部编版九年级历史上册教案全册

部编版九年级历史上册教案全册第一单元古代亚非文明单元导学1.知道金字塔,初步了解古埃及文明。2.通过《汉谟拉比法典》,初步了解古代两河流域文明。3.通过种姓制度和佛教的创立,初步了解古代的印度社会。唯物史观通过学习早期奴隶制国家的出现,知道生产力是历史发展的决定因素;知道《汉谟拉比法典》、种姓制度等都是维护统治阶级利益的工具史料实证查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古代印度文明的相关史料,了解这些文明留下的历史遗迹、遗物等,培养从史料中提取有效历史信息的能力时空观念明确尼罗河流域、两河流域、印度河流域的地理位置及相关信息,了解古代埃及、古巴比伦、古代印度发展的基本线索,培养时空观念历史解释知道尼罗河对古埃及文明的影响,明确《汉谟拉比法典》的实质,分析古代印度种姓制度对印度社会发展的影响,提高对历史的理解和分析能力家国情怀了解古代埃及、古代两河流域及古代印度的文明成就,欣赏古代劳动人民的创造力第1课古代埃及课标要求知道金字塔,初步了解古埃及文明。教学目标1.知识与能力:知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用;了解金字塔是古埃及文明的象征。2.过程与方法:观察《古代埃及示意图》,了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面的影响;通过查阅相关资料,了解关于金字塔的知识。3.情感态度与价值观:认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证,又是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。重点难点重点:古埃及奴隶制国家的出现和初步统一与发展;古埃及代表性的文明成就;金字塔。难点:理解古埃及是“尼罗河的赠礼”,了解古代埃及法老与金字塔的关系。教法学法以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课多媒体展示古代亚非文明的地图。教师:人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的,亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地。在这些大河流域分别诞生了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国等文明古国。古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果。其中,气势恢宏、被人们称为“古代世界七大奇迹之一”的金字塔是哪一流域的文明古国创造出的文明成就呢?今天就让我们一起走进本课——《古代埃及》。教师随笔二、新课讲授板块一尼罗河与古埃及文明1.指导学生观察《古代埃及示意图》,并回答古埃及所处的地理位置。答案:古埃及位于非洲东北角。2.通过《古代埃及示意图》我们可以看到尼罗河贯穿了埃及南北。分析材料(见课件)并结合教材内容,说一说尼罗河对古埃及文明的产生和发展有何作用。答案:尼罗河定期泛滥促进了农业的发展,为人们生存繁衍提供了条件。因此,古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。3.在尼罗河的“哺育”下,古埃及又是如何发展的呢?请同学们阅读教材,以绘制时间轴的方式将古埃及的发展历程梳理出来,并请代表上台展示。答案:4.古埃及文明经历外族入侵后,虽然文明中断,但古埃及的文明成就却流传至今。阅读教材,梳理一下古埃及的主要文明成就。说一说古埃及在哪些领域的成就尤为突出。答案:主要文明成就:太阳历、象形文字等。突出领域:天文学、数学和医学。过渡语:古埃及人相信灵魂不死,认为人死后还会在冥世间继续生活。因此,只要保住躯体,灵魂就能依附于它而万世长存。为了把尸体保存下来,他们千方百计把尸体脱水变干,制成木乃伊。板块二金字塔1.古埃及的国王为了让自己的灵魂不死,生前令人将自己死后的尸体制成木乃伊,为了防止“躯壳”遗失,他生前使人建造了金字塔。根据金字塔内部结构图(见课件)并结合课本内容指出金字塔的功能。答案:金字塔是古埃及国王的陵墓。教师:因为古埃及金字塔每个侧面都形似汉字“金”,因此,中国人称之为“金字塔”,而非埃及人自己称“金字塔”。2.观看视频(见课件),指出金字塔主要分布在哪里,并结合所学说明金字塔的地位。答案:位置:尼罗河西岸。地位:古埃及文明的象征,是古埃及人智慧的结晶。3.依据金字塔内部结构图及两则材料(见课件),你从中获得什么信息?答案:金字塔建造技术高超;反映了古埃及社会经济发展的较高水平;古埃及劳动人民生活非常痛苦,处境悲惨,很多人为修建金字塔而失去生命;金字塔的修建需要集中全国的人力、物力和财力,显示了古埃及法老的无限权力。过渡语:金字塔的建造显示了古埃及法老的无限权力。古埃及法老在古埃及的地位如何,为什么会有如此大的权力?让我们走进下一板块的学习。板块三法老的统治1.金字塔是古埃及社会结构的真实写照。结合教材,说出金字塔的塔尖是谁。答案:法老。2.依据图片及材料(见课件),结合教材,指出法老在古埃及有什么样的地位及权力。从中我们可以看出古埃及实行怎样的政治制度?答案:法老是古埃及最高统治者,集军、政、财、神等大权于一身。古埃及实行奴隶制君主专制统治。3.古埃及法老至高无上的统治有没有持续下去?结合教材知识加以说明。答案:没有。随着社会矛盾的激化,王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后,金字塔越修越小,反映了王权的逐渐衰落。公元前525年,波斯帝国吞并古埃及。结束语:古埃及文明是世界上最早的文明之一,尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。在尼罗河的哺育下,古埃及创造了太阳历、象形文字、木乃伊、金字塔等灿烂的文明成果,为人类文明进一步发展作出了重要贡献。古埃及实行奴隶制君主专制,在法老的统治下,带着血和泪,推动着古埃及文明不断前进。随着社会矛盾的不断激化与外部因素影响,古埃及逐渐走向衰落,新的文明也在不断变化发展中诞生。但历经数千年,古埃及为世界文明留下的文明成果却愈发熠熠生辉。我们去瞻仰、学习并以此激励自己,在我们的时代,努力奋斗,也会为后代留下更加美丽的存在。板书设计一、尼罗河与古埃及文明1.位置2.国家出现及初步统一3.文明成就二、金字塔1.用途2.地位三、法老的统治1.法老的地位2.王权的衰落当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思本节课通过展示丰富的图片,易于学生理解较枯燥内容;通过设置情境共同探讨共同学习、学生分组讨论、学生自读教材等教学环节,环环相扣,生动有趣,学生积极参与、讨论,从而调动了学生的学习积极性,使学生在学习的过程中情感得以提升,能力得以提高,知识得以丰富,使课堂教学收到了理想的效果。第2课古代两河流域课标要求通过《汉谟拉比法典》,初步了解古代两河流域文明。教学目标1.知识与能力:了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实;培养从图片中提取有效历史信息的能力,以及辩证地看问题、评价历史事件和语言表达能力。2.过程与方法:识读《古代两河流域示意图(约公元前3500—前539)》,明确两河流域的地理位置及相关信息;识读《汉谟拉比法典》石柱局部图,理解君权神授;通过角色扮演,分析《汉谟拉比法典》的内容。3.情感态度与价值观:通过学习《汉谟拉比法典》,认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益,但也是人类在法制建设方面所取得的成果。重点难点重点:两河流域早期国家的产生和初步统一;古巴比伦王国的崛起与统治;《汉谟拉比法典》的内容及地位。难点:《汉谟拉比法典》的实质;正确评价《汉谟拉比法典》。教法学法以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课多媒体播放视频音乐并同步展示歌词。注意重点标记以下歌词:“古巴比伦王颁布了《汉谟拉比法典》,刻在黑色的玄武岩,距今已经三千七百多年”“底格里斯河、古文明、美索不达米亚平原、泥板上的字迹、楔形文字”。教师:这是一首具有历史沧桑感的歌曲,歌词据说是作者在参观博物馆后有感而发创作的。这首歌以独特的想象把西亚的历史文明融入其中,让人回味无穷,它也为我们打开了一扇世界古代文明之窗。今天,就让我们走进两河流域,去了解那段历史吧!教师随笔二、新课讲授板块一古代两河流域文明1.两河流域(1)指导学生观察古代两河流域地理图片(见课件),并回答古代两河流域的“两河”指的是哪两条河。答案:幼发拉底河和底格里斯河。(2)结合地图,说一说两河流域的地理范围。答案:大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。2.古代西亚的两河流域是如何兴起与统一的呢?请同学们阅读教材,以绘制时间轴的方式(见课件)将古代两河流域发展历程中的兴起与统一梳理出来。