高中语文12诗两首再别康桥教案新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案

沁园春课题：沁园春第1课时（1）学习诗歌的写作技巧。知识与技术教（2）认识徐志摩诗歌三美（音乐美、绘画美、建筑美）的内容。学（1）经过对文本的解读和对意象的剖析，领会诗歌的境界美。目过程与方法（2）经过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美及境界美的剖析提升学生标对诗歌的鉴赏能力。感情态度与价值观领会作者在诗歌中表现出的委婉婉约的分别情绪。要点经过剖析意象领会作者所要表达的感情。难点意象的赏识，境界的创建和三美的理解。教课方法、手段教课过程（教课方案）：步骤、内容、教课活动个性增补课时安排课时课前准备(一）指导学生达成预习。1.读准字音提出你在阅读中存在的问题3.采集徐志摩的资料（二）制作课件。一、导入新课江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”在先人的作品中，有“莫愁前路无知音，天下谁人不识君”的豪放，有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的缠绵，更有“今宵酒醒哪处，杨柳岸、晨风残月”的哀怨，是啊，多情自古伤分别，今人何尝又不是这样？今日我们就来学习一首现代人的分别诗，看一看今人的分别和先人有什么不同样，这就是徐志摩的《再别康桥》二、怀疑问难在阅读文本时你有什么问题，请提出来。三、出示学习目标出示本课的学习目标，教师朗诵。四、整体感知初读课本，读准字音。请一位同学来读（读准正音，读出节奏，其余同学注意听，读完后请同学评论。）请同学们就字音和节奏方面进行评论。学生自由朗诵，再找同学读。学生齐读。请同学们依照自己采集的资料介绍一下作者。教师作适合增补。徐志摩（1897-1931），现代诗人、散文家、名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1918年赴美国学习银行学。1920年赴英国，就读于坚毅大学，1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南邻近触山，机坠身亡。认识写作背景康桥是英国剑桥大学所在地，坚毅是英国学术、文化中心、景色胜地。为何一个异域之城会让诗人这样魂牵梦萦？我们先来认识一下诗歌的写作背景。（找一学生读）1920-1922年，诗人游学于康桥，在康桥度过了别人生中最幸福的一段光阴。他有时在翠绿的草坪上，看书或看云；有时在碧波涟漪的康河里划船；有时在星光下听水声......康桥多姿多彩的自然风光开启了诗人的性灵；康桥浓烈的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路。在康桥，他一见钟情地爱上了开朗漂亮的中国少女林徽因，这一段没有结局的恋情让他勤苦铭心。为此，1922年归国前他作了长诗《康桥再见吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思路万千，在归国的海伦上，创建了《再别康桥》这首传世之作。老师介绍康桥和康桥对徐志摩的影响。六、合作研究再读诗歌，学生疏组研究：1、本文在乎象的选择上独具特点，请同学们找出本文的意象。明确：云彩，金柳，、柔波，清潭，康河，青草，星辉，夏虫等。2、这些境界组成了一种什么样的境界，请以你喜爱的一种境界为例进行剖析？（剖析时读一下相应的诗句）1）学生议论作答，在议论的过程中由于对不同事务的喜爱，自但是然地就能对每一个意象进行独立的剖析和鉴赏。2）学生对光景进行试解说，教师板书。明确：诗人辞别康桥时，避开送别的人、四周的高楼大厦、门庭若市等平时光景，而选用云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然光景，这就避开了人间烟火，创建出一种清爽感。云彩：“我轻轻地挥手，道别西天的云彩。”云彩给人以清爽俊逸之感，飘洒的云彩，难舍的离愁，创建出了一种诗人漫步走开飘但是去的境界。金柳：“那河边的金流，是斜阳中的新娘。”把河边的金柳比喻成斜阳中的新娘，表现了作者的热爱之情。柳树倒映在康河里的情形，浸透了诗人无穷欢欣和依恋的感情。斜阳照耀下的柳枝，镀上了一层娇媚的金黄色。那金色的柳条随风轻轻摇晃，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。这波光里的映影，在水中涟漪，也在诗人的心头涟漪。景中见情，情中有景，情形交融在一同。青荇：“绿油油的水草在柔波里招摇，忧如在向诗人挥手表示。软泥让人们联想到泥的细腻与圆滑，也很可爱，让人有种亲密的梦想；而水草是油油的，让你感觉到它生命力的旺盛；“招摇”一词表达了水草的快活与轻松。表达出诗人对康河的喜爱和依恋之情。清潭：，明显是清潭，但诗人恰恰不说是清泉，是“虹”是“梦”。“天上虹”倒映在清泉中，两者交相辉映，康河更为漂亮。在这里作者将清澈的潭水比作“天上虹”，被浮藻揉碎以后，竟变为了“彩虹似得梦”，积淀着诗人像彩虹同样漂亮的梦想。这里的梦包含追求逍遥自在的生活之梦、追求国家兴盛之梦、追求自由美好的爱情之梦以及获得绚烂成就的文学之梦。而美梦“揉碎在浮藻间”，又发散出一缕淡淡的忧愁，大概是归国几年纪间所见所闻粉碎了他出别康桥时的理想，此刻再返康桥，从头寻梦来了。康河：静美的康河，连绵的青草，满船的星辉，快乐的歌声。水波与星光相辉映，梦想与歌声并飞扬。夏虫：连虫子也在这安静而充满深情的境界里饰演了重要的角色，它忧如知道诗人的心声，为他停止了夏夜的例行歌唱。在有情人的笔下，虫声会报春，“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”；花鸟会呜咽，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。“夏虫也为我缄默，缄默是今夜的康桥”，由想象而现实，难过分别之情油但是生。、选择这些意象表达了作者什么样的感情？学生试着总结。明确：各种美好的意象，组成了一幅幅优美的画面，诗人踏着余晖再次到达熟习的康桥，他向云彩、金柳、青荇、水草、榆阴下的一潭、夏虫辞别，这辞别中有对康桥的喜爱与依恋，有对康河的依莲和沉醉，有对泛舟康河的欢欣和痛快，更有对康桥青烟似的离愁。请你想象着那一幅幅画，齐读本诗。（在这个环节中，学生边剖析边读，教师此时暂不提示学生注意朗诵时的感情、气概、停留等，可先让学生自由发挥。）七、拓展升华怎样读出你所领会到的美？学生试读，议论作答，这里需要学生畅所欲言，相互提示，相互增补，说一说，读一读。教师概括。明确：（1）在朗诵时要注意感情，本诗对斜阳金柳的喜爱，对康河的依恋，对康桥的不舍之情在朗诵中都要表现出来。2）还要注意语速，重申突出感情的地方，或快或慢。3）语调，依据感情的需要，抑扬顿挫。4）节奏。（在这个环节中，学生变剖析边读，教师提示朗诵时的感情、气概、停留。）比较阅读，经过与另一首诗对照，你能看出本诗在形式上的特点吗？难舍的康河情节，无尽的康河联想，使作