，通过找关键字来解析。其次个问题设问在于学生能与唐玄宗的措施相联系。）①农业劳出工具的提升曲辕犁和筒车。

议论唐朝曲辕犁和筒车的先进性。

师出示唐代以前的农业工具与曲辕犁、筒车的比较图，请学生指出筒车与曲辕犁相对于前代有哪些进步性。

生分析两组图片的不同，来归纳出筒车的优点在于节省人力，曲辕犁的优点在于简捷生动。

此环节在设计时，并不计划花太多时间，但是，在实际过程中，却察觉学生的比较才能并没有表达出来。如曲辕犁与汉代两牛一耕做比较，我请了班上劳绩不错的学生。出乎意料的是，他的回复并不能师我合意。分析图片时，不能抓住关键点，语言也不能流畅地组织起来。结果我只能一点一点引导他的回复向答案靠近。因此花费了不少时间。

②手工业的兴隆。

师阅读课文P94、95两段材料，分析归纳出唐朝手工业的表现生抓住关键词归纳，第一段关键词“丝织技巧”、“高明”。其次段关键词“陶瓷制造业”、“青瓷”“白瓷”、“唐三彩”。

（这一环节对于学生是对比轻易，因此两位同学都能归纳。）③商业。

师（承接上文）唐代农业兴隆、手工业兴盛，这极大地促进了商业的昌盛，尤其是都城长安，是繁华的商业区。让我们一起来感受一下它的昌盛景象吧。

请学生朗读都城长安片段，要求把你认为是关键的词语划出来归纳。

生找出关键词“大量”、“国际性的大都市”、“波斯商人”、“第三大行业”。由此归纳出a.外来商人多；

b.长安成为一座国际性的大都市。

（此过程难度不大，学生都能够切实的找出并归纳。我在一旁引导即可完成。）由于在分析筒车、曲辕犁片面所花时间太长，导致本堂课的内容不能完成。下面的“④唐代的社会生活”、“安史之乱”以及稳定练习等内容没有时间实施。

三、案例反思1.对本节课教学过程的反思。

本堂课时间为40分钟。起初的设计时间安置为（1）视频导入为5分钟；

（2）合作探究片面①“贞观遗风”、“开元盛世”内容花5分钟；

②杜甫忆昔分析为5分钟；

③唐朝农业、手工业、商业、社会生活各花5分钟，共20分钟；

④课堂稳定为5分钟。

但是，在实际教学过程中，察觉在“合作探究”片面，尤其是对于唐代的筒车、曲辕犁分析过程中，由于展现意外，所花时间远远超过预算。因此导致本节课是不完整的一次教学过程。

我专心分析了一下，察觉在教学设计这一块就有欠缺。我理应有预留时间作为课堂教学意外处理，这样做即使发生变化也有调整的时间。同时，在讲授过程中，对于时间的把握不够也是很大的因素。

2.对教学过程意外的反思。

此事情发生在“合作探究”片面，概括陈述“唐代曲辕犁与筒车相对与前代有什么优点”这一问题时，学生不能完整地回复，故所花时间较多。

课后，我就这问题向我的老师虞老师请教。他报告我在教学设计这一块就发生了错误。由于分析曲辕犁与筒车的目的是为了引出“科学技术是第一生产力”的结论，重点理应在这两项农业研发对农业经济的影响上，而不他们各自的优点。其次，让学生明白优点在哪里，直接让学生在课文中找出即可。由于教科书已经帮学生归纳出来了。第三，我选择了两张学生并不了解的图片做比较，学生不能很好的分析时，教师理应在一旁加以解释。

所以，发生此次意外。我认为最大的理由是对于教材内容的安置不合理，将教材内容分成几片面，但是片面与片面之间贯穿不能做好，详略安置不当。

3.对学生回复的评价反思。

教导学中，提倡教师多采用激励性的评价语反应给学生，多让学生在激励中成长。但是，在本次教学中。我对于学生的回复只是简朴的评价，没有做进一步分析。即“这位学生回复的很好”，但是不能指出“这位学生好在哪里”。

学生对于教师的反应通常很重视，回复完问题都迫切想知道自己的回复符合题意么，自己的回复缺乏在哪里，等等。这些都要教师去关注的问题。

4.对教师语言的反思。

在授课中，我屡屡察觉自己的话有重复。这样导致的后果是学生没有兴趣，缺少激情。我觉得教师的语言对于学生感染力对比强，言简意赅，一针见血，点明中心。一方面极大地提高了课堂效率，另一方面也有利于提高学生的学习兴趣，不觉得厌烦。

5..对教学过程中告成片面的反思。

当然，本节课我自认为还是有一些可取之处。首先，我在让学生分析问题时，通常会先让学生找到关键字，将关键字拼凑起来，以此来磨练归纳才能。其次，在分析杜甫忆昔时，我课前安置学生先去预习，尝试翻译诗句。通过翻译，对比轻易得出这首诗反映的社会现实。

四、今后进展的方向从本节课中我熟悉到自己作为新教师有大量方面有欠缺。但是同时我努力的道路有了目标、方向。第一，持续向有阅历的老师学习。我的师父虞老师是