答案:约从公元前3500年起,两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。大约在公元前24世纪,两河流域实现了初步统一。3.古代西亚的两河流域是人类文明的摇篮之一。指导学生阅读教材第7页“相关史事”,归纳这一地区的文明成果。(图片展示两河流域文明兴起时的成就)(见课件)答案:文字:楔形文字;天文历法:阴历;数学:60进位制。过渡语:古代西亚的两河流域是人类最早的文明发祥地之一。古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。巴比伦最初不过是幼发拉底河边的一个不知名的小城市,它是如何发展成两河流域文明的一个高峰的呢。接下来我们学习板块二。板块二古巴比伦王国展示教材《古代两河流域示意图(约公元前3500—前539)》(见课件),让同学们在图中找到公元前18世纪的古巴比伦王国的统治范围,指导同学们阅读教材,了解古巴比伦王国。试对古巴比伦王国发展及统治作简要概述。答案:发展:起初是幼发拉底河中游的一个小国;第六代国王汉谟拉比在位时,对外采取各个击破的策略,完成了两河流域中下游地区的统一事业。统治:实行君主专制制度,加强中央集权,制定了一部较为系统和完整的法典。过渡语:国王汉谟拉比制定了一部较为系统和完整的法典,这部法典又有何历史地位及影响呢?让我们一起学习板块三。板块三《汉谟拉比法典》1.观看《汉谟拉比法典》图片和视频(见课件),阅读教材文字,回答出《汉谟拉比法典》的地位、内容。观察法典上部的浮雕(见课件),其体现了怎样的思想?答案:地位:是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。内容:①古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级;②奴隶制度在古巴比伦相当发达,家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征;③商品经济比较活跃。思想:君权神授。2.出示材料(见课件),结合教材内容,分析《汉谟拉比法典》的实质。创设模拟法庭(见课件),加深对法典实质的理解。答案:维护奴隶主阶级的利益。3.指导学生阅读教材内容,归纳《汉谟拉比法典》的意义。答案:古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产,表明人类社会的法制传统源远流长。4.问题讨论:分析法典中部分材料(见课件),结合所学知识,谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。答案:保护私有财产,维护统治,稳定社会秩序;代表的是统治阶级的利益,奴隶毫无地位可言;刑罚比较残酷,具有一定的野蛮性和原始性;同现代法律相比,法律公平是十分有限的。结束语:古代西亚的两河流域是人类最早的文明发源地之一。本课主要讲述了在西亚地区,幼发拉底河和底格里斯河养育了两河流域人民,在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的两河流域文明,文明成果有楔形文字、阴历、60进位制等。古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。在汉谟拉比统治时期,建立了统一、强大的奴隶制国家,颁布了《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典,是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产,表明人类社会的法制传统源远流长。板书设计一、古代两河流域文明1.“两河”2.兴起与初步统一3.古代两河流域文明成果二、古巴比伦王国1.建国与统一2.统治三、《汉谟拉比法典》1.地位、制定者2.内容3.实质4.意义当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思本节课通过展示丰富的图片,易于学生理解较枯燥内容;通过设置情境共同探讨共同学习、学生分组讨论、学生自读教材等教学环节,环环相扣,生动有趣,学生积极参与、讨论,从而调动了学生的学习积极性,使学生在学习的过程中情感得以提升,能力得以提高,知识得以丰富,使课堂教学收到了理想的效果。第3课古代印度课标要求通过种姓制度和佛教的创立,初步了解古代的印度社会。教学目标1.知识与能力:了解古代印度发展的基本线索;知道古代印度种姓制度,并了解它对印度社会发展的深远影响;了解佛教的创立及传播;通过对种姓制度的分析,提高对历史的理解和分析能力。2.过程与方法:识读《古代印度示意图》,获取有效的历史信息;通过了解种姓制度和佛教对印度的影响,培养学生辩证看问题和全面评价历史事件的能力,确立唯物史观。3.情感态度与价值观:了解古印度文明的主要成就,欣赏古代印度人民的创造力。重点难点重点:古代印度的种姓制度;佛教的创立、发展和对外传播。难点:种姓制度对印度社会的影响;对印度种姓制度和佛教的认识。教法学法以启发式教学为主,结合地图、示意图、史料设置问题进行探究。自主学习、材料分析法、合作探究。导与学过程一、导入新课同学们,你们知道泰姬陵吗?你们知道泰姬陵在哪里吗?教师出示泰姬陵图片及简介(见课件)。在世人眼中,泰姬陵就是印度的代名词。这座宏伟的陵墓,正如万里长城一样,浓缩着一个伟大民族和文明古国的灿烂文化。那么,印度的文明是从何时开始,又有哪些文明成就呢?这一切都与我们要学的新课有关,接下来让我们一起来学习《古代印度》。教师随笔二、新课讲授板块一古代印度河流域文明1.根据《古代印度示意图》(见课件)识别古代印度的地理位置。结合教材内容,说一说古代印度文明发源于哪一大河流域。该河的源流概况如何?答案:今天的南亚次大陆。发源于印度河流域。印度河发源于青藏高原,流经今巴基斯坦境内,入阿拉伯海,水量丰沛。2.古代印度文明的发展历程(1)请同学们阅读教材,以绘制时间轴的方式(见课件)将古代印度文明的发展历程梳理出来。答案:(2)在时间轴上着重标注古印度文明的鼎盛时期,并列举史实例证其鼎盛。答案:孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。例证:除半岛最南端外,印度基本上实现了统一;农业和工商业都比较繁荣,出现了许多工商业中心城市;首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。(3)古代印度创造了辉煌的文明成就。识读图片(见课件)回答出古代印度的文明成就。答案:“阿拉伯数字”。过渡语:印度河、恒河流域创造文明的同时,政权巩固也是一个棘手的问题。雅利安人侵入印度后会通过什么样的手段来维护自己的统治呢?让我们一起走进板块二来看看。板块二森严的种姓制度1.雅利安人进入印度后,为巩固统治建立了森严的种姓制度。根据示意图和材料(见课件)并结合教材内容,从等级名称、人员构成和职责与义务等方面列表归纳。答案:等级名称人员构成职责与义务第一等级:婆罗门祭司、贵族掌管祭祀第二等级:刹帝利国王、武士、官吏掌管军事和行政权力第三等级:吠舍农民、牧民、手工业者、商人从事农业、畜牧业和商业第四等级:首陀罗被征服者、贫困破产者从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业,要为前三个等级服务贱民:在这四个等级之外,是最卑贱的“不可接触者”2.指导学生阅读材料(见课件),归纳种姓制度的影响。答案:有利于维持印度统治及社会安定;随着印度社会发展,造成种族隔离,下层群众备受歧视,激化社会矛盾,延缓社会进步。过渡语:种姓等级界限表现在社会生活的各个方面,严重地阻碍了古代印度社会的发展。佛教应运而生。在中国古代史的学习中我们了解到西汉末年,佛教通过古代丝绸之路传入中国境内,唐朝时,玄奘西行天竺(即古代印度)取经,为中国佛教发展作出重大贡献。那么,佛教是怎样产生的?又是如何广泛传播的呢?板块三释迦牟尼创立佛教1.观看图片(见课件)并结合教材内容,指出佛教的创立时间、地点、创始人。答案:创立于公元前6世纪;诞生于古代印度;创始人是乔达摩·悉达多,后来被称为“释迦牟尼”。2.分析材料(见课件)并结合教材内容,指出佛教的主要思想主张。答案:反对第一等级婆罗门的特权,提出“众生平等”,宣扬“忍耐顺从”。3.观察佛教传播示意图(见课件)并结合教材内容,指出佛教对外传播的时间、对外传播的国家,绘制传播路线示意图。4.观看图片(见课件),理解佛教对外传播的影响,知道中国古代佛教石窟艺术和世界古代著名佛寺。结束语:古印度文明最早在印度河流域兴起,它是人类最古老的文明之一。公元前1500年左右,雅利安人侵入印度。孔雀王朝统治时期古代印度达到鼎盛。在印度奴隶制国家的发展过程中,形成了严格的等级制度(种姓制度),体现了鲜明的阶级性,成为印度奴隶制社会的重要特点。随着印度社会经济的发展,婆罗门和其他等级的矛盾激化,在这种形势下产生了世界三大宗教之一的佛教。板书设计一、古代印度河流域文明1.地理位置2.发源地3.文明历程4.文明成就二、森严的种姓制度1.时间2.实质3.内容4.特点三、释迦牟尼创立佛教1.创立2.教义3.