2023年小学三年级下册数学教案五篇

小学三年级下册数学教案五篇【#三班级#导语】教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。以下是我整理的《学校三班级下册数学教案五篇》相关资料，盼望关心到您。

1.学校三班级下册数学教案

教学目标

1、通过活动体验使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过大量的操作活动，让同学形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培育同学的观看力量，进展同学的空间想象力量。

3、在观看主题图时，渗透爱国主义教育，激发同学的学习热忱。

教学重难点

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

教学工具

课件

教学过程

一、小故事导入新课

放寒假时小红去了一个度假村。一天她去度假村旁的森林公园玩，可找不到回去的路了。她该向东、西、南、北哪个方向走呢？

二、开心体验，探究新知

1、观看主题图

（1）出示第2页彩图。

（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们观察了哪些建筑物？情愿当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间相互解说。

（3）指名上台讲。

2、学习例1：出示第3页彩图。

（1）图上画的是小明和他的学校，你能告知老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上熟悉这四个方向吗？

早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？

同学相互说说自己前面的和后面的方向。

现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）让同学说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？

（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观看和发觉东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

强调东西相对，南北相对。

（4）回教室填写例1

三、分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么（练习一第1题）？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

四、课堂小结

今日大家学到了什么？还有什么疑问？

回家根据4个方向观看房间的摆设，明天来告知大家。

2.学校三班级下册数学教案

《旋转与平移》

教学目标：

1、通过操作、观看、沟通等活动，经受熟悉旋转、平移现象的过程。

2、结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探究的过程中，进展初步的空间观念。

3、感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学活动的乐趣。

教学重点：熟悉旋转、平移现象。

教学过程：

一、熟悉旋转现象。

（一）做风车：

1、指导同学动手用正方形彩纸做风车。

2、让同学将自己亲自制作的风车玩一玩。观看风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。同学在小组争论。

3、全班沟通，使同学了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。

（二）说一说：

依据同学的生活阅历，可直接鼓舞同学联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。

二、熟悉平移现象。

（一）做一做：

1、在老师的带领下，师生共同操作。

2、让同学沟通自己取书、推书的动作。

3、争论：

取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？

使同学了解书是沿一个方向做平移运动。

（二）说一说：

1、先让同学观看教材中的事例，说出平移现象。

2、引导同学联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。

三、练一练：

第1题：鼓舞同学用多种方式做平移、旋转动作。

第2题：给同学充分的观看、沟通空间。

第3题：先让同桌争论，再全班沟通。先让同学指出事物的运动状况，再说出哪些是平移现象，哪些是旋转现象。重点了解同学用不同的符号表示的状况。

3.学校三班级下册数学教案

教学目的：

1、进一步加强同学计算力量的训练；

2、通过实际问题，提高同学解决实际问题的力量，同时加强数量关系式的意识；

3、让同学熟悉并把握一个数与11相乘的规律。

教学过程：

一、口算

14×1020×2140×1280×30

小黑板出示。

二、笔算

小黑板出示：

34×5467×1940×87

集体反馈。

三、完成复习第6题

思索：怎么算总千克数？

集体反馈时，提问：假如这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？

四、完成复习第7题

然后教导回答。

1、用35×90，得电脑的价格。

2、电脑的价格比计算器的价格多多少元？

3、电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。

五、完成复习第8题

集体解答。

六、讨论一个数与11相乘的规律。

出示：

24×1135×1157×11

完成后，让同学思索一个数与11相乘有怎么的规律？

最终通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要留意进位就可以了。

然后用竞赛的形式完成思索后面的填空题。

七、补充作业。

4.学校三班级下册数学教案

一、教材分析：

“元、角、分与小数”单元是同学第一次学习小数。教材设计的意图是让同学在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简洁加减运算的初步学问。选择“元、角、分”这样一个情境让同学学习小数，首先是由于同学对于小数熟悉的最直接阅历来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的亲密联系，有助于同学对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样支配也为以后学习小数供应了一个直观、详细的模型。所以在实际教学时，留意本单元小数的学习不要脱离这一背景。

本单元支配了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等详细情境，目的是让同学从自己的生活阅历动身，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的亲密联系。

二、教学目标：

1、结合详细内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简洁的小数。

2、经受比较商品单价的过程，学会比较简洁小数的大小。

3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简洁问题，与同伴沟通，感受小数与实际生活的亲密联系。

三、教学中应留意的问题：

1、紧密结合购物的详细情境，让同学理解小数的意义

首先，读懂商品标价牌是购物必需的学问技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以同学已有的“元、角、分”的阅历为背景，并在详细情境中进行的。

2、给同学独立思索和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性

“货比三家”，放手让同学想方法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒廉价”的问题，并进行沟通，与同伴共享各自不同的策略。老师切忌包办代替，把某一种策略归纳为学问点灌输给同学，禁锢了同学的`探究精神和制造性；要鼓舞同学敢于提出独特的见解或质疑；对同学的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。

3、把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来

这不仅是由于计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使同学体会学习计算的必要性；而且也是培育同学数学的应用意识，感受数学与生活的亲密联系的有效途径。同学第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的，在争论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的依据。同学只要理解了这一点，就打通了把整数加减法的阅历向小数加减法迁移的大道。

4、逐步扩高校生自主探究、合作沟通的时间和空间

“买书”一课，同学可以在老师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“寄书”一课则可以让同学独立探究，由于同学学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的阅历，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以供应给同学更大的独立性与自主性。

5.学校三班级下册数学教案

教学目标：

1、理解面积的意义。

2、熟悉常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

3、学习运用观看、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

教学重点：

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学难点：

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学预备：

多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

教学过程：

一、学前预备

1、引导同学看教材第60页的图。

提问：从图中看到了什么？

2、引出新课，出示课题。

同学们刚才观看到的物体都有面，而且通过操作我们还发觉面是有大小的，今日这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

二、探究新知

1、教学面积的意义。

（1）熟悉物体的表面有大小。

老师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观看就能看出。

（板书：观看比较）

（2）熟悉平面封闭图形的大小。

出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

由同学的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

（板书：重叠比较，数方格比较）

（3）总结面积的意义。

提问：物体的。表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）

2、熟悉面积单位。

（1）出示教材第61页例2。

引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

（2）熟悉统一比较的重要性。

老师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，老师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起同学的疑问。

提问：这是什么缘由呢？你有没有方法来证明呢？

（3）带着问题自学。

提问：

①常用的面积单位有哪些？

②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？

③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

④同桌两人相互比画1平方分米的大小。

⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估量能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。