二年级英语上册Module4-Unit1教学设计

9/9Module4Unit1SamlikesT-shirts.一、教材分析本节课是《新标准英语》一年级起点二年级上册Module4Unit1SamlikesT-shirts.是一节以衣服为话题，以表述他人的喜好为功能的新授课。课文通过Sam和Amy随爸爸妈妈在商场买衣服的对话展开，Amy和Sam后来分别选择了自己喜欢的裙子和T恤衫。本课是学生初次学习实意动词一般现在时第三人称单数结构，具有一定难度。二、学情分析二年级的学生活泼好动，在已有的语言基础知识和基本技能之上，愿意参与语言学习活动，基于此，教师在课堂上要采取有效提问的方式，展开趣味化的教学活动，启发学生的思维，生成语言，发展学生的综合语言运用能力。三、设计理念1.在教学中，注重语言学习和操练活动的环环相扣、层层深入，使学生在问题引导和自主合作探究中逐步生成、习得语言，培养学生的语言思维。2.充分利用交互式电子白板的互动性和生成性功能辅助教学，使信息技术与课程有效融合，打造高效课堂。3.通过“换装游戏”、“现场购衣”等符合学生身心发展特点的趣味化活动，实现玩中学、学中玩。四、教学目标1.语言知识目标(1)功能：谈论他人的喜好。(2)语法：能运用句型He/She/Samlikes...(3)词汇：能理解、运用T-shirt,dress；能理解here’s,too,one。(4)语音：初步感知陈述语段的语调。2.语言技能目标(1)听：能听懂He/She/Samlikes...(2)说：能说He/She/Samlikes...(3)读：能认读T-shirt、dress；能朗读课文。(4)写：能拼写部分词汇。3.情感态度目标能体会到英语学习的乐趣；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；懂得关注他人的喜好。4.学习策略在T-shirt、dress等词汇与相应事物之间建立联想；在课堂交流中，注意倾听，积极思考。5.文化意识在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。五、教学重、难点1.重点：(1)能够理解并运用词汇T-shirt,dress；(2)能够理解并运用句型“He/She/Samlikes...”2.难点：运用句型“He/She/Samlikes...”谈论他人的喜好。六、教学准备白板课件、单词卡片、裙子、T恤衫、衣架。七、教学过程Step1Warm-upandlead-in1.Greeting.T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,MissHao!T:Howareyou?Ss:I’mfine.Andyou?T:I’mgreat.Look!Therearefourgroupsinourclass——HatGroup,DressGroup,T-shirtGroupandShortsGroup.【设计意图】通过有趣且契合本课主题的分组，建立课堂评价机制，激发学生参与课堂活动的积极性。2.Presentationandfreetalking.(1)Onestudentintroduceshimselfandasksaquestionaboutit.S1:Ihaveaquestionforyou.WhatsportdoIlike?S2:Youlike...T:Yes.Helikes...Whataboutyou?Whatsportdoyoulike?S3:Ilike...T:He/Shelikes...Whatsportdoyoulike?S4:Ilike...T:He/Shelikes...(2)T:Whatdothelittlemonkeyslike?Nowlet’sbeginournewlesson.Maybeyoucanfindtheanswer.Todaywe’lllearnModule4Unit1SamlikesT-shirts.【设计意图】课前展示活动调动学生听说，师生随即展开互动交流，以旧引新，为本课重点句型的学习做铺垫，由真实情境自然导入新课。3.LearnthetextofActivity1.(1)Watchtheflash.T:(Pointtoonemonkey.)Whatdoesthismonkeylike?Ss:Helikesfootball.（板书Helikes...）T:(Pointtoanothermonkey.)Whatdoesthismonkeylike?Ss:Helikesfootball.(2)Repeat.(3)（用白板的渐变功能将like、likes变成心形。）Readtogether.(4)Readbyyourselves.【设计意图】通过活动一小韵律体验动词like的变化。心形图案形象地代表了like的含义，使学生在局部文本图示化的情况下加深对目标语言的感知。Step2Presentation1.Lookandsay.T:(ShowapictureofActivity2.)Whoarethey?Wherearethey?2.Listenandlearnthenewwords.Watchtheflash.ChooseclothesforSamandAmy.