传播当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思通过对古代印度的教学,使学生认识到印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点,是奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义适应了统治阶级的某种需要,受到统治者特别是刹帝利的扶持。根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、相互信任的气氛中学到知识、陶冶情操,培养积极、健康的情感。第二单元古代欧洲文明单元导学1.知道希腊城邦和雅典民主,初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。2.知道罗马城邦,了解罗马帝国的征服与扩张。3.以建筑艺术、公历等为例,初步认识希腊罗马古典文化的成就。唯物史观初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用,理解雅典民主政治的实质;知道亚历山大东征的客观进步性;能够用阶级斗争的观点分析斯巴达克起义;了解希腊罗马古典文化,知道一定时期的文化是一定时期政治经济的反映史料实证认识古代欧洲文明史,尝试从多种渠道获取与其相关的史料,能够从所获得的史料中提取有效信息;能够以史料为支撑论述古希腊和古罗马文明的特点及贡献时空观念知道古希腊和古罗马文明的发展历程,能够根据重要事件划分历史时间,并叙述相关史实;能够按照时间顺序和空间要素,建构罗马城邦、罗马共和国、罗马帝国之间的相互关联,把握古代罗马历史发展的基本线索历史解释能够有条理地概述希腊城邦的相关史实,了解、评价雅典民主政治;认识亚历山大东征的两面性;知道罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果,推动帝国走向繁荣家国情怀认识古希腊和古罗马对西方文明的历史贡献;尊重和欣赏西方古典文化成就,理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力第4课希腊城邦和亚历山大帝国课标要求知道希腊城邦和雅典民主,初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。教学目标1.知识与能力:了解希腊城邦的概念和特点;简述伯里克利时代雅典民主政治的基本情况;知道亚历山大东征路线;初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。2.过程与方法:阅读教材,了解、评价雅典民主政治;观看电影《亚历山大大帝》的片段,感知亚历山大其人;描画《亚历山大东征示意图》,填写东征经历的文明区域,以典型事例说明亚历山大东征促进了东西方文化的交流。3.情感态度与价值观:初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用;学习亚历山大坚毅勇敢的性格以及远大的抱负;认识亚历山大东征的侵略性、残酷性,以及促进东西方文化大交汇的客观进步性。重点难点重点:希腊城邦的特点;雅典民主政治;亚历山大东征。难点:雅典奴隶制民主政治的实质及评价;理解亚历山大东征的进步性与侵略性。教法学法以启发式教学为主,结合地图、人物图、表格、史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课出示古代奥林匹亚遗址、北京2022年冬奥会火种采集仪式两幅图片(见课件)。教师问:同学们知道奥运会的来历吗?教师:希腊是奥林匹克运动会的发源地,北京冬奥会火种就是在古奥林匹亚遗址采集成功的。古时候,希腊人把体育竞赛看作是祭祀奥林匹斯山众神的一种节日活动。公元前776年,在距离雅典约300千米的伯罗奔尼撒半岛西部的奥林匹亚村举行了人类历史上最早的运动会,以后每四年举行一次。今天,我们就走进古希腊,领略欧洲的海洋文明。教师随笔二、新课讲授板块一希腊城邦1.古代希腊的自然环境指导学生观察《古代希腊示意图》(见课件),结合示意图和教材知识了解古代希腊的地理范围和特征,分析这一特征带来的影响。答案:地理范围:大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。特征:呈现环海、多山、多岛屿的特点,平原面积小,耕地有限。影响:政治上,多山影响了希腊的统一;经济上,海岸线曲折,港湾众多,岛屿密布,适宜航海业和海外贸易的发展。2.文明历程指导学生观察古代希腊早期文明演进示意图,欣赏文明遗址(见课件),说出古希腊文明的大致历程。答案:希腊最早的文明产生于爱琴海地区,爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。迈锡尼文明中断后,希腊进入一个相对落后的荷马时代,继而进入城邦时代。3.希腊城邦(1)出示材料(见课件),结合教材内容,指出希腊城邦的出现时间、概念、突出特点和代表性城邦。答案:出现时间:公元前8世纪。概念:一般是以一个城市或市镇为中心,把周围的农村联合起来,组成一个小国。突出特点:“小国寡民”。代表:雅典和斯巴达(最大城邦)。(2)阅读教材内容,填写完成有关城邦居民的表格内容(见课件)。答案:构成权利义务关系特征公民权利:参政权,占有土地权,城邦的宗教活动、节庆演出、文体竞赛都以公民为主体义务:参军打仗公民与非公民是统治与被统治的关系二者界限分明,非公民转化为公民,极为困难非公民外邦人是自由人,无政治权利,不能占有土地奴隶几乎没有任何权利和自由过渡语:地理环境对人类早期经济活动影响巨大,也可以说不同的地理环境造就了人类早期不同的文明类型。希腊因雅典的民主政治而闻名。板块二雅典的民主政治1.雅典的强盛展示雅典卫城遗址图片(见课件),概括雅典的强盛。答案:雅典建立了民主政体,经济发达,国势强盛,一度成为200多个城邦的盟主。2.观看视频和伯里克利人物图像(见课件),阅读材料(见课件)并结合教材内容,指出雅典民主政治的高峰、主要内容。答案:公元前5世纪中后期,伯里克利主政时期,雅典达到全盛,奴隶制民主政治发展到高峰。公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生;10个主席团轮流主持城邦日常事务;公民大会是最高权力机构;为保证贫穷公民参政议政,建立了津贴制度。3.结合《古代雅典居民结构比例图》和图画(见课件),分析民主政治的局限性。答案:占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。过渡语:雅典民主政治为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到高峰。雅典民主制度是直接民主制,只能在小国推行,民主政体逐渐缺乏生命力。过于泛滥的直接民主逐渐成为政治腐败、社会动乱的隐患,希腊北部边陲的马其顿王国通过对外扩张成为一个大帝国。让我们走进下一板块的学习。板块三亚历山大帝国1.亚历山大东征的过程指导学生观察《骑在战马上的亚历山大》(见课件)和《亚历山大东征示意图》(见课件),观看视频(见课件)并结合教材内容归纳亚历山大东征的开始时间、路线、结果。答案:开始时间:公元前334年。路线:进攻波斯帝国——南下攻占地中海东岸——进入埃及——转入两河流域——再度与波斯大军会战,灭波斯。结果:建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。2.分析材料(见课件),结合教材内容评价亚历山大东征。答案:①消极影响:亚历山大东征具有侵略性质,给东方人民带来巨大灾难,掠夺了东方世界的无数财富。②积极影响:东征和帝国的建立促进了东西方文化的大交汇,加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。结束语:古代希腊是欧洲文明的发祥地。希腊最早的文明产生于爱琴海地区,爱琴文明之后希腊经历了荷马时代和城邦时代。希腊典型的城邦主要有雅典和斯巴达,雅典的民主政治在伯里克利主政时期发展到古代世界的高峰。亚历山大通过对东方的远征建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国,对东西方文化的交流产生了重要影响。古希腊文明是一个失落的文明,它的消逝已距我们生活的时代两千余年,但继承者以其特有的理性和智慧建构起来的巍峨宏阔的文化大厦,至今仍令世人惊叹不已!板书设计一、希腊城邦1.古代希腊的自然环境2.文明历程:爱琴文明(克里特文明和迈锡尼文明)荷马时代城邦时代3.希腊城邦“小国寡民”二、雅典的民主政治1.雅典的强盛2.雅典民主政治:抽签制、公民大会、津贴制妇女、奴隶、外邦人没有政治权利三、亚历山大帝国1.亚历山大东征过程2.评价亚历山大东征当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思在本课教学中,着重引导学生探讨了雅典民主政治和亚历山大东征这两个重难点问题。对于历史人物的评价,引导学生要一分为二地看待,要能够结合当时的背景来分析评价。学生们对于此类探究活动很感兴趣,各小组都能够积极发言,收到了不错的效果。第5课罗马城邦和罗马帝国课标要求知道罗马城邦,了解罗马帝国的征服与扩张。教学目标1.