实用的桥教案七篇

第页实用的桥教案七篇桥教案篇1

教学目标：

1、领会我国丰富的桥文化，提高文化素养。

2、增加学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料的实力。

3、进一步培育学生自主、合作、探究学习意识。

4、提高言语表达实力。教学重点难点

激发学生自主探究的主动性，观赏桥上附着的文化及其内涵。对收集的大量材料进行归纳、分析并从中探究出有价值的内容。

教学打算：

１、师生共同确定四个探究子课题：①谈桥论名；②桥与文学；③听听桥故事；④桥意新释。学生利用课余时间围绕自己的任务，分头绽开探究，自习课上分小组整理汇报资料。老师在此过程中引导和帮助学生搜集信息和筛选信息。

２、师生共同收集有纪念意义或观赏价值的桥的图片。

教学过程

一、导入

投影桥的图片：

(“碇步桥”)

初看到这幅照片中的水上建筑，不像桥，但它确是桥。它是最原始的桥，名叫“碇步桥”。青白条石砌成，凹凸错落，古朴美观。“桥面”上印下的是岁月的踪迹。

(“廊桥”)

因其桥上有廊，故曰：廊桥。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山涧之上，当地人又称其为“蜈蚣桥”。青山绿水之间，多了一份神异。

(“八字桥”)

这张照片上的桥，色调斑驳，陈旧破落。不过，这却是中国最早的立交桥。外表虽不起眼，可它身上却承载着我们先人聪慧才智。

(“泸定桥”)

这座桥你肯定不生疏，[众生齐说：泸定桥]不错，看到“泸定桥”，我们眼前就不由得出现出红军战士在桥上用鲜血演绎震天动地的壮举，让人热血沸腾。

(“枫桥”)

说到“枫桥”，大家就会想起张继的《枫桥夜泊》。大家一起来背诵《枫桥夜泊》。

学生集体背诵。

其实，不论是古代的桥，还是现代的桥，它们不仅仅给我们带来交通上的便利，还带给我们美的享受。桥文化已成为中国文化中的一个重要组成部分，特色显明，它的丰富性和综合性为世人所惊羡。今日就让我们一起走进桥世界，一起领会桥文化魅力。

同学们课前的探究活动已经了初步的成果，下面就让我们一起共享这些成果。首先请第一组的代表给我们“谈桥论名”。听完后，请下面同学就探究汇报发表自己的看法。

二、小组展示探究成果

1、谈桥说名

学生汇报

南京桥名析

在我们这个孕育了千年文化的东方国度，巧夺天工的惊世之作数不胜数。桥就是其中之一。我们这个小组就搜集了古今中外大大小小的桥名上千个，我们组同学在探究过程中，都感受到了它丰富的文化内涵。今日，我代表全组同学向大家汇报我们的成果，下面内容只是截取探究报告中的一小部分——对南京桥名的分析。与大家一起学习。

首先，请大家看几幅漫画，谈谈你看到了这些图画想到了南京哪些桥。(展示图片，众人起答：四象桥、老虎桥、迈皋桥、虹桥)。

像四象桥这样的桥名是以数字为序的来命名的，这样的桥还有我们熟识的三步两桥、五龙桥等

老虎桥是以动物来命名的，此类桥还有狮子桥、鸽子桥、仙鹤桥等。说完动物就不能不谈谈植物，以植物来“塑造”的桥名有许多，莲花桥就是其中之一，还有花家桥，这些桥都给人美妙的印象。但像豆菜桥、瓜圃桥就很通俗了。

