《幼儿园足球游戏教学研究6100字（论文）》

幼儿园足球游戏教学情况调研报告及足球游戏化开展策略摘要：以幼儿园体育足球类游戏法教学探究为课题，随机抽取幼儿园男生60人为实验对象，研究足球课中植入体育游戏教学的应用效果。先后运用了问卷调查法以及文献资料法等科研方法，将以开展体育游戏为主的教学法和以讲解示范为主的传统教学法进行透彻比照，并分析了两种方法的课程教学效果。通过分析，我们可以得出结论：在足球课堂上融入游戏进行教学的方法相比于传统的讲解示范教学法能更有效地调动幼儿的学习兴趣、更容易使幼儿掌握足球的基本技术、更好地提高幼儿身体素质。关键词：足球课；体育游戏教学；幼儿园1研究对象与方法1.1研究对象 随机抽取幼儿园男生共60人，将其分成人数相等的两个班级，一个为男生30人的实验班，一个为男生30人的对照班，并开展了两种不同教学方法进行单独的足球教学活动。1.2研究方法1.2.1文献资料法 根据研究内容的需要，在图书馆、中国知网、万方以及线上网络数据库大量地查阅了相关书籍，搜索了相关文献及资料，并有针对性地将关于足球教学的各类资料进行梳通整理，为论文的撰写奠定理论基础。1.2.2问卷调查法如表1所示，对幼儿园体育老师发放共8份，对幼儿园小班至大班幼儿每个年级随机选出20名幼儿共60名幼儿进行问卷发放，对教师发放、回收问卷均为8份，回收率100%。其中，8份全部为有效问卷，有效率达到了100%。对幼儿发放、回收问卷均为60份，回收率100%。其中，60份均为有效问卷，有效率同样达到了100%。表1问卷发放与回收情况统计表问卷类别发放份数回收份数回收率（%）有效份数有效率（%）体育老师881008100幼儿6060100601002研究结果与分析 2.1幼儿园足球课现状调查与分析2.1.1幼儿对学校足球课的主观认识2.1.1.1幼儿对足球运动的喜欢程度由表2可以看出，通过对幼儿园60名幼儿对足球课的喜欢情况调查发现，非常喜欢足球课的幼儿有45人，占75%，一般喜欢的有8人，占13.33%，不太喜欢的有4人，占6.67%，直接表示不喜欢的有3人，占5%，这说明大多数幼儿都是非常喜欢足球课的，只有少部分幼儿不喜欢足球课。幼儿的性格特征为活泼好动，但是注意力不持久，喜欢多种多样的体育活动，而足球运动正适合幼儿的年龄特点。表2幼儿对足球运动的喜欢程度（N=60）非常喜欢一般喜欢不太喜欢不喜欢人数45843百分比（%）7513.336.6752.1.1.2幼儿对足球课教学方法的满意度由表3可以看出，通过对幼儿园60名幼儿对足球课教学方法的满意度调查分析，可看出比较满意的幼儿仅有4人，占6.67%，一般满意的有7人，占11.67%，而剩余幼儿则直接显现了并不满意的倾向。由此，我们可得出结论，大部分幼儿对现行的足球教学方法并不满意。通过进一步调查发现，传统的足球教学方法，幼儿只是跟随性地做着机械性动作，教师忽略了幼儿的主体性，只是盲目地把足球理论与足球技术向幼儿灌输。这在一定程度上导致幼儿的足球知识和技术停滞不前。除此之外，这种教学方法也显现出落后化趋势，存在不能激励幼儿深入学习和无法辅助幼儿更进一步地掌握技能两个主要问题。表3幼儿对足球课教学方法的满意度（N=60）非常满意一般满意不太满意不满意人数472524百分比（%）6.6711.6741.67402.1.1.3幼儿对游戏教学法的接受程度由表4可以看出，通过对幼儿园60名幼儿对游戏教学法的接受程度分析，可以看得出幼儿对于足球课中加入游戏内容表现出强烈意愿的有48人，占人数的80%，一般意向的有12人，占人数的20%，总体来说幼儿是接受在足球课中植入游戏进行教学的。