知识与能力:知道罗马城邦;了解征服战争造就了罗马的版图,罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果,推动帝国走向繁荣;庞大的帝国最终在内外夹击下走向分裂和灭亡。2.过程与方法:识读《罗马城的象征》《凯撒》《屋大维》等图片,获取关于罗马建城、建立共和国、走向帝制等方面的信息;解析地图《古代罗马的扩张示意图》中包含的文明交流、扩展方面的地理、历史信息。3.情感态度与价值观:认识古代罗马对西方文明的历史贡献,了解不同文明之间的包容、交流对文明发展的重要影响。重点难点重点:罗马城邦和罗马共和国;罗马成为地中海地区的霸主;罗马帝国的演变。难点:古代罗马政治体制的演变及原因;罗马成为地中海地区的霸主的原因。教法学法以启发式教学为主,结合地图、示意图、视频、史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课出示图片《罗马城的象征(母狼乳婴)》(见课件),讲述罗马城的故事。今天就让我们一起走进本课——《罗马城邦和罗马帝国》。教师随笔二、新课讲授板块一罗马城邦和罗马共和国1.指导学生观察《古代罗马示意图》(见课件),并结合教材内容回答罗马城邦所处的地理位置和兴起时间。答案:意大利半岛中部的台伯河畔。公元前1000年左右。过渡语:罗马的最后一任国王卢修斯·塔克文·苏佩布是个骄纵跋扈、独断专行的暴君。公元前509年,大家揭竿而起将国王推翻。为了防止再有残暴的国王,贵族们把“王政”改为共和政体,采取共同执政的方式来管理国家,从此进入罗马共和国时期。2.指导学生阅读教材,整理归纳出罗马共和国建立的时间。答案:公元前509年。3.结合教材知识和罗马的共和制行政机构示意图(见课件),找出罗马共和国是怎样进行国家管理的,并理解其实质。答案:决策权掌握在由300名贵族组成的元老院手中;两个权力相等的执政官主持日常政务;公民大会是形式上的最高权力机关;保民官有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。实质是贵族共和与平民民主相结合的政治体制。4.展示《十二铜表法》图片(见课件),说说《十二铜表法》的颁布时间、内容、作用、性质。答案:公元前450年左右。内容涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容。使量刑定罪有了文字依据,在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。罗马颁布的成文法。5.罗马共和国建立后,罗马人内部通过平民与贵族之间的斗争,形成了被古代史学家誉为“世界最好的政体”的政治制度,外部则通过一系列战争,不断扩大自己的地盘。通过阅读教材,指导学生绘制罗马共和国扩张流程图。答案:6.观看视频和材料(见课件),结合教材内容分析斯巴达克起义发生的根本原因是什么。该起义发生在哪一年?结果怎样?有何影响?答案:奴隶主的残暴统治,使阶级矛盾尖锐。公元前73年。遭到血腥镇压。沉重打击了罗马共和国的统治。过渡语:声势浩大的斯巴达克奴隶大起义打击了奴隶制度,震撼了罗马的统治,罗马又会走向何方呢?我们一起来学习板块二。板块二罗马帝国1.观看凯撒人物图和遇刺的图片(见课件),结合教材内容归纳凯撒的主要事迹。答案:公元前49年,曾经担任罗马执政官和地方总督的凯撒,攻入罗马城,控制元老院;后来,被任命为终身独裁官;不久,被谋杀,内战又起。2.指导学生观看屋大维人物图(见课件),结合教材内容说说罗马共和国是怎样演变为罗马帝国的。答案:公元前27年,屋大维首创“元首制”,掌握最高统治实权,罗马共和国演变为罗马帝国。3.罗马共和国向罗马帝国转变,适应了当时奴隶社会政治、经济发展的要求。指导学生观察《古代罗马的扩张示意图》(见课件),讲述罗马帝国的强盛表现。答案:公元2世纪,罗马帝国进入黄金时期。帝国版图横跨欧、亚、非三洲,地中海成为它的“内湖”。过渡语:200年的和平发展后,强大的罗马帝国从3世纪开始出现危机,逐渐走向衰落,最终分裂、灭亡。板块三罗马帝国的衰亡指导学生观察《罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡示意图》(见课件),分析罗马帝国分裂的原因,指出罗马帝国分裂情况和西罗马帝国灭亡时间。答案:长期的政治、经济大危机,统治者争斗混战不断,人民起义不断,日耳曼人的入侵等。4世纪末,罗马帝国分裂为东西两个帝国。476年,西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。结束语:古代罗马继承古代希腊的文化传统,盛行奴隶制度,以武力征服和奴役展现了欧洲奴隶制的鼎盛和血腥,是欧洲奴隶制文明的辉煌时代。纵观罗马的历史,充满了血与火的斗争,刀光剑影、战争频繁。西罗马帝国的灭亡,标志着奴隶制在西欧崩溃,西欧历史从此揭开了新的一页。但东罗马帝国依然存在,又称拜占庭帝国,存在了一千多年,直到1453年,奥斯曼帝国军队攻陷君士坦丁堡,东罗马帝国才灭亡。板书设计一、罗马城邦和罗马共和国1.城邦兴起:公元前1000年左右2.罗马共和国(1)建立:公元前509年(2)行政机构:元老院、执政官、公民大会、保民官(3)法律:《十二铜表法》(4)对外扩张:征服意大利半岛、灭掉迦太基、称霸地中海地区(5)衰落:公元前73年斯巴达克起义二、罗马帝国1.背景:凯撒夺权,内战又起2.建立:公元前27年,屋大维建立“元首制”3.强盛:2世纪三、罗马帝国的衰亡1.分裂:4世纪末,罗马帝国分裂为东西两个帝国2.灭亡:476年,西罗马帝国灭亡当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思本节课内容虽然不多,但从罗马城邦到罗马共和国再到罗马帝国,跨越时间长,历史事件较多,因此讲解每个知识点时尤其是罗马共和国和罗马帝国两个重要知识点时,先让学生自学,梳理大事年表,然后再讲历史事件,尽可能让学生更全面地了解古代罗马的兴衰。然而,本课中时间概念多,尽管准备充分,在有限的课堂时间仍不能很好地完成教学任务。第6课希腊罗马古典文化课标要求以建筑艺术、公历等为例,初步认识希腊罗马古典文化的成就。教学目标1.知识与能力:了解希腊和罗马的文学、雕塑、建筑艺术、哲学和法学成就,以及公历的缘起等基本史实,培养对西方古典文化的感知和鉴赏能力。2.过程与方法:通过分析材料、制作学习卡片、观看影像资料等方法,交流、分享有关文化遗迹、历史人物和文化现象等方面的知识。3.情感态度与价值观:尊重和欣赏西方古典文化成就,理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力,培养关注人类社会、探究科学真理的精神。重点难点重点:希腊和罗马的文学、雕塑、建筑艺术、哲学和法学成就。难点:希腊罗马古典文化繁荣的原因及特点;希腊罗马古典文化成就反映的时代背景。教法学法以启发式教学为主,结合图片、视频、史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课教师出示“雅斯贝尔斯著名的命题——‘轴心时代’”。公元前800年至公元前200年之间,尤其是公元前600年至前300年间,是人类文明的“轴心时代”。“轴心时代”发生的地区大概是在北纬30度上下,就是北纬25度至35度区间。这段时期是人类精神文明的重大突破时期。在“轴心时代”里,各个文明都出现了伟大的精神导师。——《历史的起源与目标》教师问:在“轴心时代”希腊都涌现出了哪些精神导师呢?今天就让我们一起走进本课——《希腊罗马古典文化》。教师随笔二、新课讲授板块一文学和雕塑1.结合你所读过的希腊神话作品,观察图片(见课件)中的希腊神话描写的神,指出他们和人有何相同点。答案:“神人同形同性”。2.出示文学作品《荷马史诗》及其视频(见课件),结合文字介绍和教材内容分析作品的文学地位。答案:宝贵的文学遗产,也是了解早期希腊社会的主要文献。3.观察两件希腊雕塑代表性的作品(见课件),结合教材内容说出各自的地位。答案:古希腊奥林匹亚神庙中的宙斯像是古代世界七大奇迹之一,《掷铁饼者》是希腊雕塑艺术中的杰作之一。过渡语:古希腊在文学与雕塑方面取得了辉煌的成就,同时希腊、罗马的建筑艺术对后世的建筑风格产生了深远影响。板块二建筑艺术1.指导学生观察帕特农神庙遗址(见课件),结合教材内容说说希腊建筑艺术的特点和典型代表。答案:希腊建筑艺术主要体现在神庙,神庙四周以廊柱环绕,柱身有粗有细。雅典帕特农神庙。2.播放古代罗马文化视频(见课件),指导学生观察古代罗马建筑图片(见课件),结合教材内容说说罗马建筑艺术的特点和典型代表,分析其与希腊建筑艺术的关系。答案:既坚固结实,又华丽宏伟。凯旋门、引水道工程、大竞技场和万神庙等。罗马建筑吸收了希腊建筑的特点,并有所创新。过渡语:在哲学方面,希腊同样成果辉煌,古典希腊哲学在很多方面为现代科学与现代哲学铺设了道路。法学方面的成就是罗马人最伟大的成就之一。让我们走进下一板块的学习。板块三哲学和法学1.希腊哲学。指导学生观察希腊哲学家图片(见课件),结合教材知识回答出各自的名字及其成就。答案:德谟克利特:提出了“原子论”,认为宇宙万物是由微小的“原子”组成的。苏格拉底:终生探讨人的灵魂、美德和幸福等问题;认为求得知识的最好办法是有系统的问和答;主张人应该“认识你自己”。亚里士多德是一位百科全书式的学者,创立了逻辑学等新的学科。