践行“教学做合一”共造双赢 论文

践行“教学做合一”共造双赢摘要：授人鱼不如授人以渔。传统教学都是学生被动接受老师所传授的知识，而在新课改的要求背景下：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标，构建一个具有生活意义的课程内容，即陶行知先生的“生活即教育”；强调了学生的主体性，培养学生要有探索实践能力，不要局限在对课本知识的获取。关键词：教育理念；学生能力；生活教育引言陶行知先生曾说：教学做是一件事，不是三件事，作为老师要秉承着终身学习的理念，不断学习新的知识并与其旧知识相结合并将它付诸在教育行动中去，去培养出灵活有创新能力的新学生。一、对陶行知先生教育理论的再认知郭沫若曾赞道:两千年前孔仲尼，两千年后陶行知。由此可以感知陶行知先生对现代教育影响的深远。陶行知先生的教育想法与美国教育家杜威是相对的，我国在马克思主义年代的影响下主张教育要与生产劳动相结合，这就由此产生了陶行知的生活教育理论，要以人类的生活经验作为教育内容，在生活实践中接受教育；社会即学校，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”；教学做合一强调学做结合。陶行知是中国创造教育的先驱，提出教师的责任不在教，而在教学生学。1.理论联系实际唤醒学生兴趣兴趣是最好的老师，这就要求我们教师需要采用一些轻松欢快的教学方法进入课堂，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。在译林版小学英语教学的三年级下册Unit3Isthisyourpencil?时，教师可以结合这一单元学习的"pencil""ruler""pencilcase""schoolbag""pen""crayon"等文具用品单词时，设计"lookandsay"的游戏。教师举着物品问:"Isthisyourruler?"学生答:"No,itisn’t."教师再问学生:“Lookatme.Isthisyourschoolbag?”学生给出肯定回答:"Yes,itis."通过对对话的不断重复，将知识点印刻在学生的练习之中从而记住知识点。而且也使得学生完全参与课堂，体现新课改的学生主体性的发挥。2.评价与鼓励的潜移默化的影响教如何促进学？这就要求教师在教授知识的同时还要关注学生们的身心状况，可以通过和学生用谈话的方式了解学生，促进学生自己对自己的认识，帮助他们树立目标，培养良好的习惯。而不能只关心学生的学习忽略了在年龄阶段该有的一些苗头，要正确引导学生。评价的根本目的在于促进学生的发展。学习英语是一个大的趋势，这就要求我们要学好这一语言。这时候就体现了我们老师评价与鼓励的重要性。如果教师能够经常性给予学生激励肯定的评价，就能够增强学生的学习信心，拉近师生之间的关系，构建一个和谐的课堂氛围。在学生刚刚掌握知识点并不太牢固时，作为我们老师更应该给予学生很大的表扬，这样才有利于学生的进步和保持英语的兴趣。而且教师在肯定和评价学生时，应该运用个性化的语言，真正让学生认识到自己的进步和成长，而不是用简单的good、excellent来评价。在评价的过程中教师还要避免直接批评学生，因为这种行为会使得学生失去对一门语言的自信心。所以最好的办法就是用表扬鼓励进行强化教学。3.有效的引导教的本质在于引导。古人前有孔子运用启发法启示学生，桃李满天下，因此能够正确合理运用启发诱导的方法有利于教育学生。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；不仅要在知识方面引导，同时还要在学习的同时教给他们暗含其中的情感道理。在小学阶段培养他们对学习的兴趣很重要，行为规范和学习习惯的养成也同样重要。小学学生在行为上有强烈的向师性，这就要求教师自身要以身作则，为学生做好示范作用。良好的开端是成功的一半。例如五年级下册英语中Unit3Askingtheway一文中，在学习新课文时可以在上一课内容的基础上作为导入：Lastlesson,wehavelearntthatSuHaihasanewhome.TodayYangLingwantstovisitherhomebutshedoesn’tknowthewaytoSuHai’shome,soshecallherforaskingtheway.（直接引出课文主题，简单明了）随着科学技术的进步，教学不再像以前那样只是老师枯燥的照搬知识点，学生机械的学习新知识的单一模式；而是可以通过电子产品、教师制作精美的PPT、跟音频等等方式学习英语知识和模仿语音语调。英语学习，主要是读、写能力的培养，学生在低年级时要会说，高年级时要会写。所以课文和卡通视频的播放更有利于学生学习，慢慢将知识点由浅入深，让学生接受并理解知识。因而我们老师不应再死板的照本宣科，要随时代的进步而进步，学习新的教学方法，要懂得互相请教，孔子也曾说过三人行必有我师焉，要懂得不仅是学生要学要进步，老师也同样如此。二、将“生活教育”贯穿始终在教学中，学生是学习的主人，我们要秉承“蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神投身到教育行业。部分地区的英语这门学科还是以三年级为起点，这个阶段的孩子意志力还比较薄弱，自觉性、主动性、持久性比较差，因此学生的这些特点就要求我们要根据学生的性格特点进行教学，也要因材施教。教学做合一有两种内涵：一是方法，二是生活的说明。在方法方面，它指教师和学生共同完成教学任务、实现教学目标，引导学生掌握知识、获得身心发展而共同活动的方法。不然，便要学非所用，用非所学了。在又一方面，它是生活的说明：在做上教的是先生，在做上学的是学生。1.教学做合一是生活现象的说明，我们首先是生存、生活而后才开始是教育与学习，因此我们要结合生活实际进行教学。小学阶段的学生无意注意发展较为强烈，注意力不能全部集中在课堂中，所以可以在教室里设置一些和英语方面的内容，从环境影响学生学习英语的态度。在实际生活中，教学做合一也随处都有展现。所谓教育源于生活，生活产生道理。2.“教学做合一”是生活法，也是教育法。我们生活在一个五颜六色的世界里，我们自然会接触一些颜色，在教育中就可以引入新的课文的学习，这样既调起学生的好奇心也为知识的学习埋下铺垫。在Unit6Colours这课中学习了一些颜色相关单词"black""blue""red""yellow""orange""white"andsoon,并学习句型"Whatcolourisit?"进行颜色的提问。展示知识点之后，教师可以用教师里可见的物品进行提问"Whatcolourisit?"而后让学生回答。“做”不是靠嘴巴读和说，而是以思想理论为指导;“做”的最高境界是创造。陶行知先生非常强调教育和社会实践相结合，反对教死书读死书的旧教有观念。例如在教学译林版小学英语三年级下册Unit5Howoldareyou?本单元以询问年龄为话题与生活息息相关，通过学习一些数字单词："four""five""eight""ten"以及对课文知识的学习能够熟练运用句型：Howoldareyou?并回答I’m…再给予学生机会进行同桌互动相互练习，充分给予学生口语表达的机会，使学生能够将知识与生活实际相结合。与此同时还要教导学生中西方文化之间的差异，还是以本课为例，即在西方国家问以女生的年龄是一种不礼貌的行为，以避免发生一些不愉快的事情。3.教学做合一是以生活为中心，教学做合一必须以生活为中心、以事为中心，在做事中学知识，在做事中学做人。所谓教育源于生活，生活产生道理，因此教师