精彩源自生活-从“影子”探秘中看教师的支持策略 论文

精彩源自生活——从“影子”探秘中看教师的支持策略程秀梅摘要：陶行知指出：“幼儿教育应与幼儿的生活紧密相联”，生活是幼儿进行学习创作的源泉。本文从尊重幼儿发展需求为起点，支持、引导幼儿通过“对家乡桥的探究性系列活动学习”,把幼儿教育和生活实践活动有机整合,从而提高幼儿的综合探索能力，促进幼儿全面发展,同时也提升教师的业务水平。关键词：关注幼儿兴趣“影子”探秘指导策略《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供生活中常见的低结构材料，让幼儿运用多种感官、多种方式进行探索创作。”低结构材料是生活中随处可见，不存在固定玩法，幼儿可以自由探索。很多的幼儿园都在研究，低结构材料在幼儿教育中的价值，每个学期都会请家长幼儿，收集大量的低结构材料，让孩子创作。而忽略幼儿身边随处可见的、不用特意去收集、最自然的低结构材料“光、影”的开发利用，孩子们对自然原始的“水、光、影”的探索研究，在幼儿园生活中很少见，有些光、影的探索活动在幼儿园几乎是零。我班孩子们喜欢在阳光下无拘无束的玩耍、探索！孩子们对自然界光、影充满着好奇心、充满着探索欲，当下，我们班孩子正进行“影子”大探秘活动。【案例】探秘一：玩影子今天孩子们在操场上自由活动时，祁祁叫着问熙熙：“怎么会用影子呢？我以前没注意到，还真好玩？”祁祁一会用手做蝴蝶飞的动作、一会做小狗叫、一会做小兔跳，对着地上的影子做各种动作造型，高兴极了！大家都跟着祁祁玩起手影游戏。孩子们玩累了，进教室熙熙开始问老师：“老师，怎么会用影子呢？”阳光下影子真好玩！针对孩子们的问题全班开展了大讨论，讨论的结果是啾啾总结的：“影子就是物体挡住光线后，映在地面或其它物体上的形象，只要有光就会出现影子，除了太阳光，还有灯光、手电筒等等，在家里我经常用爸爸手机里的手电筒做手影游戏！”为了迎合孩子们的探索欲望，我们利用老师手机里的手电筒功能，玩起了室内手影游戏，果果用小手做孔雀头造型，笑笑用小手做小牛造型等等，孩子们专心玩着手影，快乐极了！思考分析幼儿：光和影子是生活中最常见的自然界低结构材料，是孩子们非常感兴趣的话题，从活动中可以看出，有的孩子知识经验非常丰富，在家里家长注重引导孩子们观察和探索，啾啾就是这样的孩子，对一些知识的掌握是其他孩子们不知道的，而且能根据同伴问题的需要，及时调动已有的知识去灵活运用，从而看出，啾啾的运用知识能力很强，是孩子们学习的引领者，在游戏中有的孩子能创造性地进行深入游戏，祁祁就是这样的孩子，祁祁对影子感兴趣，从而油然而生玩起了手影造型，祁祁带动了影子游戏的开展，把游戏推向新的探索点。老师：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”发现手影游戏中，教师引领幼儿进行手影游戏大探索，引领孩子们讨论影子的问题，推进游戏的深入探索，室内手影游戏的开展。从整个游戏中可以看出，幼儿是学习的主体，是游戏的开发者，是游戏的主动者，教师是孩子们学习的支持者，引领者！教师在支持孩子们游戏的同时，孩子们通过游戏学会了有关影子的新秘密“为什么会有影子？”。支持策略：发现影子－－手影游戏－－影子形成，三个环节中，师幼的有效互动，是孩子们学习的最佳途径，在游戏中，孩子们有兴趣、有目的的探索，对影子的游戏很感兴趣。（一）幼儿是游戏的主人探索影子游戏中教师是个有心人，时刻关注孩子们的兴趣点，推进孩子们游戏探索，深入开展！引领孩子们成为学知识的小主人。（二）关注个体幼儿发展游戏中对于祁祁、啾啾等个别孩子的表现，教师能及时关注观察引导，注重每个孩子的个体成长，关注其不足和优势，促进每个孩子全面发展。