2.罗马法学。指导学生观察罗马法制成就图片(见课件),结合教材中提供的相关史事和材料研读(见课件),链接教材知识说说罗马法学的代表、范围。答案:代表:《十二铜表法》。范围:包括适用于罗马公民和非公民之间关系的万民法、关于商品生产和交换的经济法,以及众多的法律概念,它们共同构成了完整的罗马法学系统。过渡语:我们今天使用的公历是怎么来的呢?板块四公历的缘起指导学生观察太阳历、儒略历和公历图片(见课件),结合教材知识说出它们之间的关系。答案:罗马人在古埃及人太阳历的基础上创立了“儒略历”,4世纪,罗马皇帝以此作为基督教历法。儒略历后来成为今天人们使用的公历的基础。结束语:“光辉的希腊,伟大的罗马”,这是人们对古希腊罗马文化特点的高度概括。如果说古代中国文明是东方文明的源头,那么古希腊和古罗马两大文明就是西方文明的摇篮,是人类文化史上的第一个高峰,是西方人津津乐道的光辉时代。希腊的自由探究精神和民主科学思想,以及罗马在法制建设上的伟大创举,共同构成了西方文明的源流。板书设计一、文学和雕塑1.希腊神话:“神人同形同性”2.文学:《荷马史诗》3.雕塑:宙斯像、《掷铁饼者》二、建筑艺术1.希腊:雅典帕特农神庙2.罗马:大竞技场、引水道工程、凯旋门和万神庙三、哲学和法学1.哲学家:德谟克利特、苏格拉底和亚里士多德2.法学:《十二铜表法》罗马法学系统四、公历的缘起儒略历、公历当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思本节课内容中,古希腊哲学是最不好讲的地方,学生容易忽略历史学科知识点本身而钻哲学的牛角尖,教师拓展也不是,不拓展也不是,需要很强的课堂掌控力度。同时,在讲解法学方面成就时,需要有一定的拓展来丰富知识点的趣味性,以便更好地调动学生的听课兴趣。第三单元封建时代的欧洲单元导学1.知道基督教的传播,了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用;以法兰克王国为例,初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。2.了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。3.知道西欧中世纪城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体;以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。4.知道《查士丁尼法典》,初步了解拜占庭帝国的历史地位。唯物史观知道西罗马帝国灭亡后,西欧逐渐进入封建社会,认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步;了解西欧庄园生活,知道生产力的发展要求决定生产关系的变革史料实证通过史料了解法兰克王国土地改革的内容,掌握封君与封臣的权利与义务;运用史料,理解庄园法庭的运行特点和在西欧庄园中的作用;阅读《罗马民法大全》的相关史料,掌握其内容及地位时空观念能够按时序论述法兰克王国的发展历程、西欧城市的重新兴起、拜占庭帝国的兴衰,能够将特定的史事与特定的时间和空间相联系并加以表述;对比中世纪西欧城市和中国古代城市的区别历史解释理解封君与封臣关系,知道庄园是欧洲中世纪社会的基础,知道自由和自治的城市、市民阶层对西欧社会发展的影响,了解拜占庭帝国的历史地位,从历史发展的角度思考历史事件的影响和价值,提高对历史事件的阐释能力家国情怀感受早期西欧城市居民为争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神;知道拜占庭文化在世界上产生过重大影响,理解和尊重世界各国、各民族文化传统,形成广阔的国际视野;认识法律是反映统治阶级意志、维护统治秩序的规范第7课基督教的兴起和法兰克王国课标要求知道基督教的传播,了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用;以法兰克王国为例,初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。教学目标1.知识与能力:了解基督教兴起的原因与过程;初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用;了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物,明确封君与封臣的关系,初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明,培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力。2.过程与方法:阅读教材相关内容,获取有效信息,对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探究与讨论。3.情感态度与价值观:认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。重点难点重点:基督教的兴起和传播;法兰克王国的建立与发展;封君封臣制度;查理曼帝国的建立、强盛与分裂。难点:西欧封建等级制度的形成及特点;评价克洛维、查理曼等历史人物。教法学法以启发式教学为主,结合地图、人物图、示意图和史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课多媒体展示两幅图片(见课件),提问:同学们知道这两幅图片与西方的哪一节日有关吗?它与哪一宗教息息相关?今天让我们一起走进《基督教的兴起和法兰克王国》。教师随笔二、新课讲授板块一基督教的兴起指导学生观察图片(见课件),结合教材内容说说基督教创立的时间、地点、基本教义、发展。答案:1世纪。罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。耶稣就是救世主,耶稣教导人们忍受苦难,死后可以升入“天堂”。4世纪末,基督教被定为罗马国教,促进了基督教的传播。过渡语:在统治者的支持下,基督教不断发展壮大,使中世纪的西欧出现了教权与王权并存的局面。法兰克王国的统治者对基督教是怎样一种态度呢?板块二法兰克王国指导学生观看视频《法兰克王国的崛起》、观察《五世纪末的欧洲形势图》《5—6世纪的法兰克王国形势图》、克洛维人物图(见课件),结合教材知识说说法兰克王国的建立时间、建立者、民族、巩固统治的措施及作用。答案:481年,克洛维建立法兰克王国。日耳曼人。皈依基督教,承认罗马教会在欧洲的重要地位;整个法兰克王国都信仰了基督教。保留了原来罗马大地主的土地,把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下;得到罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。对外扩张;版图不断扩大,实力强大。过渡语:随着法兰克王国的不断强大,为了巩固统治,对内进行了改革,封建等级制度从而形成。你知道这一改革的核心是什么吗?这一等级制度有着怎样的特点?让我们走进下一板块的学习。板块三封君与封臣1.指导学生观察《缔结封君封臣关系的仪式》《封臣向封君宣誓效忠》、封臣与封君的对白(见课件),结合教材知识说说封君封臣之间的义务与责任(用示意图形式呈现)、法兰克王国土地改革的时间、内容、结果和影响等。答案:8世纪前期。把无偿赏赐土地变成得到土地的人必须提供兵役服务。出现了封君和封臣,形成了以土地的封赐为纽带的封建制度。到11世纪,这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。2.指导学生观察两幅欧洲封建等级示意图、欧洲中世纪谚语材料(见课件),结合教材内容分析归纳封君封臣制的特点。答案:封君与封臣的关系有着严格的等级性,而且权利、义务交织在一起,有一定的契约意义。过渡语:法兰克王国不断扩张,到查理曼在位时形成了一个强大的帝国。查理曼是如何加冕称帝的?板块四查理曼帝国1.指导学生观察查理大帝人物图、《法兰克王国的形成与发展》等(见课件),结合教材内容说出查理成为国王的时间、扩张的结果。答案:8世纪。800年前后,法兰克王国版图与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当,成为当时西欧最大的王国。2.阅读材料(见课件),说一说查理大帝实行了什么政策。据材料指出为鼓励基督教发展,查理采取了什么措施。结合所学,分析这一措施的影响。答案:鼓励基督教发展的政策。征收“什一税”。教会富有、势力强大,查理得到教会的支持。3.观看基督教会地位提高和王权巩固图片(见课件),讲述查理称帝的史实。答案:公元800年的圣诞节,教皇在罗马为查理举行了加冕礼,称其为“罗马人的皇帝”。4.观看《查理曼的三个孙子缔结条约时的情景》和《查理曼帝国的分裂》地图(见课件),说说查理曼帝国分裂的过程和结果。答案:843年,查理曼的三个孙子缔结条约,将帝国一分为三。形成以后德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形。