浅谈生活教育怎样融入农村小学英语课堂 论文

浅谈生活教育怎样融入农村小学英语课堂【摘要】陶行知的教育思想，即“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，在现代教育教学、课程改革不断深化的今天，其教育思想、教育理念也是培养学生素养、综合能力重要指导，本人在多年实际教学中，常思考，对于小学英语学科，怎么样让学生正面对待、积极学习、学好用好，怎么样在教学中促使学生学通、学好、学透，对“异国”语言产生兴趣，沟通建立起语言学习环境，试着让小学生“learningbydoing，learningbyplaying”，让其感受学习英语“有用”和“有趣”，具备学习语言的认知和基础，下面浅谈生活教育怎样融入农村小学英语课堂。【关键词】小学英语课堂教学生活教育融合提升小学英语课程标准中提出“在用中学，在学中用”，让学生可以学到“实用”的英语，但是小学英语教学的现状则侧重于学习和记忆，提出的综合素养，主要还是单向传授学生英语知识，将小学英语学习的主要阵地的凝集在课堂教学，使其像语文、数学等学科学习的相同性质，在固定的时间（每周几节课）、固定的地点（教室课堂教学）“填鸭”式的单向灌输，学生以导入、接受为主，背诵、强记、复习、练习为主要方式；其后是千方百计挖掘可以发挥课堂效能，激发学生学习英语兴趣，提高学生成绩，找寻学习乐趣，提升学习积极性，想要培养起学生语音、语速、语调、语感的方式方法和形式；最后是寻求学习新颖前沿的教学理论、创新各种教学方式、引进先进科学教学手段，打造“活力”“魅力”“情境式”“游戏式”各种名目繁多的教学理念、思想方法、思维方式来提升英语的学习。这些要求、改变、方法、尝试、探索，其实都没有错，但是由于地域不同、环境不同、教育水平不同，乃至学生个体不同都会产生不同的效果。早已提出了目标，明确了课题，找到了症结，就应该有答案，就要去解决问题，寻求答案，通过无数的前辈和我辈努力，必然会探索到通往正确的路。学习、思考、研究陶行知的三个基本思想，结合本地、本校实际，小学英语的学习离不开“听、说、读、写、练”为基础，加上难以忽略的自身的硬件和实际的因素，对于语言环境来说这是难以跨域的沟壑。在教学研究和教学中，也不难发现，对于小学阶段的英语教学来说，由于其词汇量、知识量、知识体系的基础和入门的属性，不难发现只要把握好问题导向，把握好正确的思想理念，去积极的去改变、去学习，可以打下终身学习英语的基石，可以提升英语学习的效果和质量。下面从陶行知教育思想的三个基本思想出发，思考如何提升小学英语学习，浅谈生活教育怎么融入农村小学英语课堂。英语类语言学科的学习，离不开语言环境，抓住“内容”，使生活即教育，教育却生活生活是教育的中心和最终目的，教育必须与生活相联系，相辅相成，只有积极向上、积极热爱生活的感情，才能有积极向上、乐观好学的动力。首先，从源头教材和学习教学内容抓起。小学英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的目标是促进学生英语综合语言运用能力的整体发展，教师有意识的、有生活，教学和联系结合，通过单元整体有效的内容整合，重建教材原来的教学内容，创造性拓展语言学习空间情境，提升学生思索、探究、联系、运用、升华能力，有助于推进教学计划的实施、促进学生语言学习的整体发展，让小学生不脱离自身生活、家庭、现实情境，将现实和虚拟情境结合，通过教师语境式的整体教学方式引导，对知识点或单元学习产生整体感，有效构建相关语言知识体系。其次，要抓住学生的特点，针对小学生活泼好动、思维富有想象力和表现力特点，结合音乐、韵律、旋律等方式，让学生和课堂被节奏“带”入，这种沉浸式的，生活化的，被营造的语言环境，让教师、学生产生了有效互动，对学习语言学科学习效果较好，如，学习《HappyNewYear》时，在上课之前让学生简单装饰我们的教室，营造过年的氛围，产生互动感（没有物质条件也可以教师口头交待的设计背景，短暂的和学生进行想象互动），配合音乐，民俗，共唱新年歌等方式，通过课本上没有的知识，利用“多余的”时间，可以让学生产生特别的体验，别样的兴致，从而让课堂“活”了起来，让学生思维“活”了起来，然后一起将课文以chant的形式编写下来，不但强化知识了画面感，加深了中外文化的差异性，语言文化的实用性，对于学习语言，加深知识的记忆有很好效果。