虹桥是大家熟识的了，它的桥名属于非木质“构造”的，这样的桥在我们生活还有不少，如：白水桥、赛虹桥、宝塔桥等。

而迈皋桥(卖糕桥)、盐仓桥、糖坊桥这一类桥名都是用饮食堆成的。

桥梁的名称多种多样，深化探究其中，你会觉得它们很好玩。

大中桥、中山桥、下浮桥、等是按大小方位排列的。

北门桥、板桥、四板桥之类的桥名是用“门板”搭成的。

此外桥名中还有不少古代文仁武卫的影子：文德桥、文昌桥、卫桥、武定桥都在其中。

“私家桥”则更多，有管家桥、丁家桥、裴家桥、蔡板桥……

试想每桥皆出名，在我们古老的大国，该有多少桥名啊!假如把全部桥名收集起来，编一部《中国桥名录》，肯定会洋洋大观。当然，这些都有待我们去探究去创建。我们收集整理的其它材料，已经被编成小报，课后与大家进一步探讨。

(众生鼓掌)

同学评议

老师过渡：刚才第一组同学的汇报生动好玩，两位同学的评议客观到位。真没有想到小小的桥名中有这么丰富的文化内涵。难怪古代有“地以桥名”做法，意思是说有的地方，干脆以桥名为地名。因此历代文人墨客见到桥就吟诗抒情。下面有请其次组代表，向大家汇报你们的——桥与文学

2、桥与文学

同学汇报：下面，我们进入其次个环节：“桥与诗歌”。古今中外，桥的式样和造型可以说是多姿多彩，丰富多样，这不知吸引了多少文人墨客写下了多数关于桥的诗歌。在查找资料的过程中，我们组同学受益匪浅，下面就请我组同学把这些诗歌奉献给大家。从吴晓宇起先。

［其次组同学轮番背诵与桥有关的诗句］[幻灯显示诗句]

其实，我们还搜集了许多关于桥的诗歌，但是以上是我们精选给大家的。

我们第三个环节是桥与对联，下面是我们精选出的几副对联。

第一个是：永惠桥上的对联，修数百年坎坷之路，造千万人往来之桥。请大家把它读一遍。

其次个是众所周知的赵州桥上的对联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。远远望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺消逝，如同穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥宏伟壮丽，横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好像苍龙卧波。于是就有了这个下联：人在苍龙背上行。请大家把它读一遍。

第三个是：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮桥，千秋太平，在这幅对联的下联中，用到了镇江的几个桥名：范公桥，拖板桥，石浮桥，千秋桥，太平桥，词义贴切，生动形象，对仗工整，风趣新颖，写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤劳碌的劳动情景。请大家把它读一遍。

最终一副是：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。请大家把它读—遍。

同组同学唱《小放牛》

同学评议：

老师过渡：桥，在诗人的笔下已不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承载着多少文人的情思。人们不由自主地用诗文来赞颂它，关于它的故事传闻也非常丰富。下一组给我们带来的桥故事，肯定会让你对桥文化有进一步的相识。

3、听听桥故事

同学汇报：

有关桥的故事真是多，由于时间关系我在这里只能给大家讲一个桥故事。(幻灯显示图片)

莲花桥的传闻

进香河南段与北门桥和相接处，又一座桥叫莲花桥，以桥旁的莲花庵得名。相传这里原来只有几户人家，既没有桥，也没有庵。有户姓成的人家，只有母子二人，母亲双目失明，卧病在床，儿子成孝以背人涉渡为生。成孝与邻家女何莲青梅竹马，相爱多年，正打算成婚。不料住在旁边的恶霸赵高对何莲窥视已久，强抢了何莲，并把成孝打得卧床不起。

一天傍晚，成孝听见外面有人在呼渡，出门一看，以老妇形如枯槁立于对岸，恳求他帮忙背渡。成孝虽然伤病在身，但看到老妇可怜的样子，顿生恻隐之心，挣扎着将老妇背到对岸。老妇过河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二话不说，又将老妇背回家照看。并跑去请郎中。但当他带着郎中匆忙赶回时，却发觉老妇不见了，他母亲奇迹般的复明白，并且伤痛全无。母亲对成孝说：“儿子啊，我们遇到活菩萨了，刚才那个老妇用手摸了我的眼睛，我就什么都望见了，浑身的病也没有了。”正在这时，何莲也回来了，原来成孝背的老妇是观世音所扮，他被成孝的和善所感动，治好了他母亲的病，救出了何莲。使成孝一家团聚，华蜜生活。