结束语:西欧封建制度是中世纪欧洲历史的核心内容,而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。法兰克王国发展到查理曼帝国时曾盛极一时,查理曼死后,帝国陷于内战。今天的法国、德国、意大利,在9世纪时呈现雏形。这些国家的历史是从法兰克王国开始的。所以说一部法兰克王国的兴亡史,也是欧洲主要国家的建立史。板书设计一、基督教的兴起创立发展二、法兰克王国建立克洛维的统治措施扩张三、封君与封臣1.出现2.封建制度形成3.封君与封臣关系4.封君与封臣关系特点四、查理曼帝国查理上台宗教政策帝国的形成与分裂当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思本课的内容与前面所学知识联系紧密,在教学中,我联系前面所学知识进行教学,帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。西欧的封君与封臣之间关系,学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响,存在模糊认识,对此应着重加以强调。第8课西欧庄园课标要求了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。教学目标1.知识与能力:通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实,了解西欧庄园生活,初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础,提高对历史问题的阐释能力。2.过程与方法:师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况;结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录,正确理解庄园法庭的运行特点和作用。3.情感态度与价值观:理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。重点难点重点:庄园的特点和土地构成;庄园法庭。难点:通过分析庄园经济、庄园法庭的实质,培养学生分析问题的能力。教法学法以启发式教学为主,结合图片和史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课图片展示欧洲中世纪的庄园。这是西欧封建时代的乡村典型的组织形式——庄园。庄园的规模大小不一,通常为一个自然村,大的包括几个自然村。较大的庄园往往包括几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种条件,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式;是西欧中古社会的基层经济单位和农业生产的基本组织单位,是中世纪西欧文明的代表。今天就让我们一起走进本课——《西欧庄园》。教师随笔二、新课讲授板块一庄园的领主与佃户1.西欧庄园的兴起与盛行。指导学生观看视频(见课件),观察图片(见课件)并结合教材内容,找出西欧庄园开始出现和盛行的概况。说出在西欧庄园里主要生活着哪些人。答案:从9世纪开始,西欧出现了一种新的农业经济组织形式:庄园。大约到11世纪,庄园盛行,遍布欧洲各地。领主、佃户(自由农民、农奴)。2.根据材料(见课件),简要分析西欧庄园的特点。答案:西欧庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位;农奴依附于封建领主,缺乏人身自由。3.出示西欧庄园土地一览表(见课件),阅读教材内容,说说庄园里土地是如何划分的?答案:土地分为“自营地”和“份地”,庄园周围是“共用地”。过渡语:庄园是构成中世纪西欧社会的一个最基本单元,主要产业是农业,同时也有手工业,另外还有庄园法庭维护庄园的公共秩序。下面就让我们走进下一个板块,了解这一特殊的管理方式。板块二庄园法庭结合图片和教材内容(见课件),说说庄园是怎样进行管理的。(包括主持者、特点、职责、审判依据、惩罚手段、作用,以及领主与佃户的关系)答案:庄园具有司法权,设有庄园法庭。领主或他的管家。没有专门的工作人员,没有固定的开庭时间和地点。审理侵犯领主利益的行为,审理佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷,审理违反庄园公共规则的行为。习惯法或村法。处以罚金。维护庄园公共秩序,维护领主利益,在一定程度上限制领主的特权。领主可以凭借法庭奴役佃户,佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益,甚至有权参与案件的审理。结束语:庄园是欧洲中世纪社会经济的基础。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园内设有法庭,庄园法庭既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权。庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。板书设计一、庄园的领主与佃户1.流行与盛行2.特点3.居民4.土地二、庄园法庭1.法庭概况2.审判依据3.惩罚手段4.作用当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思学生之间学习能力的差异是客观存在的,教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时,一定要关注相对薄弱、拘谨的学生,给予他们话语权和针对性地创造条件,使他们获得成功的体验,这也体现了教育的公平性。教与学的过程是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互补充。在这个过程中,老师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流情感,从而达成共识,实现教学相长和共同发展。第9课中世纪城市和大学的兴起课标要求知道西欧中世纪城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体;以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。教学目标1.知识与能力:了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实,思考自由和自治的城市和新兴的市民阶层将会对西欧的社会发展产生怎样的影响;知道学生和教师组织的行会性质的自治团体是欧洲早期大学的起源,在国王、教皇的支持下,大学取得了免赋税特权、司法特权和教育自主权等多项特权;尽管在课程上还受到教会的影响,但是大学为欧洲教育和学术的发展奠定了基础。2.过程与方法:充分运用背景资料,获取有效历史信息,结合所学知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论。3.情感态度与价值观:通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实,感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神。重点难点重点:城市的重新兴起、自由和自治城市、城市的居民和城市兴起的影响;大学的兴起、自治地位的体现和课程。难点:城市发展所产生的影响;大学兴起及对西欧社会的影响。教法学法以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课展示中世纪西欧庄园和城市的人口居住比例和中世纪时形容城市的谚语“城市的空气使人自由”(见课件)。这是怎么回事,城市的吸引力为什么这么大?今天就让我们一起走进本课——《中世纪城市和大学的兴起》。教师随笔二、新课讲授板块一中世纪城市1.城市的重新兴起:指导学生观察图片和分析材料(见课件),归纳城市兴起的原因、时间、代表性城市和特点。答案:原因:农业技术提高;农业剩余产品增加;商业贸易发展;人口增长;根本原因是生产力的发展。时间:10世纪。代表性城市:伦敦、巴黎、米兰、威尼斯等。特点:交通便利,规模小,人口少。2.播放欧洲中世纪城堡视频、展示法国琅城图(见课件),结合材料(见课件)和教材内容,分析城市争取自由和自治的概况(琅城为什么争取自治权?琅城争取自治权的方式是怎样的?琅城自治斗争最终结果如何?成功取得自治权的标志是什么?)、结果,列表归纳自由城市和自治城市。答案:(1)为了摆脱封建领主的控制;金钱赎买和武力斗争;取得自治地位;从国王或领主手中取得“特许状”。(2)13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权。(3)项目自由城市自治城市权力市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税选举市长、市政官员和设立城市法庭局限性不能完全摆脱国王和领主的控制关系自治城市一定是自由城市,自由城市不一定是自治城市过渡语:“城市的空气使人自由”,受此吸引,西欧庄园中的农民尤其是受压迫农奴纷纷离开庄园,进入城市。