（三）及时扑捉幼儿兴趣孩子们随着年龄和学习新知识的推进，随时随地都会有不同的新发现，新兴趣，教师要提高自我观察洞悉能力，随时记录抓住孩子们的游戏新话题，新内容，支持孩子们新游戏的进行，推进孩子们新游戏的深入开展。探秘二：藏影子孩子们散步时，在阳光下，走着走着，晨晨发现自己老是踩着前面茜茜的影子，就大叫着：“老师，我老是踩着前面茜茜的影子，真好玩！”“我也是！我也是……”很多的孩子呼应着！有的孩子不高兴了：“老师，我的影子不想被别人踩，它会不高兴的！”“那怎么办呢？”老师说完，俊俊急着说：“老师，我有办法，我们可以离开同伴，跑开，就不会被别人踩到影子了？”老师点点头，说：“奔跑危险，怎么样注意安全呢？”大家一起讨论注意事项后，小朋友都三三两两跑开，大家随即玩起了踩影子游戏！悠悠跑累了，对熙熙喊：“熙熙，我实在是跑累了，但是不想让小朋友踩到我的影子，怎么办呢？”熙熙回应她：“想办法找到没有影子的地方把影子藏起来？”悠悠左看看右瞅瞅，看到操场的东边有个大型玩具的影子非常大，她跑到大型玩具的大影子下面躲起来。看看自己的影子不见了，悠悠才高兴地说：“老师，我的影子不见了，小朋友踩不到了！”老师点点头，向她竖起了大拇指！很多孩子跟着瞅瞅学，藏到阴暗角落，不让自己影子被别人踩到！散步结束后，孩子们分享了玩“踩影子”的游戏，还讨论了“怎么让自己的影子消失？”这个问题，收获颇多！思考分析幼儿：影子的游戏孩子们兴趣很浓，在有光的地方孩子们就会不自觉地看自己的影子变化，今天散步时晨晨发现自己老是踩着前面同伴的影子，很好玩，引发了“踩影子”游戏，在大家玩游戏的时候，有了新的进展，悠悠发现自己的影子可以根据自身的需要藏起来，并且把新的发现告诉老师和大家，让孩子们都懂得了藏影子的道理，从玩游戏到藏影子活动中，可以看出晨晨和悠悠两个孩子的能力发展比其他的孩子要好得多，他们善于表达、善于探索、善于发现、善于总结，这些习惯正是孩子们需要养成的良好的学会习惯！老师：在游戏活动中，老师的语言不多，每次都是孩子们需要的时候，及时出现，帮助孩子们玩游戏，总结经验，分享快乐，在踩影子游戏前，老师请小朋友讨论游戏安全注意事项，在游戏中老师请大家分享找出藏影子的经验，活动中老师的引领和帮助是孩子们游戏活动的保障。支持策略：从发现踩影子－－踩影子游戏－－藏影子秘密，三个环节中师幼游戏支持策略有以下几点。（一）幼儿自发自主游戏在散步的活动中，晨晨自发自主和大家玩踩影子游戏，在游戏过程中是游戏的发动者，推进者，参与者。带动大家分享经验、分享快乐，是小小领头羊。（二）教师常规引领帮助在踩影子的游戏中，教师追随孩子们的话题，支持孩子们游戏的开展，引导大家讨论游戏安全事项，保证游戏的正常开展，在游戏的最后，老师帮助孩子们分享知识经验，起到画龙点睛的作用！（三）游戏经验分享总结孩子们的探索过程很重要，游戏经验的总结同样不能忽略，在游戏的最后大家一起讨论藏影子的方法和原理，大家在玩中学到了很多自己不知道的有关影子的知识，丰富自身知识经验。探秘三：彩影子在大家喝水的时候，呦呦发现自己的水杯上总有个亮点在晃来晃去，她感觉到这个亮光从窗户上射来，她抬头望望窗户，发现太阳光穿过玻璃窗户照得她睁不开眼睛，她自言自语地说：“太阳的光怎么这样厉害，穿过玻璃也能照得我睁不开眼睛，玻璃怎么挡不住太阳光呢？大家都说影子是黑色的，玻璃挡住太阳光，怎么没有黑色的影子呢？”嘉嘉听到了呦呦的小声低语，她来问老师：“老师呦呦说玻璃挡住太阳，怎么没有出现黑色影子？”老师笑着说：“呦呦真厉害，能发现这个问题？我们请小朋友今晚回家和爸爸妈妈一起来解决这个问题好吗？”