浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想 论文

浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想摘要:陶行知先生一生建立了许多学校和社团,始终提出三个教育基本概念:"生活就是教育"、"社会就是学校"、"教学做合一",以促进我国人民教育的发展。在教育领域,教育观念正在逐步形成。本文探讨了将知识教育理念应用于小学语文教学的具体策略。关键词:小学;语文;教学应用陶行知先生一生致力于教育事业,教导人们热爱和平热爱学习。他是一位伟大的教育家,生活在人民身边。充分体现了陶行知先生"燃烧自己,照亮他人"的终身教育承诺。陶行知先生总结了以生命教育为中心的生命教育理念,即"社会教育—学校教育—统一"。一、陶行知教育思想的主要内容生活即教育,"生活是教育思想的中心代表",陶行知认为,生活教育是教育的一种形式,这是每个人生命中的第一件事,每个人都需要为自己的成长和自我发展创造必要的条件。陶行知，在实践中展示了生活与教育的关系,即生活与教育的关系。作为陶行知最重要的教学理论,教学结合"提供了学、结合生活,不能分为个体。例如,陶行知知道在野外做这件事。日常教学观念是"生活方式和教育形式",教育形式应以教学方法为基础。二、小学语文教学问题分析随着教育现代化，我国的教育也发生了巨大的变化。常规教学中，教师主要采用验证教学模式，对学生进行不同学科的讲解。在教学过程中，教师还必须培养学生掌握并运用所学知识的基础知识和技能。在当前的教学过程中，教师积极开展语文教学方法，并与生活实践活动有机结合，使学生失去更多的科学依据。然而，发现目前语文教学的现状并不理想:比如，在目前的语文教学期间，教师可以为学生指定具体的书目，以便在一段时间内完成课程目标，在这段时间内，学生继续按照教师的要求被动完成学业。在这种制度下，学生无法理解语文知识的乐趣，这使得他们不愿意学习语文知识。此外，教师在教学活动中为学生提供的出版物也很少。因此，长期学习中，他们很难获得大量的科学信息。此外，在安排教学活动时，教师不考虑不同学生的身心发展，这导致了语文教学效率的下降。二、小学语文教学应用陶行知教育思想的意义(一)促进小学语文教学的发展大众教育理念在我国教育中占有重要地位,对创新和发展现代教学模式具有重要意义。正是这种传统的教育模式发生了变化,不再注重"教"与"理"。他的想法是集中精力完成任务,使学生能够积极参与语言教学。在实践中学习和理解所获得的知识。正因为如此,陶渊智先生主张学生要"特别重视高质量教育,采用新的教育模式,教育要与生活相结合。(二)提高学生在语文教学中的地位由于对教师的传统态度,大多数小学生相对沉默。未能及时表达自己对教学内容的观点或教师的观点,无法在学习过程中获取知识,其主要原因不仅是无法理解,而且也无法及时表达自己的观点。上课时的问题陶行知认为,教育思想对学生在课堂上的学习有一个清晰的定位,即鼓励学生主动表达,也鼓励他们在课堂上进行表达。有不同的问题视角,擅长创新和思考。（三）促进学生全面发展在向新课程过渡的情况下，必须积极参与学生全面发展。在教育全面发展的过程中，教师必须遵循陶行知教学思想，帮助学生提高语言水平、综合训练等教材，只有这样才能成为合格教师。以使他们能够完成新课程，改变对学生全面发展的要求。然而，学生在语文学习中遇到了一些困难，如果这些问题得不到及时解决，将严重影响学生未来的发展。例如，在学习《春天》一节时，主要目的是让学生理解课文的真谛。培养学生热爱生活、乐观向上的情感。同时，运用适当的方法来理解作者所揭示的真理的深度。让学生体会自己的感受，实现自己对美好生活的热爱和梦想。新课前，老师可以提前给学生提供机会，课后找出知识材料，了解语文课程内容的真谛、快乐、光明等。陶行知教学思想在教学中有着重要作用，例如，在语文教学中，教师应该注重与学生多交流，从而确定学生学习程度，制定适当的教学目标，帮助学生弥合理解鸿沟。然后，当学生以高度的情感和兴趣学习时，这一部分的内容就会显示出来。让学生学习语文知识，感受光明和幸福的渴望，对生命的渴望。只有经过丰富与提高学生学习积极性，尊重学生个性的发展，才能以期促进学生在教学中达到有效的全面发展。三、陶行知教育思想在小学语文教学应用中的不足(一)语文教师对陶行知教育思想缺乏全面认知语言是一门非常重要的学科,在不同的学科中占有很高的比例,因此,当前的语言教学对学生的理论知识非常重要,这是目前语言教师不知道自己懂什么的主要原因。在实践教学中,教师对知识型思维的理解是肤浅的,而不是深刻的。多数教师认为,在学习的过程中,有教育,而要做的是贯彻《道德经》的思想,这是三门独立的学科,不是一门单一的学科。