人们为了报答观世音菩萨的救苦救难之心，在河边盖了座莲花庵，又在庵旁修了座莲花桥。此地因此而得名。

此类故事还有许多，如《文德桥的典故》、《鹊桥传闻》等，透过这些故事，我们看到了中华民族对勤劳和善，也看到了我们悠久的历史文化。我们组也为大家编了《桥故事》报，课后与大家再沟通。

4、桥意新释

同学汇报：同学讲相声：材料

甲：最近可好啊？

乙：不好。

甲：WHY？你要是有什么困难找我，要知道我走的桥比你走的路还多。

乙：既然这样，那我就跟你比试比试，谁知道的桥多！

甲：你正好撞在我的强项上了！这个桥我知道的太多了！

乙：算了吧，你肚子里有几跟葱我比谁都清晰！就你那两下子！切

甲：不信？你数着：赵州桥、朱雀桥、飞虹桥、迈高桥、文德桥、四象桥、包东桥(本班同学的名字)……这个南京大桥的设计师的姑妈叫什么名字我都知道！

乙：停，我们是比谁知道的桥的新意多！你可知道心桥是什么？

甲：心桥不就是心脏搭桥手术吗！叶利钦就作过这样的手术！·

乙：去你的！心桥是人与人心灵之间沟通的桥梁。你输了，请客！！

甲：不带的！我也来问你一个！你知道商桥是什么意思？

乙：商桥是现代社会一大隐患，在立交桥上全是卖杂货的小商贩！让外国人看到多不文明呀！

甲：回答错误，商桥是商业沟通的桥梁！

乙：哦~~~该我问你了！书桥是什么？

甲：是以书来沟通的方式，THISISAPIECEOFCAKE！

乙：真不知道廉耻，问你个简洁的你就爬上房顶了！文化桥梁怎么说明？

甲：就是文化沟通的渠道吗！

乙：说的好！

甲：我问你个难点的！经济桥梁是啥？

乙：不就是搞中介的吗！真不是个玩意！坑人害人！

甲：不知道就别讲，这个经济桥梁是指经济上互通信息的手段。常向我学学嘛，长学问！！

乙：诶，士别三日，刮目相看，你水平渐长，令我自叹不如啊！那你还知道什么桥？

甲：还有鹊桥！

乙：鹊桥是什么？

甲：是传闻中七夕牛郎织女会面的地方！Howromantic!

乙：那鹊桥是什么样子？

甲：我怎么会知道？我又不是牛郎！这只是传闻中的桥！

乙：说道传闻中的桥，我还知道“奈何桥”！这是通向阴曹地府的桥梁！

甲：还有橡皮桥、太空桥、诚信桥、友情桥、信息桥、文艺桥、警民连心桥……

乙：怎么都是一个名词+桥啊！生活中的很多职业与物品也起着桥的作用，如电话是通讯桥、家长是孩子的成长之桥、老师是学问桥……

甲：还有很多软件如译桥、桥接器、陈桥五笔输入法、象棋桥……

同学评议：

二、活动拓展

1、看图配桥联。

我国桥文化是如此的丰富，惋惜我们课堂上的时间特别有限，不然我们可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不过探究过程也同样有意思。

在探究活动过程中，我发觉这么一座小桥(投影照片)，请看屏幕，桥的外形也不是很特殊，这是浙江绍兴的一座古桥，名曰“小江桥”，连接萧山与北后两个地方，桥上有一幅对联，其中上联是：“大善塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海。”现在我想考考大家，请你依据上联以及这座桥的名称和外形特点，对出下联。请大家思索，在纸上写写。

学生思索、动笔。

老师巡察，请出三位同学到黑板上写下联。师生评议。

2、给小桥命名

大大小小的桥遍及我们生活空间，展图片给桥明名。

三、活动延长——展示桥照片，写作导游词。

中国桥的确多，而且美，它吸引了多数游人前来观光，给人留下了深刻而美妙的记忆。今日我们虽然不能摩挲到它的桥栏，也不能上去踩踩它的背脊，但是我们依旧可以通过图片，和它有一个密切的接触。请大家观赏我们收集的南京二桥的照片。