再次，不同于母语的学习，学习英语这样的外语，语言环境、语言文化尤为重要，在缺乏实际的语言学习环境的条件下，要学好一门语言，必然是“雾里看花”，一开始就是枯燥并且看不到快速成效的，这就要求教师的基本功要扎实，要有深厚的学习背景和知识体系，联系实际和生活化环境，教授前将知识融会于心，将系统化学习的知识体系的基石扎深打牢，让知识点变成学生能理解，方便接受的形式。例如英语学习中最简单的26个字母的学习，看着和汉语拼音的声韵母差不多，读说起来完全不同，学习起来有相同也有异同，这就是语言学习，对于小学生来说无从联想和思考，容易混淆、容易放弃，这就要求教师在语言、文化、共异同上有所思考和把握，这样在教授的时候游刃有余，通过在视觉、听觉、感觉对学生进行反复教授，督促练习，通过形式多样有趣训练，如，让字母排成队，分组比赛，也可以让学生找搭档（字母的大小写），空间允许的情况下也可以让学生玩萝卜蹲的游戏（练习学生的字母听力能力），通过教“活”知识，锻炼学生的观察能力、区分能力、反应能力、认知能力，让学生学的有趣、开心、有效。英语类语言学科的学习，离不开书本，要超越书本，到自然中学，去生活中学，去运用和改变生活教育的主体在学校教育，但绝不仅仅是学校的教育，应该扩大到自然、社会和生活中去，向大自然、大社会、群众和现实生活中去学习，充分运用知识去成长，去改造社会。因材施教是一切学习的根本，对学生施以恰当的教学方法，做到适应教材、适应教师、适应学生“三适应”，有利于激发学生兴趣、调动学生思维、提高学生素质，让学生不但“学会”而且“会学”、“会用”，挖掘语言学习的潜力和特别的方式方法，只要在课堂教学能用的、安全的、有效的方法都是好方法。例如，在学习使用句型转换时，可将学生带入《西游记》的世界，将“唐僧”类比为“第三人称单数”，而“妖精”则是“动词三单”，往往经过几轮有趣的类比句型转换，学生们对此类题型、用法就有了情境式、画面式的代入感，产生非常深刻的印象；也可以利用教材中的game、act、chant等情景活动中的内容，设计有趣的游戏和练习方式，也可以加入唱歌、传令、背诵、情境表演、模仿再现、实际生活再现等形式，强调英语语言的实用性，无论哪种语言的学习，最佳的途径就是用和说，鼓励学生在生活中积累和敢于说出来，不要害怕错、不要害羞，从鼓励引导学生观察现实中接触到的英文，如爱吃的小食品、小零食说明书，或看到的一些现实物品，都可以借助词典、家长、教师、网络或在一起研究、一起翻译，让学生的视野可以向外扩展，将课堂教学在时间和空间上“活”起来，变“死”读书为“活”读书，将知识与实用相结合，增添了自信心和学习语言的乐趣，去促进英语学习、课堂教学效果提高。英语类语言学科的学习，不只是“教”为中心，应该集“教、学、做”为一，实与做、知与行合一学习英语的目的是什么？学习目的是什么？是为了上更好的学校，最终考上好的大学，是为了挣更多的钱，有更好的生活，或者更大的目标和更具体目标，当小学生找不到学习的目的，没有具体的目标的时候，没有兴趣的时候，就会产生不想学习、学习无用的观点，特别是像本人所在的这类学校，学习观念、生活观念、阶层思想等等，在家长、学生，乃至教师会有很多消极的思想，无论是英语的学习，还是其他的科目或者技能的学习都会产生不利的影响，不光要以“教”知识为中心，让学生产生“有用”，产生“好玩”的想法，使其自主的、积极的去学，让“教、学、做”相辅相依，要将遥远虚无的知识和梦想和现实的生活实际，真实务实相结合，将生活教育与英语学习相结合，让知识更贴近生活，让生活更加多彩，让学生从要学转为爱学，知识变为学识，让学习语言和认识文化联动起来，相辅相成。【参考文献】[1]姚吉，