经过进一步分析得出，幼儿认为一，在足球教学中植入体育游戏可以调节整个课堂的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的活动能力。二，在足球课中开展体育游戏的活动时间要适度，时间不能太长，反而会学不到足球技术。表4幼儿对游戏教学法的接受程度（N=60）非常愿意一般愿意不太愿意不愿意人数481200百分比（%）8020002.1.2教师对学校足球课的主观认识 2.1.2.1教师对学校足球课教学满意程度分析由表5可以看出，通过对幼儿园8名体育教师对学校足球课教学满意程度调查分析，非常满意的仅有2人，表示不太满意和不满意的有6人，由此数据可以看出学校教师对于足球课的教学效果并不满意。通过进一步调查发现，幼儿园的体育教师上足球课都是运用传统的足球教学方法，第一步先讲解教学内容，第二步进行动作技能示范，第三步进行分组练习，第四步巡查幼儿并进行对错误动作的纠正。在刚开始分组练习时，幼儿们对课程热情高涨，积极参与，但是随着时间的推移，幼儿变得懒惰，没有了激情。教师们认为幼儿不但没有学习到足球技术，还使课堂得不到预期的效果。表5教师对学校足球课教学满意程度（N=8）非常满意一般满意不太满意不满意人数20422.1.2.2体育游戏在幼儿园足球课中应用情况由表6可以看出，幼儿园足球教学中并没有采用游戏教学法进行足球教学表表6游戏教学法的应用分析（N=8）是否人数08由表7可以看出，对这8名体育老师进行了其是否愿意在足球课教学中应用体育游戏的教学方法发现，有5名体育教师表示乐意接受在足球课中植入体育游戏，有3名教师表示愿意尝试，由此可以看出幼儿园体育教师对在足球课中运用体育游戏教学法是比较认同的。进一步分析得出，教师认为一，在足球课中植入体育游戏的目是提升幼儿的积极性，让其在学习过程中充分体会体育带给人的乐趣。二，使体育学习有别于文化课的学习，让幼儿在足球课活动在得到身心的放松。三，使足球教学过程中充满活力，提高课堂教学目标。表7幼儿园体育老师对足球课使用体育游戏教学方法的意愿情况（N=8）乐意接受愿意尝试持反对意见人数5302.2幼儿园足球课体育游戏应用的实验设计2.2.1实验计划 2.2.1.1实验对象在幼儿中抽取60名男生，将其分为人数相等的两个班级，其中一个班级为男生30人的实验班，另一个班级则为男生30人的对照班，并对这两个班级采用不同的足球教学方法。2.2.1.2实验步骤（1）实验开始前，对两个班级的幼儿进行体育兴趣、身体素质和足球基本技术方面的测评，收集并对比数据。（2）实验进行时，严格按照教学计划进行教学，实验班采用游戏法的教学方法，对照班采用传统讲解示范的教学方法。（3）实验结束后，再一次对两个班级的幼儿进行体育兴趣问卷、身体素质和足球基本技术方面进行测评、收集数据并对比分析最终结果。2.2.2实验内容 对照班的足球教学内容与教学方法与之前一致，实验班的足球教学方法更改为体育游戏教学方法，具体方法如下：（1）课前做好准备工作，比如课堂常规与规则、一般性准备活动与专门性准备活动。在教学活动开展时，将游戏融入课前准备工作。举例：“手递手传球接力”：①游戏名称：手递手传球接力。②游戏目的：一，提高幼儿参与准备活动的积极性，提升热身效果和身体的灵敏性。二，提高幼儿运球和控球的能力。③游戏器材：足球3个。④准备工作：把参与幼儿以三路纵队的形式分为三组，幼儿前后之间隔着大约一只手臂的距离。