同学看照片。

作为东道主，结合图片，请你给外地游客，作个导游解说。你的导游词要尽量突出这座桥文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百零一零一字以内。信任效果肯定会更好，我们一起来试试吧。

由于时间有限，写作导游词，留给大家回去接着完成，作为下节课汇报的内容。

四小结：

中国的桥文化绝无仅有，之所以有如此的魅力，那是因为中华民族历史悠久，人文鼎盛。我们在为这些桥文化感到傲慢、骄傲时候，别遗忘把这座传统的桥持续下去。

【课前布置】：

学习这个单元的初始，关注综合性学习内容。布置学生回家阅读综合性学习“说不尽的桥”的课动介绍和要求，选择自己感爱好的话题。师生共同确定四个探究子课题：①谈桥论名；②桥与文学；③听听桥故事；④桥意新释。

依据自己的爱好分组(留意人数的平衡，实力的均衡)，利用课余时间围绕自己的任务，分头绽开探究，自习课上分小组整理汇报资料。老师在此过程中引导和帮助学生搜集信息和筛选信息。

这一过程中，师生还要共同收集有纪念意义或观赏价值的桥的图片。

桥教案篇2

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意，学习字词。

2、品尝文中作者用词的精确以及体会文中适合文本情景的言语形式。

3、以灾难面前村民与老汉举动的不同为主线，研读关键词句，体悟老汉作为党支部书记的责任。

教学流程：

一、导入新课，整体感知

1、课前谈话

相识我吗？怎么称呼我？知道我来自哪里吗？是的，我的家乡在桐庐。我们桐庐有一条江，知道是什么江吗？富春江。你们这里也有一条江，叫钱塘江。有江就会有——桥。（板书）今日，我们就来学习一篇叫“桥”的课文。可是这座桥不是现代化大桥，而是一座——窄窄的木桥。可就是这么一座木桥，却挽救了一个村庄里的101多号人。这是怎么回事呢？让我们一起走进这个故事。来，拿起课文，大声地自由地朗读课文吧。

2、学习字词

板书：放纵。一起读。读得不够放纵。你们真够放纵的！课文中讲谁放纵？

板书：祭祀。一起读。什么意思？（为死去的人实行仪式，表示追念）

这两个词语中，有三个生字都比较难写，请拿起笔仔细书写一遍。

课件出示：

咆哮势不行挡狞笑没腿深

你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄

拥护清瘦嘶哑揪出

这是课文中的几个词语，谁情愿来读一读？

大家发觉没有，第一排词语都是描写——洪水的，其次排词语是描写——村民的，最终一排是描写——老汉的。

是啊，这是一场怎样的洪水啊，一起读——咆哮势不行挡狞笑没腿深

就是这样一场洪水，使得村庄里的101多号人——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄

于是，在这个关键时刻，老汉出现了，一起读——拥护清瘦嘶哑揪出

3、直观感知洪水

这原委是一场怎样的洪水呢？请看大屏幕。

洪水怎么样？

二、把握主线，体悟责任

1、聚焦村民的举动

①是啊，洪水势不行挡，此时此刻，在场的每一人都会有逃命的欲望、逃命的本能。那么，村里的一百零一零一多号人是怎样逃命的呢？拿起笔把描写当时人们逃命的语句划出来。

课件出示：

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百零一零一多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

②请你们仔细读读这两段话，专心体会体会，你读到了哪一个词，让你特殊揪心？由这个词，你仿佛看到了什么，听到了什么？

是啊，作者用三个词语形容当时人们逃命的状态。——你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞

③假如让你用一个词语形容人们此刻的情形，你想到了哪一个词语？——惊惶失措、大惊失色、心惊胆战、魂不守舍、心急如焚

那作者为什么不用你们说的词语呢？

请看：

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百零一零一多号人跌跌撞撞地往南跑。……人们又你拥我挤地折回来。

