《认识钟表》评课稿含

《认识钟表》评课稿含《熟悉钟表》听课评课记录

针对校本课程的磨课，我们学校进展了听课和评课

《熟悉钟表》是一年级上册的内容，钟表是生活中的学问，但由于学生的年龄较小，又由于时间概念抽象难懂，在设计本节课的时候从学生的生活阅历入手，让学生在生动详细的情境中学习时间和时刻，在熟悉的过程中，通过观看和操作让学生感受整时时针和分针有什么样的特点，进而熟悉时刻，懂得珍惜时间的重要性。总的来说，我认为这节课上的还是比拟抱负的，现将我校教师对这节课的听课评课意见和建议总结如下：

一、利用学生的兴趣调到学生学习的积极性

数学情境是学生把握学问、形成力量、进展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、详细问题与抽象概念之间的桥梁。因此生动的学生熟识喜爱的情境，能诱发学生思维的积极性，促使学生自主地调动出内部的东西参加学问的获得过程。

二学生动手实践、自主探究，是学生活动的主导

好玩是儿童的天性。在嬉戏中发觉问题，能使学生加深对数学应用的广泛性的熟悉，也有助于学生解决问题时充分调动在嬉戏中所获得的阅历，促进学生数学意识的形成和进展。

这个嬉戏不是玩，而是通过玩从事一些数学活动的意思。或许在刚开头参加数学活动的时候，学生并没有明确要解决什么问题，但在动手做的过程中学生会逐步进入数学问题情境，在这个意义上讲，教师引导学生发觉问题其实就是努力向学生供应“做”数学的时机。

三、练习的设计层次鲜亮。

在教学中教师要利用数学学科特点，依据教学内容，紧扣教学目标，设计“精品”习题，以少胜多。

四、联系生活实际为学生供应包含着数学问题的活动，学生在活动中学习运用数学学问解决身边的、生活中的问题，使学生的实践力量得到培育；同时使学生感受数学与日常生活的亲密联系，逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，使其数学力量、数学应用意识、实践力量得到培育和进展。可以强化学生对数学来源于生活的意识，深化学生对学习数学的熟悉；唤起学生亲近数学的感情，提高学生解决实际问题的力量。]小学数学教学新大纲指出：“数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有学问，使学生在熟悉、使用和学习数学学问的过程中，初步体验数学学问之间的联系，进一步感受数学与现实生活的亲密联系。”这一要求提醒了数学与实际生活的关系，即数学来源于实际生活，又为实际生活效劳

参与这次听评课研讨对我个人有很多促进，无论是从教材的挖掘到课堂的设计，还是从课堂上的语言组织到积极有效的评价，都让我受益匪浅。我将在以后的工作中积极大胆的尝试，仔细钻研教材，吃透教材，由于只有这样，才能很好的应用教材，才能使自身的教学水平提高，最终提高教学质量，成为一名合格的人民教师。

《熟悉钟表》评课稿含2

《熟悉钟表》评课稿汇编15篇

《熟悉钟表》评课稿1《熟悉钟表》是小学数学一年级上册的内容，是一年级学生第一次正式、系统地接触有关时间的学问，主要目的是结合学生的生活阅历，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活阅历的积存，他们已经具备了相当多的关于钟表准时间的感性熟悉。学生的生活阅历是小学数学教学的重要资源，我们应当有效利用。

一、创设情境激发兴趣

王教师以学生感兴趣的故事引入，激发学习兴趣。如猜谜语等情形唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂中，王教师出示钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

二、让学生通过观看猎取学问。

在这节课上，王教师主要让学生通过观看去发觉学问、把握学问。熟悉整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时王教师借助学生已有的生活阅历，让有根底的学生说说你是怎样熟悉钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了摆时针、分针说时间练习，很好的把时钟的理解从详细到抽象教学。说一说身边的生活时间，效果明显。如出示升国旗8:00时钟、吃饭12:00时钟、踢球4:00时钟等练习设计，还有王教师设计摆时针的小嬉戏，让学生说时间，更加深了对时钟的理解。通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

《熟悉钟表》评课稿2今日听了梁教师讲授的《熟悉钟表》，授课中，梁教师始终以学生为主体，低年级学生特点为抓手，制造和谐的学习气氛，学生学习积极性高，学习效果良好。

一、能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，梁教师在开头就用谜语引出钟表，又观赏到各式各样的钟表。这些都激发了学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习兴趣，在这种剧烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。

二、注意学生倾听，提升学习的有效性。

如熟悉钟面时，先让学生观看钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名答复。如若不完整，学生进展补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

三、注意数学与生活的亲密联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁教师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小朋友上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

四、注意评价，调动学生学习的积极性

课堂教学中，梁教师结合低段学生的特点，采纳集体鼓舞嘉奖星星等方法，激发学生学习的积极性，学生饱满的兴趣学习，学习效果良好。

建议：熟悉钟表时，时间安排短，应当给学生充分的观看时间，表达时间，才能为后面的学习打下根底。

《熟悉钟表》评课稿3《熟悉钟表》这节课主要是让学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。总体来说杨教师的这节课教学目标明确，思路相当清楚。教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中绽开学习。由于小学生的年龄特征，尤其是一年级的小朋友，留意力不能长时间集中，简单兴奋，也简单分散。教学中杨教师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。