他们的身份发生了怎样的变化,当时的城市居民是怎样生活的?我们继续走进下一板块。板块二城市居民的身份1.观察图片和识读材料(见课件),结合教材内容回答城市居民的构成、农奴获得市民身份的条件,以及城市居民是怎样生活的?理解城市兴起的影响。答案:手工工匠和商人是城市的基本居民。在城市中住满一年零一天。手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活,家庭既是生产的作坊,也是店铺;商人专事商业和贸易。城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级,为资本主义的兴起准备了条件。2.结合所学知识,列表归纳古代西欧城市与古代中国城市有什么不同。答案:名称古代西欧城市古代中国城市不同作为经济中心而出现作为政治中心而出现建立在商品经济发展基础上建立在自给自足的小农经济基础上通过金钱赎买和武力斗争取得自治权处于中央集权管理之下城市规模小,人口少、生产水平不高城市规模大、人口多、商品经济发达过渡语:中世纪西欧城市兴起以后,由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争,迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是,一些城市的手工业行会和商人行会,以及市政当局,打破教会几百年来对教育的垄断,自发地创办了世俗学校。让我们走进下一板块的学习。板块三大学的兴起1.观察《中世纪欧洲的大学分布图》和著名大学的校标标识(见课件),结合教材内容回答大学兴起的背景、时间和地位。答案:经济的发展;许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播,阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪。欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。2.指导学生分析材料(见课件),结合教材内容回答大学的基本特征。答案:教师私人办校必须从教会取得授课许可证;教师行会选举会长管理学校;教师行会得到罗马教皇和国王的支持,自治权得到保证。3.指导学生分析材料(见课件),结合教材内容回答大学拥有哪些自治权利。答案:免赋税特权、司法特权、教育自主权。4.观察图片并结合教材内容回答大学的课程设置及特点分别是什么。答案:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐、法学、医学和神学。一方面仍受基督教会的影响,另一方面也反映了经济和社会发展的要求。结束语:城市的兴起促进了西欧经济的发展,恩格斯把城市称为“中世纪的花朵”,市民阶层是伴随着城市的兴起而形成的,为以后文艺复兴和宗教改革奠定了基础。板书设计一、自由和自治的城市1.城市兴起2.城市争取自由和自治二、城市居民的身份1.居民构成和居民生活2.城市兴起的意义三、大学的兴起1.大学的兴起概况2.大学的地位和特权3.大学的课程设置和特点当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思在本课教学中,围绕中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活生产情况、大学的兴起展开教学,并通过一些谚语,提高学生的学习兴趣。在与同时期中国城市比较的过程中,学生了解了中世纪西欧城市的特点。如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味,是本节课应着重探讨的一个问题。第10课拜占庭帝国和《查士丁尼法典》课标要求知道《查士丁尼法典》,初步了解拜占庭帝国的历史地位。教学目标1.知识与能力:了解拜占庭帝国的位置和版图、查士丁尼及《查士丁尼法典》、拜占庭帝国的发展历程和历史地位等基本史实,从历史发展的角度思考历史事件的影响和价值。2.过程与方法:识读地图,从中获取有效历史信息;阅读出自《查士丁尼法典》的史料,透过现象看本质。3.情感态度与价值观:通过对查士丁尼及《查士丁尼法典》的学习,使学生认识到法律是反映统治阶级意志、维护统治秩序的规范。通过对拜占庭文化的学习,使学生认识到历史是在传承中发展的,激发学生保护文化遗产的意识和热情;使学生认识到历史的发展是多元的,只有在扬弃中才能获得发展。重点难点重点:了解查士丁尼及《查士丁尼法典》和《罗马民法大全》的构成;拜占庭帝国兴亡及对世界影响的知识。难点:正确认识《查士丁尼法典》的实质;拜占庭帝国对外战争的影响;拜占庭帝国衰亡的原因。教法学法以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课展示《罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡》地图(见课件)。教师:公元395年,罗马帝国分裂为东、西两部分,其中的东罗马帝国延续了一千多年,在此期间它一般被人简单地称为“罗马帝国”(亦称拜占庭帝国)。东罗马帝国的文化和宗教对于今日的东欧各国有很大的影响,其保存下来的古希腊和古罗马史料、著作和理性的哲学思想也为中世纪欧洲突破天主教神权束缚提供了最直接的动力,引发了文艺复兴运动,并深远地影响了人类历史。今天就让我们一起走进本课——《拜占庭帝国和<查士丁尼法典>》。教师随笔二、新课讲授板块一查士丁尼及《查士丁尼法典》1.拜占庭帝国强盛。教师指导学生观察地图(见课件),结合教材内容思考,拜占庭帝国强盛起来的原因是什么?表现有哪些?答案:欧、亚、非三洲交界,农业比较发达,商贸活跃。经济比较活跃、社会比较稳定,东罗马帝国进入“黄金时代”。2.教师展示查士丁尼图像及人物简介(见课件),播放视频《一分钟查士丁尼》(见课件),结合教材内容分析查士丁尼为什么要编纂法典。答案:为了稳固帝国的社会秩序,保证皇帝的专制权力。3.结合教材内容,列表归纳其在法典方面的贡献。答案:《罗马民法大全》法典名称法典内容《查士丁尼法典》2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令汇编《法学汇纂》历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作《法理概要》指导学习法律文献《新法典》查士丁尼执政时期的法令4.分析材料(见课件),你认为应如何评价《罗马民法大全》?(可从局限性、积极影响方面分析归纳)答案:仍然承认奴隶制。在一定程度上改善了奴隶的地位,不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”;对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定;是罗马法的集大成者,奠定了欧洲民法的基础。过渡语:拜占庭帝国的法律在当时是如此先进,为帝国的稳定发挥着巨大作用。那么如此繁盛的帝国,又是怎么覆灭的呢?板块二拜占庭帝国的灭亡1.指导学生观察图片(见课件),阅读教材内容,归纳拜占庭帝国是怎样一步步衰亡的。答案:从7世纪起,阿拉伯人占领了拜占庭帝国的部分地区。9世纪以后,拜占庭帝国版图不断被蚕食。求助西欧封建主军事援助,反被侵略。从14世纪初开始,拜占庭帝国受到奥斯曼土耳其人的不断进攻。2.阅读教材知识,找出拜占庭帝国抵御外族入侵的措施。答案:对内:确立了一种军事封建制度;把行省改为军区,把自由农民编入军队;军事将领成为地方行政长官。对外:求助西欧封建主军事援助。3.阅读教材知识,观察《拜占庭帝国的衰亡和奥斯曼帝国的兴起示意图》(见课件),说说拜占庭帝国灭亡的标志。答案:1453年,奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡,拜占庭帝国灭亡。4.结合材料(见课件)思考,从拜占庭帝国的灭亡中你能得到什么历史教训和启示?答案:骄傲自大,封闭保守,导致其落后。开放包容使文明繁荣,保守狭隘使文明衰落。过渡语:拜占庭帝国虽然灭亡了,但是它留给人类的财富仍旧对我们有着影响。西方人认为拜占庭帝国的文化带有明显的东方色彩,东方人却从拜占庭帝国的文化中看出古希腊罗马文化的身影。位于亚、非、欧交界的拜占庭帝国,文明博大精深、灿烂辉煌。5.结合之前所学和材料(见课件)思考,如何评价拜占庭帝国及其文化?答案:(1)拜占庭帝国是一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。(2)拜占庭帝国对基督教、希腊罗马的古典文化传统,以及西亚、北非等地的东方文化因素兼收并蓄,创造出独具特色的拜占庭文化,在世界上产生过重大影响。(3)它保存了大量的希腊、罗马古籍,为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养。结束语:拜占庭帝国曾经是世界上地跨欧、亚、非三洲的大帝国,为欧洲抵挡住了来自东方的波斯、阿拉伯人的威胁,被誉为“西方文明的保护神”。《查士丁尼法典》等4部法典组成的《罗马民法大全》是欧洲历史上第一部系统完备的法律文献,对后世的立法产生了重大的影响。