论陶行知“爱满天下”教育思想对小学语文教学的启示 论文

论陶行知“爱满天下”教育思想对小学语文教学的启示摘要：希望“爱满天下”是教育家陶行知的教育初心，并且从留下的陶行知教育文集中我们也可以看出，先生确实也是这样做的。“三颗糖”的教育故事，之所以被公认为教育的经典范例，其主要原因不仅在于它体现了陶先生的教育智慧，更包含了爱。这种“爱满天下”的思想也正是小学语文教学中所迫切需要的。以下本文就来具体谈一谈“爱满天下”思想对小学语文教学的启示，希望可以抛砖引玉。关键词：小学语文；爱满天下；陶行知思想；教育启示“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生对教育事业的最真实的追求，而他所捧着的这颗心，就包含了“无私的爱”的元素，他用自己的爱，对教育事业的热情，去感染了很多的学生，更感动了周围的同事。他总结的“爱满天下”思想，更对基础教育环节形成了重要的影响，这种影响并非一时，而是永恒。立足于笔者所教学的小学语文课程，我们来一起谈一谈陶行知“爱满天下”思想的渗透与融合，希望对同仁有所裨益。对待学生一视同仁，塑造心灵美的人格有句教育格言说，“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”，有些教师在教育的过程中，就存在“以貌取人”的态度，单纯认为有的孩子长相好看，或者是父母用心为其妆扮，就认为孩子的家教很好，是好学生，但从实践的角度来看，学校里长相好看、天资聪颖的学生在其他方面一塌糊涂的并不在少数，因此，陶行知先生就非常反对“纯以面貌美丑为取舍”的教育评价理念，他的“爱满天下”思想给人的启示就是摘掉有色眼镜，对待学生一视同仁，并且要善于去鼓励和发现班上的学困生的有点，重点塑造孩子们的心灵美，让学生感受到教师的关怀，教育才会更加有温暖。比如，在讲解语文课文的时候，对于课文课后出示的问题，教师要给予学生相同的回答权利，而不是只听班级上学习好的学生的回答，又或者是长相可爱的学生的回答。再如，在组织语文教学游戏时，应该鼓励每位孩子都能积极参与，如果有的孩子性格内向，教师则应该多花费一些时间去引导、去鼓励，多一些了解，增加些互动，相信即使是性格内向的学生，也会对教师敞开心扉。这样教师在讲解语文知识时，学生才会更加配合。有的孩子是天性具备内向的性格，而有的则是由于家庭因素的影响，如父母不顾孩子的感受，每日争吵，或者是父母为了给孩子提供更好的物质基础，无暇顾及孩子的学习和生活，这些都将会导致小学生因为家庭温暖的缺失而逐渐变得寡言少语，作为小学语文教师，我们要像他们的爸爸妈妈一样关注到这些细微的变化，耐心去做心理引导和沟通，这才是爱的教育。对待自己严格要求，树立良好师德形象陶行知先生还说过，“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做。”这是师德光辉灿烂的一面，也是引导学生树立正确人生观、世界观和价值观的依据。试想在这样的师德形象熏陶下，学生未来的人生能不光芒万丈吗？但想要做到这些，还需要每位小学语文教师严格要求自己，时时刻刻以身作则，为人师表。比如，在教学完《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《鸟的天堂》等优美的写景课文后，我们告诉学生要有环保和生态意识，减少碳排放，减少污染，那么，首先我们教师就要做到时刻保持班级卫生和校园美好环境，不践踏学生们打扫班级后的劳动成果。