心理健康课后反思

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心理健康教导工作要取得实效务必坚持理论联系实际，针对教导对象的独特性，探索独有特色的实践模式。下面是我为你用心整理的心理健康课教学工作反思，梦想对你有扶助!

心理健康课教学工作反思篇1

心理健康活动课是当前高中生心理健康教导的一种有效途径和载体，是高中活动课程和校本课程创办与开发的一种有益补充。那么心理活动课到底理应怎么上?怎样才是一堂好的心理健康活动课?这是我每一节课都在斟酌的问题。

"活动'和"体验'是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教导的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设确定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达成影响他们心理，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教导是一种以体验式学习为主的教导。

心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如嬉戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、议论沟通、行为训练、心理测试等等。但我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式：

一、故事导入引心情：

引入新课时，我设计了一个《草船借箭》的故事，让学生在他们熟谙的故事情节中了解到"嫉妒心理就是望见他人比自己强，心理就不安逸，甚至产生猛烈的憎恨，总想摈弃别人超越的地位，破坏别人超越的状态。'这样学生很轻易理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。

二、情境剧中见情境。

情境剧与现实相结合，使学生转变观念，采纳心理训练。

情境剧表演是学生热爱的形式，更加是心理健康课中，一些生活故事更适合学生表演。而每一个故事中都包含着深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，采纳心理训练。在本课中通过情境剧表演，总结出了抑制嫉妒心理的技巧：宽宏大量，擅长扶助别人;心胸宽广，热心赞扬别人的优点等。使学生明白：同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世上好多的事取决于我们自己的想法，可以说是一种喜悦的选择。

三、引导反思改错误。

心理健康课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。它为学生供给了一个说心理话、宣泄心绪、情感的机遇和场所。在感知、体验、明理之后，我引导学生对自己的过去的行为和体验举行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。通过引导学生举行反思，校正旧我，探索新我。

四、用心设计净心灵。

精彩的终止不仅仅是全课的总结升华，更是对学生寄予无限期望与启迪，所以本课我在终止时设计了《美观的心愿》这一环节，让学生许下一个心愿，让孩子们在舒缓的音乐里净化心灵，让他们知道什么是对的，理应怎么来做，相信在课件背景小女孩子的祈祷中，在温和的乐曲里，孩子们一样许着美观的心愿，并且容许与大家一起来共享。从而达成心理健康课净化心灵目的。

五、课堂布局巧安置

对于小学高段的孩子来说，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子们感受到的，不确定可以说得出来，我在课堂教学中却有些过急，或者心绪不够饱满，没有带动课堂气氛，孩子们处于很茫然的状态，或者是由于这种课堂布局设计对孩子们来说过于繁杂，他们所能感受到的身边的嫉妒太有限，至使学生的发言不够勇跃，这是在以后的教学中理应努力制止的。

总之，心理健康教导活动课是个崭新的、又极被孩子们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，所以每一次课后，我都会努力反思自己的一些做法、想法。永远做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课教师，成为我美观的心愿!

心理健康课教学工作反思篇2

作为心理健康课的新老师，如何上好心理健康教导课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。我一向在不断的摸索、总结、斟酌。在04.9班的教学中，我以前做法是：

l、课堂导入最重要。

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生采纳起来会更加情愿和主动。面对从未真正接触过心理方面学识的学生，我给学生创造了好多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安置一名学生完成一次自我介绍。

2、围绕主题搞活动。

心理健康教导课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动理应有主题，有核心。心理健康教导课也理应坚持一个核心，并围绕这个核心，"行散神不散'，着重培养学生最根本的心理素质，让他们在故事和嬉戏中学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。

对于这方面的才能，我一向在努力提高自己。活动对于教师的才能要求很高，想做到形散神聚并不是一件轻易的事。

3、适当的自我开放

假设心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安好地探索自己。有时学生甚至会主动要求："老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!'不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放理应有确定的原那么和限度，否那么，将会导致角色混乱，得不偿失。

以上是我在心理健康教导课的教学中。努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在大量的问题。要真正上好心理健康教导课，发挥出它最大的作用，还有好多问题有待察觉和解决，我会在持续努力!也梦想老师和前辈们多多给我扶助。

心理健康课教学工作反思篇3

上完了心理健康课《做个喜悦的人》，我心里还算踏实，对比喜悦，由于我在往好处想：这节课，虽然有缺点，但还是有大量优点的，譬如：通过实践，对心理健康课的根本教学过程有了一些明显的熟悉，得到了史老师的断定;在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。

在评课过程中，我又从史老师那里，学到了大量有关切理健康课的学识。

史老师首先给我们明确了心理健康课理应解决的问题：一、班级学生的普遍心理问题;二、交给学生解决心理问题的方法。史老师这样的指点，我明白了，心理健康课所设计的内容，理应是来源于学生，回归与学生，不是老师想当然。

史老师接着给我们讲了如何来评价心理健康课。评价一节心理健康课，也遵循新课改的理念，如：课堂上要面向全体学生，心理健康课以活动为主，崇敬学生、表达主体性原那么，教师的亲和力要强等等。

史老师针对这一节课举行评价，断定了优点：课前回想上一节课的内容，共享行动的喜悦;动物分组，让孩子在活动中感受;总体的设计对比到位，各个环节都有，还有课件制作分外精致。当然，还有大量缺乏：分组让学生彼此交流不够，有些环节不需在小组交流的，交流并滥用了时间，让孩子们谈烦扰还不够深入，没有将概括的解决心理问题的方法引导到位等等。

"我们老师，现在最缺少的还是方法。'史老师说。这真是一语惊醒梦中人呀。在心理健康课上，我的阅历少，方法自然就少，有些问题，还是不能实时打破砂锅问毕竟，并赋予方法的指导。

反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，我全力地把课堂还给学生，让学生发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声：有的说谈古筝很烦，有的说写作业烦，有的说带了眼镜烦甚至在结果，我们班平日不举手的几个孩子还积极举手发言，报告大家自己在心情烦扰的时候，采用的方法。

这样的课，可能由于我的和蔼可亲，孩子们并没有做得端端正正，但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能打开心扉的，有老师说：假设让孩子们在一间大教室里