詹天佑教学反思

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《詹天佑》一文，我在教学文章重点段落(26)小节(本文共7节)时，只设计了上面提到的一个问题，学生就以此为线索，读书、勾划、议论，对文章举行梳理。学生学得挺带劲，自然本文的教学目的就能达成了。下面是我为大家收集的语文詹天佑教学反思范文，望大家热爱。

语文詹天佑教学反思范文一

教学完了《詹天佑》，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合，引导者与参与者。

1、对教学模式的运用，要在"活'字上下功夫。

学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，结果通过美读再次领会文章相结合。可分成这样的三步：

第一步、自读自悟

让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事?直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。

其次步、加强引导深入细致感悟

当我们读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面?围绕这一学习目标组织学生对自学成果举行交流议论。

我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。我仿佛看到了塞外四处都是崇山峻岭，四处都是深不见底的山涧。环境特别恶劣。是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚强的信念;陡峭的悬崖拦住了铁路的延迟，但挡不住詹天佑前进的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰苦行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下专心地计算的身影。

刚开头时学生不能抓住重点把画面说概括，慌张时，我说读了这些句子我仿佛望见了白天詹天佑在山间艰苦行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下专心计算的身影。怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚强信念;陡峭的悬崖拦住了铁路的延迟，但挡不住詹天佑前进的脚步。

学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。

我仿佛望见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁举行定点、测绘;我仿佛望见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影

第三步、美读之中再领会，提升思想境界

老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。

片段1：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，确定要把它修好。否那么不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信仰。

假设强调这是中国人修的铁路，怎么读?;假设强调这是第一条铁路，该怎么读?;假设强调詹天佑的坚强信念和抑制困难的决心，该怎么读?;假设强调修不好铁路的后果，该怎么读?

通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言片面让学生转换角色朗读，体会人物品质。在读中既又一次品评人物的精神和文中表达的情感，又对学生举行了爱国主义和优秀品质的熏陶。

2、在动手之中促感悟

在讲读第五、六自然段"开凿隧道'，"设计人字形线路'时，我采用了画一画的教学方法。这片面内容让学生在自读议论理解课文的根基上先自己用笔在纸上画出简朴的开凿手段示意图，再点名在黑板上画图。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的手段，后者采用中部凿井法，以及为什么采用这种方法。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其优良才干的地方，就是设计了"人字形'线路。大多数学生画出了"人字形'线路时，师生一起用一支中间是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。让铅笔也就是两端都有火车头的火车在人字形的铁路上走了一遭。在这一过程中，透露詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国优良的爱国工程师。

3.训练形式的思维和写作才能

以颁奖词开头，又以给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的理解。

以上这两点是我在教学中感想最深的地方，但也有缺乏之处：

1、教学过程中，对教材的挖掘多处展现蜻蜓点水的现象。如指导学生读遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，确定要把它修好。否那么不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信仰。不仅应引导学生从强调这是中国人修的铁路，怎么读?;假设强调这是第一条铁路，该怎么读?;假设强调詹天佑的坚强信念和抑制困难的决心，该怎么读?;假设强调修不好铁路的后果，该怎么读?还要让学生交流理解这样读的感受和为什么这样读。

2、在讲开凿隧道时，无论是两端同时向中间凿进的手段，还是中部凿井法，既是根据实际处境采用不同的方法又可以增加工作面加快工程进度。

3、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。

分析文章时由于学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽延了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教师补充全相关资料。

4、教师的导的功能发挥不实时。在研读体验，深入熟悉詹天佑的风采时，我的设计目标是让学生结合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。教学时只有一个人谈到人字形线路，我应借此机遇引导学生从人字形路线、开凿隧道熟悉詹天佑这位优良的爱国工程师。大多数学生大谈特谈詹天佑勘测线路，易给人造成第四节重复学习的印象。

语文詹天佑教学反思范文二

我在教《詹天佑》时，以"自读自悟'教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学"勘测线路'片面时，我分三步走：

第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你热爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?

其次步、围绕这一学习目标组织学生举行议论：(学生：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说："我们的工作首先要细致，这类说法不理应出自工程人员之口。'由于这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。)学生在宽松自由的空气中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分对比分析自己与别人的差异，举行自发反应、调整补充。

第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的"语言'片面让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?"一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特'。学生的语言报告我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失肃穆"行动'片面让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?"心理活动'片面让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信仰，假设修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。

在教学"开凿隧道'，"设计人字形线路'时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的手段，后者采用中部凿井法。这片面内容让学生在自读议论理解课文的根基上用简笔画画出简朴的开凿手段示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其优良才干的地方，就是设计了"人字形'线路。讲解时，让学生亲自举行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，透露詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国优良的爱国工程师。

语文詹天佑教学反思范文三

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教导和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计"人'字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：

一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的"画像'面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。

二、表达多种形式的读法。例如对于"詹天佑经常勉励工作人员说不理应出自工程人员之口。'这句话，我为学生创设了三种情境举行情景体验。对于"遇到困难，他总是想失掉信仰。'这句话又让学生体会：你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。

三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来举行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越充实，受到其人格的熏陶。

四、对于教学难点的处理采用了对比直观的方法。这篇课文理解的难点就是"开凿隧道'和"设计人字型线路'这两片面内容。这两个技术性对比强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件阐明，从而也能感受到人物的优良与宏伟。

但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回复也还是停留在对比浅的层面上，谈得也对比泛泛。我想主要有以下几个理由：

1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是理应以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然轻易"见文生情'。

2、由于我在这堂课中处理的内容是"直接写詹天佑修筑京张铁路的那片面内容'没有以理解"社会环境中的困难'作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。

3、在处理"开凿隧道'和"设计人字型线路'的两片面内容时，我尽管采用了对比直观的方法，学生也理解了设计的高明，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的称赞之情。我想假设结合"连外国的工程师也不敢轻易尝试'这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的"优良'水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。

4、中心问题"找出最使你感动的地方，为什么?'针对性不是很强，并不是