⑤游戏方法：三组幼儿中每组的排头幼儿双手手持足球，在不转动身体的情况下，把手中的足球从左侧传到第二名同学的手中。第二名同学接到球后，从右侧传到第三名同学的手中。以此为准，将球依次传到队尾同学手中后，队尾同学将球运到排头。排头同学再以相同的规则和顺序传球，直到该组所有同学都完成一次把球运到排头的任务。⑥游戏规则：整个传球过程中，幼儿不能转动身体。（2）幼儿们在足球课的基本部分属于比较兴奋的状态，身体机能也处于最佳状态。此时高度集中的注意力有助于足球技术的掌握。因此，将教学和游戏融为一体的教学方式能提升幼儿对体育学习持续的兴趣，进而使得学习效果进一步加强。以“移动基本技术”的教学内容植入游戏为例：①游戏名称：“绕障碍接力跑”。②游戏目的：一，提高幼儿的脚步力量，二，提高幼儿的脚步移动技术（侧身跑）。③游戏器材：标志物6个。④准备工作：A.将足球场的一条底线作为起点，另一条底线作为终点。B.把游戏者平均分为二组后，将其成一列纵队站在底线线后。C.将6个标志物分别置于足球场中圈附近和底角附近。⑤游戏方法：开始的口令喊出后，每队首位队员侧身向中圈标志物跑去，绕过标志物后再侧身向对面底角标志物跑去，最后再沿同侧端线跑回起点。同时，第二位队员发动重复第一位队员的轨迹和动作，直到队尾同学完成同样动作。最先轮完的队伍获胜。⑥游戏规则：一，口令喊出后才能开始行动。二，前进过程中必须侧着身体向前前进。（3）足球课快结束时，幼儿玩游戏时的热情还未退却，如何调整幼儿们的心态，消解幼儿们的学习压力和心理疲力，是足球课收尾部分的关键，小游戏的合理安排同时也能起到锦上添花的效果。拿“足球小知识抢答”来举例：①游戏名称：“足球小知识抢答”②游戏目的：消解幼儿心理压力，提高幼儿学习兴趣③准备工作：将幼儿平均分成两组，呈横队相对站立④游戏方法：教师提问有关足球的小知识，两组幼儿可同时进行抢答，回答错误也还可再次抢答。十道题目中回答正确题目多者为胜。⑤游戏规则：需在发出口令后才可抢答。2.3幼儿园足球课中体育游戏应用的实验评价 2.3.1足球课中体育游戏对幼儿体育学习兴趣的影响 在开始实验之前，对幼儿们进行了兴趣测评分析。从中发现多数孩子并没有多余的时间来参加体育类的锻炼活动，而是不断地被父母安排去上兴趣培训班。因而幼儿们对体育课程的兴趣不足，花费在体育锻炼上的时间也很少，所以最后统计出的体育兴趣得分水平都不是很高。通过对实验数据的对比分析得出结论：游戏教学法在教学过程中表现出了现实积极性，足球游戏教学法的实验班对比传统足球教学法的对照班占有了一定胜势。实验进行期间，幼儿们对课程表现出了极大兴趣，并且在完成游戏的过程中互相配合，互相帮助，体现出了合作共赢的团队精神。但是，对照班却呈现相反效果。重复课程内容使幼儿们的积极性大大降低，态度散漫，精力分散，导致整个课堂教学达不到预期效果。如果将这两种不同的教学方法在现实中实现并进行对比，相信两种结果的区别会更加明显。原因主要有两方面：其一，教学形式的不同使得教学效果也不尽相同；其二，不同教学方法对幼儿的吸引力也有不同的效果，游戏更能调动幼儿们的积极性。传统教学法相比于游戏教学法，最直观的区别就是课堂参与度。传统教学法无法带动幼儿们参与到课堂活动中去，课堂气氛低沉，这是使得两种教学方法效果不同的重要原因之一。由此可见，足球教学应以幼儿为教学主体，教师不再一味地采用讲解示范的教学方法，而应与时俱进，不断地探索新的教学方法，提高教师自身的教学水平。2.4.2足球课中体育游戏对幼儿足球基本技术的影响 其中，实验班相较于对照班在足球技术上的进步幅度更大。