浅谈小学数学兴趣的培养

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古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓重的学习兴趣。对数学保持浓重兴趣的人，他会全神贯注地举行学习，千方百计地想方法去熟悉和解决数学问题，平日能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”

假设学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不成能心情高兴地举行学习，从而导致学习效果较低，劳绩下降。因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。

一、参与教学中持趣

在教学中要留神兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣后，都需结合学识的生长点、学识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而进展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机遇，人人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，掌管了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学学识的趣味性，保持学习的兴趣。

二、应用学识中持趣

数学学识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教导学生运用学到的抽象学识，去解决现实世界中的概括问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要留神联系现实世界中简朴的数量关系和初步的几何学识，去理解和解决简朴的实际问题。如在学习“小数的熟悉”时，可让学生到商店里查看“商品标价”，也可查看“菜篮子价格”等生活实际来加深熟悉。这样，通过数学学识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。

三、目的性教导中持趣

正确的学习目的往往会导致学生对学习的兴趣，保持浓重的兴趣需要对学习意义有领会的熟悉。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和根基，另一方面又是今后加入祖国四化创办所务必的学识，表达着“数学是一切科学得力的助手和工具”。作为教师需要引导他们，扶助学生从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。其实在日常生活中，也四处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服量尺寸需要数学。学生正确熟悉到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。

四、模范教导中持趣

在教学中不失时机地插入一些数学家的为了追求一个告成的测验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的模范，以解决思想上怵头学习数学的问题，从而进一步激发保持兴趣。如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠――哥德巴赫揣摩而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事；阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，而在浴缺中侵泡而忘了洗的故事；牛顿、华罗庚的学术成就就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。

五、告成体验中持趣

对告成的体验是提欣喜趣的最正确强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学学识、方法的掌管，反过来，掌管了数学学识方法又会鼓舞和巩固学习的动机与兴趣。假设在学习的过程中，由于步步获得告成，尝到了甜头，亲自体验到“告成”的喜悦，就能巩固学习的动机和兴趣。数学由于具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序、渐进，只有在学习上抑制大大小小的困难中看到自己的气力，巩固了学习信仰，才会展现“越学越爱学”的境地。

因此，选择练习时要留神分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回复的机遇。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分进展，增多每位学生获得告成体验的机遇。

六、表扬评价中持趣

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感更加强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们往往由于获得好劳绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞美而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。

在教学中应赋予学生正确、恰当的表扬。在学生回复问题时，眼睛凝望着他们，以一种期望的眼神激励他们大胆发言。要留神不失时机赋予表扬、激励，哪怕是一句表扬的话，几个激励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，激励其进步。表扬是教师喜欢本职工作、喜欢学生的概括表达，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