又如，在教学指导《白杨礼赞》这篇课文时，教师也可以结合本课作者所表达的高洁志向，不怕困难，敢于扎根基础，迎接挑战的品质，向学生说一说自己对教育的理解，以及自己对所教育的学生的美好期望，接着再来谈一谈教师为了达到这些目的需要作出的努力，让学生知晓教师的奋斗目标和职业热情，而学生感受到了这份职业热情，也会将这份热情化为自己对学习的热爱，就像白杨一样，哪个学科是薄弱点，就专门下功夫学习哪个学科，让教师优秀的师德感染学生。课堂教学讲究诙谐，构建开放自由氛围爱学生，就要让学生学到知识，掌握技能。而如果学生在应该学习知识，丰富大脑的时间里，浪费了这段宝贵的时光，那不仅是我们教师的失职，更是害了孩子。小学生的性格较为活泼，在语文课堂上容易东张西望，左顾右盼，这种注意力不集中的情况下，是很难学到知识的。所以，教师要懂得调整教学思路，试着让教学过程更加诙谐、幽默一些，或者是对学生进行提问，鼓励学积极动脑思考，踊跃回答，言之有理即可，就此构建开放、民主、自由的语文课堂氛围，提高小学语文课堂教学的效率，也让学生学到知识。比如，在教学指导《陶罐和铁罐》一课时，我们就可以拿出提前准备好的陶罐和铁罐的头饰，教师戴上一个，随机挑选一名学生戴上一个，教师关闭课本与学生对话，学生可以看着教材，再邀请一名学生负责旁白，这样一个简单而幽默的小舞台剧就生成了，学生在享受到独具一格的舞台剧教学乐趣的同时，又可以看到教师充分备课的一面，从而对教师的职业魅力所吸引，提高课堂学习的兴趣，继而提高学习效率。之后，语文教师还可以围绕本课对学生提出问题，“从这篇课文的童话故事中，大家懂得了什么道理？说一说你是从哪里看出来的？”由此通过这个问题，不仅锻炼学生的思维能力和逻辑分析能力，更可以让学生懂得做人要谦虚，客观认识自己，不骄傲，不自卑，不自满的道理，做实实在在的人。学会主动换位思考，对学生区别化引导爱的形式可以有很多，慈祥的、温和的是一种形式，但有时候也会有严厉的爱。比如，有的学生自我管理和约束意识不是很强，如到了该做作业的时间，还在做游戏，又或者到了休息的时间，还在做作业，这样学生就会学也学不好，玩也玩不好，形成学习中的恶性循环。对此类型的学生，我们光是靠嘴上给他们讲解道理是远远不够的，这就需要一些“冷处理”的方法，比如，邀请学生父母加入到对孩子的课外作业督促环节，如果学生出现了作业拖延的问题，将采取一些惩罚措施。这样的“冷处理”方式，可以让一部分缺乏自我管理和规划意识的学生，受到约束，继而向着光明、美好的方面蜕变。其次，还有一类的学生，他们本身在学习中与其他同学并没有太大的智力差别，而是由于后天的种种因素，才产生了自暴自弃的想法和念头。对此，教师则可以采用善意谎言和打赌的方式，来对学生进行劝勉。比如，以往曾听闻有的教师在知晓某学生家庭贫困而面临辍学的问题后，以自己慷慨解囊的方式，对学生说，“如果你成为全年级第一个，学校会为你申请专门的奖学金。”，如此“欺骗”了学生，从而激发了学生的学习进取意识。另外，还有一个案例，某学生严重不服从管教，班主任与其打赌，“如果一个学期内，学生能够夺得年级前十名，则不再做他的班主任。”，而学生在这样的激烈语言刺激下，被激发了学习的斗志，显然之后教师输了，但却让这名学生在学习生涯中留下了光辉的一笔。这一切的背后，则都要归功于教师的换位思考，这是教师的良苦用心，只有学生真正学会了成长，方可真正理解教师的一片苦心。综上所述，“爱满天下”是教育家陶行知提出的众多教育主张中非常重要的一个，他提倡“捧着一颗心来，不带半根草去。”这种无私而高尚的品质和修养，感染了很多人。基于此，本文结合这陶行知“爱满天下”的教育启发，探讨了如何正确、科学实施小学语文教学，如何在语文教学中渗透教师的爱，我们希望让教师的爱，始终围绕在学生的身边。教师的爱，有严厉的，有宽容的，有苦楚的