实验过程中，我们明显地察觉到实验班的幼儿相比于对照班有着更积极向上的参与性。因此，对比传统教学法，游戏教学法有着丰富的现实意义。其一，提高了幼儿的参与度，提升了幼儿的学习兴趣，使学习成为一件趣事；其二，通过开展游戏式的练习课程，幼儿们在学习的过程中形成了合作共赢的团队精神，能以健康向上的心态面对竞争和成败；其三，促使传统教学方法的革新与进步，转换传统教学法单调的教学方式，并与时俱进，探索全新的足球教学方法；其四，活跃了课堂氛围，让幼儿能在愉悦欢快身心的同时提高足球技术。2.4.3足球课中体育游戏对幼儿身体素质的影响 通过实验过程分析，单调乏味的足球课程无法调动幼儿的参与兴趣，但如果在足球课程中融入游戏则会让幼儿有与众不同的新颖感。因此幼儿就会自愿地参与到游戏中来，这能直接发挥出他们的主动性和能动性，在无形之中提高幼儿的身体素质，从而达到理想的课程效果。但传统足球教学法的表现也差强人意，课程开始时，由于幼儿对新鲜事物的积极性，教师在最初教学时能很大程度地吸引幼儿的注意力。但随着重复的单调练习，幼儿们的新鲜感渐渐消失，开始出现行为懒散的特征，这使幼儿得不到理想的练习效果。3幼儿园足球活动开展的游戏化策略 3.1优化教学内容和方法 体育运动教学应以“健康第一”为基础，以提升幼儿综合素质为教学方向，在培养幼儿运动意识的同时，促进幼儿良好身体素质的提升，增强幼儿的运动兴趣，帮助幼儿树立起正确的运动观和价值观，所设计的教学内容和方法应遵循多样化为原则。因此，幼儿园的足球训练营在开展足球课程的过程中，应该根据幼儿的实际情况，制定相应的教学内容，比如通过字母排列的方式进行足球游戏，要求幼儿根据字母的变化来进行足球技术的教授，这样不仅可以提高幼儿的注意力，在锻炼幼儿身体素质的同时增强幼儿对足球基本技术动作的掌握。与此同时，教师在上课时，还可以播放一些视频选段，通过理论与实际相结合的方法，提高幼儿的足球参与兴趣。3.2提高足球教练员专业水平对于目前幼儿园足球训练营中，足球教练员资质达不到要求这个问题，需要学校来进行招聘，招聘出符合要求的足球人才，只有这样才能保证幼儿足球训练营开展中其专业性得到保证；只有这样才能有效提高幼儿足球训练营足球教练员的专业水平，使其更加符合幼儿的足球运动发展。另外对于足球教练员来讲，要充分及时的了解足球的相关信息，并且定期进行培训，只有这样才能扩充自己的实力。从而提升足球教练员的教学水平。3.3加强学校领导对足球训练营的重视 足球课程的开展情况与学校领导的支持程度有着较大的联系，如果当前学校的领导不重视足球训练营的开展，那么足球运动只能算是体育课的一部分，反之，足球课程就会推动当前校园体育运动的发展。在新课程标准当中也提出了增强体育课程教育，促进幼儿全面素质的提高。对此，幼儿园的校领导应积极的转变当前的观念。将足球课程放在与其他学科相同的位置，并加强对足球课程训练开展经费的支持，加强对足球基础设施的建设，以便增强当前学校足球课程的开展水平和质量。除此之外，引进高水平的足球教师或足球教练，从根本上增强校园足球课程的教学基础，从而促进幼儿园足球运动的普及和提高。3.4提高家长对足球运动的认识幼儿园在开展足球训练营的同时，一定要先提高当前家长对足球运动的认识程度，让家长充分的了解足球运动可以在保持幼儿学习成绩的同时，还可以提高幼儿的心理和体能素质。与此同时，还要加强对家长足球运动理念的传递，让家长清楚当前国家推广足球运动的真实含义。幼儿参与足球训练营的时候，积极的邀请家长去现场观看。这样不仅可以增强家长对足球运动的认识程度，还可以让