人们疯了似的向那座木桥拥去。

发觉了什么？这样行不行？（点击课件，将发觉的词语变成红色）请你再回到课文中去，专心读读，想想为什么不行？不符合当时的情景。程度越来越深。老师重新将词语换回来。可见作者用词的精确，看看，这三句话中还有哪三个字也用得很精确。——跑、折、拥（程度越来越深，人们越来越惊惶）

④通过这样精确的用词，有层次的描写，让我们感到当时形势越来越惊慌，状况越来越危急，人们的生命危在旦夕啊！老师引读：（红色字体的语句）

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百零一零一多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中靠近。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

2、聚焦老汉的`举动

同学们，村民们是那么惊惶失措，那么跌跌撞撞，是正常的反应吗？可是有一个人却和他们不一样。谁啊？——老汉

请看：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

请你们自由读读这两段话。你发觉了老汉的哪些举动与村民不一样？

老汉的站。

①（这些村民都在逃，都在跑，可是老汉却站着）。当你读到“站着”这个词的时候，你是不是有问题想问老汉了？（老汉，洪水来了，村民们都在逃命，你为什么不逃啊？）

——板书：为什么不逃命？

②让我们带着这个问题，读读这句话。

出示：木桥前，他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉站着没腿深的水里。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。

女同学读上一句，男同学读下一句。然后交换再读。同学们，老师这样改，可以吗？

（不行以。）怎么不行以？句子也很通顺啊。（老师的这句话很平淡，读起来没有层次感。而书上的句子很有层次）。带着你的理解，读读这句话。

（作者把“没腿深的水里”放在前面，强调了状况的危急，而老汉却依旧站着，更让人感受到老汉的英勇与为责任）

③同学们，文章后面有一句话“人们停住脚，望着老汉”。从这句话，我们知道此刻人们也是站着，那么，你觉得此刻人们的“站着”和老汉的“站着”一样吗？（老师评价：站出了什么）

④同学们说得真好，老汉，仅仅是在“没腿深的水里”站着吗？

不是的，当水没腿深的时候，老汉站着；当水放纵地舔着人们腰的时候，老汉依旧——（站着）；当水爬上了老汉的胸膛，老汉还是——（站着）。

⑤可见，书上的这句话，重点要强调的一个词也是——站着。让我们带着这样的理解，再次读读书上的这句话。（齐读）

⑥是啊，站着，洪水来了，就这么站着，这又回到了前面的那个问题，老汉为什么不逃命？莫非他不怕死吗？

（他是村里的党支部书记，他有责任爱护村民的性命）——板书：责任

老汉的盯。

一个“站着”与村民的跑、拥形成了剧烈的对比，还有哪一举动和村民们不一样？

（他不说话，盯着）

你觉得此刻，老汉的“盯着”是一种怎样的目光？（威历，镇静、冷静）分别让学生朗读。

面对这群惊惶失措的村民，老汉默不作声，只是盯着，可是他心里也没有说话吗？你知道他心里在想些什么吗？请拿起笔写一写。

课件出示：老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，心想：。

生写，沟通。

老汉是这么想的，也是这么做的，于是，老汉下了一道吩咐，什么吩咐？

老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

分别就几个学生读此句。好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位，始终牢记着一名党员的责任。让我们一起替老汉下这道吩咐吧。（齐读）

3、回扣村民与老汉的举动

同学们，老师把文中描写村民和老汉的段落，打在屏幕上，让我们一起跟着音乐，用我们的朗读，再去寻得一份心灵的感动。

配乐朗读。

三、课后延长，质疑责任

老汉的威历，老汉的责任，让村民信服，让我们感动。他们信任老汉肯定能带给他们生的希望。一百零一零一多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。可是，事情没有那么简洁，有一个小伙子竟然想插队，老汉坚决果断地揪出了他。而这个小伙子竟然是老汉的——儿子。老汉为什么要揪出自己的儿子？——板书：为什么揪出儿子？为什么要把自己的儿子从生命线上拉到死亡线上？莫非他不爱自己的儿子吗？假如说他不逃命是在履行一名党支部书记的责任，那么他揪出自己的儿子，莫非是作为一位父亲应当履行的责任吗？——在第2个责任上打一个问号。我们下节课再学。