孩子们听了老师的话都点点头。第二天早上，很多的孩子议论起昨天的问题来，晨晨说：“我知道太阳光穿过玻璃为什么没有黑色的影子，因为玻璃是透明的，光线很调皮，它可以穿透玻璃，透明的物体不会把光线挡住，所以阳光照在玻璃上，光线仍然很照眼睛的，爸爸和妈妈昨晚上，还告诉我光还会穿透过彩色的透明瓶子，出现五彩的影子呢？”熙熙说：“怎么会有五彩的影子呢？真不明白？”晨晨说我可以做个试验给你看看。晨晨从科学区找来了手电筒，从美术角找来了透明的塑料瓶子，在瓶子里放一点红颜料，灌满了水，找来了白纸，做起了试验，把手电筒放在瓶子上面，在瓶子的背后白纸上还真出现红色的影子了，熙熙跟着学起来，很多的孩子都来做起了“五彩影子”的实验，教室里充满中惊讶和欢笑！下午孩子们集聚在一起，玩起了“五彩影子”的实验，孩子们找来了很多的透明塑料瓶装上了不同颜色的水，用手电筒穿透瓶子里的水，五彩的颜色影子显示在白色的纸上，有的孩子边实验边总结：“光线还真厉害，穿透彩色瓶子，出现五彩影子，原来影子并不是都是黑色的！”思考分析幼儿：《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标指出“孩子对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。探秘中孩子的观察能力、好奇心都是很强的，生活中的一个小小感受或发现，都成为大家探索交流的知识点，从生成活动“五彩影子”实验，可以看出，随着孩子们的年龄增长，孩子们的探索能力在增强，孩子们对知识的获得方式在改变，不在是老师牵着鼻子走，而是自己发现问题、自己探索问题、自己解决问题、自己生成新经验。孩子们的学习能力在提升，孩子们的学习习惯在生活中自主自觉养成！案例中的呦呦和晨晨是活动的问题发起者和问题解决者，在游戏中呦呦心思细腻，爱发现、爱思考，能把自己看到的太阳影子，和最近学的影子的有关知识结合起来，去思考原因，发现问题，呦呦的观察力和语言表达能力比较强，晨晨是个爱动手、爱探索、爱总结经验的孩子，他在家里受大人的影响和指引，能主动去探索问题的答案，并通过自我的实验，把答案告诉大家，把经验分享给同伴，晨晨的引领孩子们能力很强的！老师：在哟哟发现问题的时候，老师肯定了哟哟的发现，把问题解决的方式，放手给孩子们去探索，从老师肯定问题，抛出问题，支持孩子们探索问题，可以看出老师是个智慧性的老师，案例中老师只有一句话，这句话却引领孩子们养成探索习惯！支持策略：发现白色影子－－探索影子颜色－－总结五彩影子，三个环节中，孩子们从实验中总结出影子并不是都是黑色的，还有五彩的影子。1.教师肯定幼儿发现在探索中孩子们的点滴发现，都是探索的兴趣点，老师及时肯定孩子们的兴趣，是支持孩子们探索的起点。2.家园共领幼儿探索家庭的教育资源，不可忽视，有些幼儿园不能解决的事情，经过家长和孩子们的一对一帮助指导，就迎刃而解了！有效的家园配合非常重要！3.支持幼儿自我探索在五彩影子实验中，教师充分把学习的主动权交给了孩子们自己去解决，老师退出一步！孩子们完全成为探索学习的主动者！【案例感悟】从以上案例活动中，可以看出教师对孩子们的游戏的支持，是有效支持！（一）老师抛出问题老师肯定孩子们发现问题的方式，是生活中的点滴感受，孩子们的敏锐观察能力值得表扬，在发现问题的同时，孩子们的探索兴趣点仍然在光和影子的有关知识内容探索上，可以看出孩子们对影子的游戏探索仍在进行着。每个探秘游戏活动，老师都把问题抛给孩子们自己先探索，后总结！让孩子永远做活动的主体、主人！（二）老师支持探索在探秘三中，大家进行有趣的五彩影子实验时，教师只是个观察者，没有去制止孩子们的任何行为，没有去责怪孩