（学生运用白板的拖拽功能完成。）T:(Showashirt.)What’sthis?Ss:It’sashirt.T:(ShowaT-shirt.)Isitashirt?Ss:No,itisn’t.T:（用白板的渐变功能将T恤演变为字母T，再变回。）ThisisaT-shirt.（板书T-shirt）(ShowtwoT-shirts.)Whatarethey?Ss:TheyareT-shirts.（板书变为T-shirts）Onegroupread“T-shirt,T-shirts”onebyone.T:(Showadress.)Look,what’sthis?Ss:It’sadress.T:Yes,It’sadress.（板书dress）(Showtwodresses.)Andwhatarethey?Ss:Theyaredresses.（板书变为dresses）Onegroupread“dress,dresses”onebyone.T:(Withadressinthehand.)Here’sadress.（板书here’s）“Here’s”isthesamewith?Ss:“Hereis”.T:XXX,comehere!Here’sadressforyou!Doyoulikeit?(Withasuperbigdressinthehand.)S5:No!It’sbig!T:Yes,it’stoobig!（板书too）Whataboutthisone?Ss:It’stoosmall.T:Thisoneistoobig,andthisoneistoosmall.板书one）【设计意图】学生初步感知课文，并训练学生在听力中获取信息的能力；结合语境、白板功能、实物，以及在词汇之间建立联系帮助学生直观生动地理解和学习词汇。突破教学重点1。3.Listenandthink.(1)Listen,pointandcircle“likes”.（一名学生在白板上圈画示范。）(2)Discussthesentencesingroups.Trytofindtherules.（预设：当主语是he/she或人名时要将like变为likes。完善板书。）【设计意图】通过圈画活动引起学生对like的第三人称单数形式的有意注意，进而在情境中理解带有likes的语句；学生小组合作探究文本，生成本课重点句型。4.Listenandrepeat.T:WhatdoesAmylike?Ss:Amylikesdresses.T:WhatdoesSamlike?Ss:SamlikesT-shirts.T:ButAmycanonlychooseonedress.（用白板的拖拽功能演示艾米喜欢其中的一条裙子,引导学生理解重点句型。）Sowecansay...Ss:Amylikesthisdress.T:SamcanonlychooseoneT-shirt.Ss:SamlikesthisT-shirt.【设计意图】在感知、体验、生成后，借助图片演示加深学生对重点词句的理解。将文本内容的理解与句型的理解和运用相结合，突破教学重点2。5.Readingroups.【设计意图】再次整体理解课文，内化重点词汇与句型的运用；团队合作，互相帮助，矫正语音语调，体验合作中的成就感。Step3Practiceandconsolidation1.Readthewords.（服装视力表）T:Maybeyou'retirednow.Let’srelaxandcheckthe“eyesight”.Onestudentpoints,theothersread.【设计意图】在新颖又贴近生活的小活动设计中，训练学生对表示衣服的名词及其复数形式（易错点）的识词、认读能力。2.Listen,sayandmatch.（换装游戏）T:Therearesomanyclotheshere.Let’schooseclothesforthechildren.Studentssaythesentencesandmatchtheclotheswiththecartoonchildren.（学生运用白板的拖拽功能完成。）【设计意图】操练本课重点词汇和句型，训练学生的听说能力；将操练活动设计成学生熟悉的游戏形式，大大增加学生学习语言、运用语言的兴趣，实现玩中学、学中玩。3.Doandsay.（现场购衣）T:Thechildrenareveryhappy.Doyouwanttochoosesomeclothes,too?Youcanchooseclothesforyourpartners.Studentsasktheirpartners’ideasandchooseclothesforthem.（情感渗透：在为他人选购物品时，要首先了解对方的喜好和想法才能选到合适的物品。同时，别人帮助你后你一定要说“谢谢”。）【设计意图】在真实情境中运用语言，体现英语学习的工具性，提升学生的综合语言运用能力；使学生了解到要了解他人的喜好，落实情感目标。这一环节突破本课教学难点。Step4ExtensionThink.Ilikefootball.→Helikesfootball.”Iplayfootball.→He?football.”【设计意图】举一反三，探究动词的第三人称单数的用法，提升学生的自主认知能力。Step5Summary1.S