桥教案篇3

（一）课前打算

结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“将来的桥”，以便课上沟通。

（二）创设情景，导入学习

学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，打算向小猴子举荐自己小组设计的桥。

（三）协商介绍词，打算沟通

以小组为单位，探讨已经设计好的桥梁图样，探讨一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采纳自己的设计方案。

（四）小组间相互沟通

1．每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。

2．其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色调、承重力等方面质疑）

老师在这个环节可教给学生质疑的方法。

（五）评比、展示最优桥梁

打算一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评比最优桥梁设计。（只要方案有特色，就要赐予充分确定。）

（六）扩展情境，延长沟通

学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

在支配此次口语交际活动时，老师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，激励学生设计多种多样“将来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以激励。

桥教案篇4

活动目的

1.通过嬉戏，发展幼儿平衡、钻爬和从高处往下跳的实力，提高动作协调性、灵敏性，增加上、下肢肌肉的力气。

2.培育幼儿不怕困难、相互合作的意识与实力，提高幼儿自我选择、主动参加熬炼的主动性。

活动打算

木制长凳8条（每条长2.6米、宽0.2米、高0.28米）、地毯（长20米、宽10米）、录音机、磁带。

活动过程

1.启发谈话：

我们苏州是一座文化古城，城里有许多小桥，好看又好玩，我们一起来想法玩一玩好玩的“姑苏桥”。

2.幼儿三人一组站在长凳上，听音乐跟随老师一起做热身操：

上肢运动―体侧运动―体转运动―腹背运动―踢腿运动―关节运动―跳动运动。

3.探究“钻桥洞”嬉戏

（1）在凳子下面让幼儿探究“钻桥洞”。

（2）激励幼儿在“钻桥洞”时，充分开动脑筋，手脚协调、敏捷地运用最快最好的方法通过。

（3）提示幼儿在“钻桥洞”时，不要拥挤，按秩序鱼贯穿过。

4.跨跳“小小桥”嬉戏

（1）要求：幼儿依次跨越过每个“小小桥”。

（2）个别实力弱的幼儿可用一脚踏在“小小桥”上，然后跳下。

（3）集合幼儿，老师边请个别幼儿演示，边指出过“小小桥”方法。

（4）接着进行过“小小桥”练。

5.游“姑苏桥”

（1）将8条长凳摆设，让幼儿进行走过“姑苏桥”嬉戏。

（2）幼儿分成四组，依次进行。

（3）提示幼儿用快而稳的方法通过“姑苏桥”。为增加嬉戏难度，可把桥分开肯定距离，让幼儿跨过。

6.走“多层桥”与“斜坡桥”

（1）将长凳叠放成多层桥（二层――三层――四层）、斜坡桥。

（2）老师谈话后，幼儿可自主选择桥进行熬炼。提示幼儿由高处往下跳时，屈膝下蹲，轻轻落地，保持平衡，留意自我爱护。

（3）集合幼儿，老师进行讲评和演示。幼儿接着练习。

（4）依据实际状况确定多层桥的高度。

7.放松操，听音乐跟老师一起做放松活动。

8.活动简评：对主动、主动投入活动和活动实力有提高的幼儿作切合实际的评价。

9.幼儿整理器材、离开场地。

评析

这是一次胜利的体育教化活动，具有以下特点：

一、目标意识明确

这次活动，从设计到实践，始终围绕一条目标主线绽开，在促进幼儿生理、心理、行为适应性等方面作用显著。通过活动，全体幼儿在原有基础上获得了发展。

二、内容新奇好玩

利用了平常意想不到但能用于体育教学的长凳作为器材或玩具，并选择了“趣游姑苏桥”的主题，顺着情节的发展，设计了钻桥洞――跨小小桥――走多层桥、斜坡桥等多种颇具趣味且有新意的活动，能牢牢抓住幼儿的爱好和留意力，没有枯燥乏味的感觉，幼儿在不知不觉中投入熬炼活动。各个分解的嬉戏，具有各自的不同要求，既有层次，又连接自然，是一次内容完整小步递进的教化活动。