同时,拜占庭帝国的灭亡启示我们要有一种对待文明的正确态度,学会包容、吸收和学习,取其精华,去其糟粕,这样才能更好地发展我们的文化,不断进步。板书设计一、查士丁尼及《查士丁尼法典》1.拜占庭帝国强盛2.《罗马民法大全》二、拜占庭帝国的灭亡1.衰亡原因2.抵御举措3.灭亡标志4.评价拜占庭文化当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思本节课通过展示丰富的图片,使学生易于理解较枯燥的内容;通过设置情境,共同探讨、共同学习,学生分组讨论,学生自读教材等教学环节,环环相扣,生动有趣,学生积极参与、讨论,从而调动了学生学习的积极性,使学生在学习的过程中情感得以提升,能力得以提高,知识得以丰富,使课堂教学收到了理想的效果。第四单元封建时代的亚洲国家单元导学1.知道大化改新,初步了解日本古代社会。2.了解伊斯兰教的传播,初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。唯物史观知道大化改新使日本从落后的奴隶社会步入封建社会,了解人类社会形态从低级向高级发展的规律,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力史料实证阅读大化改新的相关史料,分析其改革的背景、内容及意义;分析史料,认识伊斯兰教在阿拉伯帝国建立过程中所起的重要作用时空观念能够按时序论述日本的发展历程、穆罕默德的主要活动及阿拉伯帝国的形成;识读《阿拉伯帝国示意图》,获取有效历史信息,分析阿拉伯帝国形成的基本进程历史解释了解大化改新的内容及其对日本的影响,知道武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响;分析伊斯兰教对阿拉伯帝国形成的影响,了解灿烂的阿拉伯文化出现的原因,初步培养综合分析问题的能力,思考和认识历史现象之间的内在关系家国情怀知道大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革,认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径;了解灿烂的阿拉伯文化,体会世界文化的多样性第11课古代日本课标要求知道大化改新,初步了解日本古代社会。教学目标1.知识与能力:识记大和政权统一日本,了解大化改新的内容及其对日本的影响,了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。2.过程与方法:通过有关中日交往历史的讨论,初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。3.情感态度与价值观:通过大化改新的学习,认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。重点难点重点:大化改新的基本内容及对日本的影响;武士集团和幕府统治。难点:大化改新和社会性质的变化;幕府与天皇朝廷之间的关系。教法学法以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课展示日本富士山图和视频(见课件)。教师:看到富士山图画大家就会想到日本,日本是亚洲东部的一个岛国,由北海道、本州、四国、九州四个大岛屿及数千个小岛和附近的海域组成,是我国“一衣带水”的邻邦。日本也是一个历史悠久的国家,中日两国在历史上的交往,源远流长。唐朝时,我国高僧鉴真东渡日本,传播中国文化。现在,日本的建筑、服装、文字以及艺术等都与古代中国文化有着非常紧密的联系。今天就让我们一起走进本课——《古代日本》。教师随笔二、新课讲授板块一6世纪前的日本1.观看视频、展示《古代日本示意图》并阅读史料(见课件),结合教材知识,用时间轴的形式对日本统一前的重大事件与中国对比。答案:2.用图示理解日本大和的统治史实。答案:过渡语:模仿与创新相结合是日本民族的一大特色,主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”指的是学习隋唐的文化。下面我们进入日本“汉化”的学习。板块二大化改新1.观看《大化改新》视频、图片和材料(见课件),分析日本大化改新的原因。答案:国内:社会矛盾尖锐。(根本因素)国际:中国隋唐的制度先进。(催化因素)2.阅读教材内容,了解日本大化改新的概况。答案:从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“大化改新”。3.阅读材料(见课件)和教材内容,说说日本大化改新的内容。答案:建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理;废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税。4.阅读教材内容,分析日本大化改新的历史意义。答案:使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。过渡语:大化改新百余年后,日本土地私有和土地兼并盛行,武士这一特殊阶层也随之出现。日本社会又出现了怎样的情况?板块三幕府统治1.识读庄园形成的相关材料(见课件)并阅读教材内容,找出大庄园的特权有哪些。答案:大庄园享有“不输不入”的特权,既不向国家纳税,也不准地方官吏进入庄园,干涉庄园事务。2.观察武士相关图片(见课件)并阅读教材内容,说说武士及武士集团是如何形成的。答案:地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领,组成大的武士团;武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗,有时也响应朝廷号召去征战。3.欣赏漫画、播放视频(见课件)并阅读教材内容,回答幕府统治的形成过程。答案:12世纪晚期,源氏武士集团击败平氏武士集团,源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号,设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力,日本由此进入近700年的幕府统治时期。4.结合漫画(见课件)并阅读教材内容,归纳天皇和幕府的地位。答案:幕府统治时期,幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命,但实际上天皇大权旁落,幕府将军实际上把持着国家大权。结束语:通过本节课的学习,我们了解到日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化。日本在亚洲拜认了第一位老师,向老师学习,这使日本不断进步、强盛。孝德天皇仿效唐朝的政治和经济制度进行改革,打击了奴隶主贵族的势力,形成了以天皇为首的中央集权制的封建国家,使日本社会环境稳定,经济得到发展,为以后的繁荣奠定了基础。板书设计一、6世纪前的日本大和统一二、大化改新1.原因:国内、国际2.内容:中央集权制公地、公民3.影响:中央集权制的封建国家三、幕府统治1.庄园2.武士和武士团3.幕府形成过程4.幕府特点当堂达标见学案、课件,学案、课件同步使用教学反思本节课通过展示丰富的图片、兴趣颇多的漫画和史料,使学生易于理解较枯燥内容。大化改新是一场古代日本以学习和模仿唐朝的政治和经济制度为主要内容的改革,对日本历史的发展起了极大的推动作用。通过学生分组讨论,学生自读教材等教学环节,环环相扣,生动有趣,使学生在学习的过程中情感得以提升,使课堂教学收到了理想的效果。第12课阿拉伯帝国课标要求了解伊斯兰教的传播,初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。教学目标1.知识与能力:了解穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成、灿烂的阿拉伯文化等基本史实,思考和认识历史现象之间的内在联系。2.过程与方法:识读地图《阿拉伯帝国示意图》,获取有效历史信息;分析阿拉伯帝国形成的基本进程;通过《天方夜谭》等文学作品,增加对阿拉伯文化的感性认识。3.情感态度与价值观:通过对阿拉伯文化的学习,体会文化的多样性。重点难点重点:伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动;阿拉伯帝国的扩张。难点:正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用;阿拉伯人对世界文化作出的贡献。教法学法以启发式教学为主,结合图片、表格、史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课展示美丽的文字和图片(见课件)。教师:这种文字是阿拉伯文,也就是阿拉伯语。阿拉伯语现为19个阿拉伯国家及4个国际组织的官方语言。阿拉伯语是阿拉伯民族的母语,以阿拉伯语作为母语的人数超过二亿一千万人。而阿拉伯语是在阿拉伯帝国时期得到广泛传播的。这节课我们一起走进阿拉伯帝国、走进阿拉伯世界,了解其多姿多彩的历史。教师随笔二、新课讲授板块一穆罕默德创立伊斯兰教1.观察地图、分析材料(见课件),了解伊斯兰教创立的历史背景。答案:阿拉伯半岛长期分裂,战争