另外,在实践中,老师也不知道该怎么办。在实施知识型教育的过程中,他们变得越来越正规。此外,一些教师认为"唯一的标准是组织学习,而不是把学习和学习结合起来"。这充分反映了现代教师对教育缺乏深入的认识和教育理念。(二)陶行知教育思想在教学中的应用缺乏连贯性我国小学语文教学活动大多以教与学为主,综合学习法在学习活动中还没有付诸实践。教师认为"教"是一种表现形式,而只是一种形式的教学,没有真正了解多少学生被吸收,学习是否正确。在语言学习过程中,由于学生没有足够的独立性,所以学生的学习和学习没有结合起来。目前,学生仍然接受教学做合一理念,对知识的理解和应用还不能与实践相结合,更谈不上教学做合一理论知识。他们把知识带到实践中。比如在讲授《秋》时,老师只是单方面描述了秋天的气候变化和环境变化,让学生有机会了解,秋天的天空和乌云浩瀚,但不允许学生在校外开始收集秋天的信息。在实践中,教学与教学脱离实际,缺乏统一性。(三)教学因素影响陶行知教育思想实施效果在当前小学语文教学课堂上，有诸多影响语文教学课堂学习因素，例如，小学生在学习过程中受到学习时间与学习成绩的限制等等因素，存在的种种影响因素导致语文教学实践有易转化为复杂化。所以，在语文教学中，应该注重鼓励实践性，例如，小学语文教师可以根据实际需要，在条件允许的情况下，为学生安排教学活动，然而,课程的时间是有限的。在户外活动中,时间紧张,学生学习后会变得精疲力尽,真正学不到的东西。小学生仍在成长,知识发展不成熟,学习方法与学生不同,教师对他们的评价大多表现出了比教师预期的更好的效果。学生在学习过程中提出的问题大多是不同的。这直接阻碍了教学的节奏和教师的正常工作。在小学阶段,实践学习无法控制的各种因素影响着知识教育理念的实现。四、陶行知教育思想在小学语文教学中的应用策略(一)提高运用陶行知教育思想的能力陶行知教育思想不仅影响着教学内容的选择,要想在学习过程中成功地运用这一思想,首先必须具备实施这一思想的资格。教师必须加快自身发展,提高运用知识和教育理念的能力。教师不仅要在学习过程中与学生进行交流,而且要与学生的知识进行交流。教师只有经常地学习、充实自己,才能提高对教材的理解和掌握,重点是收集具体的材料实例,只有在小学阶段就掌握了教学和语言技能,才有可能做到这一点。(二)整合教学因素,呈现最佳应用效果将小学语文教育融入教学实践,使之不断发展完善,才能使小学语文教育达到最佳效果。实践教学中,教师还应从教学内容的选择、教学过程的实施、评价理念的发展等方面考虑不同的教学因素。二者之间的关系既要保证不同教学环节的完整性,又要增强其互动性,使教学"贯穿于整个教学过程",是学习过程、待办事项、教学和学习的统一,把理论与实践相结合,辩证统一,具有较好的整体性作用。(一)给予教学更多选择，保证教学的民主性为使学生在现阶段的语文教学中合理利用所学知识，教师应遵循陶行知教育家教学思想，为学生提供更多的机会，创造一个更加宽松、舒适的阅读学习环境，以保证课外阅读的民主化。比如，老师在安排语文知识时，可以对学生提出具体要求，这样就不能再体验语文的乐趣了。他们根本不能完成老师布置的任务。在这种情况下，学生很难对语文课程产生兴趣，因此无助于他们养成良好的语文学习习惯。因此，在当前的语文学习阶段，教师首先要给学生更多的学习自由。比如，老师可以在教学过程中布置语文知识任务，让学生在一个月或几个月内完成积累阅读优美的文章，丰富自己的语言，提升语言能力，在积累语文知识过程中，学生自由的选择，并自主制定相应的阅读计划，因此，学生在阅读中占据主导地位。同时，根据学生的学习方式，教师不应提出具体要求，如以前的老师，主要是学生的学习风格，允许学生自己完成学习。在现阶段的语文教学中，学生可以选择更合适的方法来整合自己的知识，比如:一些人基础薄弱，因此可以选择合作学习模式，即可以与其他学生完成夯实语文基础知识。在这个过程中，学生们可以互相鼓励，共同成长。同时，在这种自由的条件下，学生可以在学习语文过程中获得更多的收获，从而学到更多的实用学习方法。体现在语文教学中保障教学民主性的作用。总结综上所述,本文分析了生活作为教育理念的意义,建议应采用小学教育的理念。陶行知的教育思想是以教学做合一实践为基础的,虽然小学语文教育是学生学习文学的重要任务,但这应该是引导学生根据实践、生活和社会,积极研究适合当代学生的新的教学方法。参考文献[1]吴纪.在语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].语数外学习（语文教育）,2012,(5):35-36.[2]游梦雪.试论在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].