三、形式敏捷多样

围绕目的和各个内容的须要，老师在组织活动中，采纳幼儿个体的、伙伴结合的、集体活动的多种形式交替出现，敏捷改变。注意个体差异，允许幼儿自主选择；适应幼儿的最近发展区的须要，变更了“一刀切”、“一个样”的环境创设，使得体质、性格、活动实力有差异的幼儿都得到提高。

四、体现活动的主体

这次教化活动，自始至终在创设的心理环境方面，是宽松、自由、开心的，幼儿主动参加活动，主动性较高，心情高涨。老师能全面视察、重点视察，从实际动身，并在此基础上随时进行调整，有效地调整运动强度、心理负荷，对幼儿的身心和谐发展是非常有利的。

桥教案篇5

一.活动目的

1.以故事角色的身份进行想象,思索,理解故事内容,发展幼儿的创建性思维实力和口语表达实力

2.懂得同伴间有困难时要热心相助的道理

二.活动打算

1.挂图2幅,录有雨声和轻快音乐的磁带,录音

2..鸡妈妈的头饰(1个),小鸡头饰(同幼儿数)硬纸板做的乌龟数个并用鱼线串成一长条(做小桥）

3.活动室内布置故事场景:小鸡的家,对岸的小树林.河

三,活动过程

(一).导入活动

1.以《小鸡的家》谈话为题，引起幼儿的爱好

老师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，在鸡屋里（播放雷雨声），鸡妈妈启发小鸡们想想，说说：听到了什么声音？外面会发生什么事

2.雨停了,鸡妈妈推开门一看,房子被水包围了,启发小鸡们想想过河的好方法。（幼儿主动绽开想法）

3.师:有一个故事也讲到小鸡的家也象我们家一样的被雨水全部包围住了,你们想不想知道那些小鸡是用什么方法过河的吗

(二).老师边出示挂图边有表情的讲解并描述故事一遍,讲解并描述后提问

1.故事的名字叫什么

2.故事中有谁

3.惊奇的桥是谁搭出来的

4.你喜爱故事中的乌龟妈妈和小乌龟吗?为什么喜爱?小挚友在平常有帮助过别人吗?

(三).创设情景,乌龟帮小鸡过河.

1.小乌龟出场,搭成小

2.“鸡妈妈”带着“小鸡”们过桥

3.嬉戏:“小鸡”们在小树林中玩耍，吃虫子

(四).“鸡妈妈”启发“小鸡”们想想如何用小树林里的东西自己搭桥过河

(五).活动结束:小鸡的一家在欢乐的音乐声中为自己庆贺.(公开课)

桥教案篇6

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

相识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

教学过程

第一课时

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今日我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百零一零一多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？

2、沟通：

（1）出示句子进行对比：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。

黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。

哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡”

（3）知道学生读出洪水的猛烈。

（4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百零一零一多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌）

5、是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百零一零一多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！

其次课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。

2、课堂沟通，老师随机指导。

（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、

像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。”

①老汉假如能喊，要喊的是什么？写下来。

沟通朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们恒久纪念您！

洪水退后……

三、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？

2、依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。

（1）奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。

（3）语言简练，语句简短。

四、作业

1、摘录课文中有特色的句子。

2、排演课本剧。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

桥教案篇7

教学目标：

1、能欢乐地演唱歌曲。

2、和谐地与同学合作演唱二声部合唱。

3、依据歌曲创编舞蹈动作。

教学过程：

一、感受歌曲《在阿维翁大桥上》

1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有桥。桥承载着人类的才智，见证着历史的改变，是人类社会文化生活的缩影、人类文明的象征。今日我们起先学习“桥”这样一个单元，通过学习桥，了解人类丰富的情感生活。先听一首以桥命名的歌曲《在阿维翁大桥上