在这节课中我觉得杨教师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。

1.利用多媒体优势激发学生兴趣。

这节课能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，杨教师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，杨教师用课件预备许多美丽、外形不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如：当学生观看了钟面后，在他们的汇报沟通中熟悉又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进展闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。

2.创设教学情节吸引学生。

课中留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：一开头，杨教师创设了“教师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，绽开教学，学生兴趣很浓。在熟悉了钟面以后，杨教师又以乘动车为主线，让学生拨一拨：8时动身、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？由于是学生自己感兴趣的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。

3.让学生通过观看、操作等方式来猎取学问。

闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。”杨教师在这节课上，主要让学生通过观看、操作去发觉学问、把握学问。如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，进而熟悉钟面。熟悉整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时杨教师借助学生已有的生活阅历，让有根底的学生说说你是怎样熟悉钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。

4.细心设计练习，关注全体学生的进展。

在练习的设计上，王教师能关注不同层次学生的需要，设计相应的稳固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，熟悉大约几时，全体学生都会；依据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好。这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。

5.美中缺乏的是：

①杨教师的问语要适合一年级小朋友，如：在教学7时时，教师问学生怎么表示，学生根本不懂什么是表示，那只有教师自己答复了。

②关于课堂常规，在订正学生课堂上做的练习时，要先让全部的小朋友都停下来之后再订正，这样才有效率。

③遇到课堂中学生答复错误而其他学生帮助改正后，要让说错的学生再答复一遍，给他以鼓舞，帮他树立学好数学的信念。

《熟悉钟表》评课稿4“熟悉钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课是此单元的第一课时，主要是熟悉钟面上的时针和分针，再熟悉钟表外表上的整时数。我听了徐教师执教的《熟悉钟表》一课，我觉得徐教师以学生的生活阅历为根底绽开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要表达以下几点：

1．能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一开头教师说这节课我们要熟悉一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习兴趣。并奇妙地过渡到钟面的熟悉，并围绕“钟面上有什么？”引导学生认真观看钟面，学生沟通发觉自然而然地完成了对钟面准时针、分针的熟悉。

2．以活动为主线，关注阅历，注意提升。熟悉钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大局部学生有认表的阅历，已成为一般的常识。这节课教师充分利用这些阅历，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将一般的常识总结为数学化的`规律，在这一过程中学生的操作力量、总结概括力量、合作沟通力量得到了培育。例如：在教学中，教师充分利用学生已有的学问，循序渐进地引导学生熟悉钟表、拨整时，由感性到理性。但是学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，教师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。

3．注意数学与生活的亲密联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。徐教师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如利用真实、详细的生活场景，稳固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活严密相连。再如：徐教师创设了一路跟动车拨时间情境，使学生入情入景，激发学生拨钟热忱，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比方出示小明上午8时做功课，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

4．在教学过程中，适时渗透数学文化及品德教育。

在最终一个环节，教师用课件演示介绍古人是用日晷、沙漏等来记时，现在人们创造了各种各样的钟表来记时，课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中受到文化熏陶。最终还对学生进展惜时的思想教育。

值得探讨的是：众所周知，要读出一个时刻，得依据时针和分针的位置来共同确定。我觉得学生对时针、分针能否清楚区分，将直接影响钟面时刻的熟悉，徐教师在教学熟悉钟面这一环节，学生说出钟面上有时针、分针，师问：你知道怎样的是时针，怎样的是分针？依据学生答复得出：长的针是时针，短的是分针，这样对已经会认钟面时刻的小朋友来说是不成问题的，但对于局部没有接触过钟面或承受力量慢的小朋友来说可能还不能清楚地区分时、分针，这里是否可以借助学具钟，让同桌小朋友相互指指时针与分针，同桌互当小教师检查，以稳固时、分针的熟悉。

《熟悉钟表》评课稿5王xx教师在执教《熟悉钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的状况下学习新学问。又能在实际中运用所学学问解决问题，充分表达了数学来源于生活，又效劳于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施有这样一些胜利地地方：

一、能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，王教师在导入时设计了一个谜语，让学生从已有的学问阅历动身，充分调动孩子的学习积极性，让他们说说钟表的用处，拉近了数学和生活的联系，为学习新知创设了良好的情境。在教学熟悉整时，熟悉大约几时时，又创设了喜洋洋生活的一天和相约去看书的情境，这些孩子熟识的动画人物牢牢抓住了他们的留意力，让其产生了深厚的学习兴趣，在这样剧烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到学习中去。

二、注意学生倾听，提升学习的有效性。

如熟悉钟面时，先让学生观看钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名答复。学生说对了说错了，不是教师评价，而是让学生自己评，谁说对了，还有没有补充。从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。这将为学生以后的学习打下良好的根底。

三、让学生通过观看、操作、探究等方式来猎取学问。

王教师在这节课上，给学生充分的时间去观看、操作、探究，让学生通过自己的努力发觉学问、把握学问。如在导入新课后让学生认真观看自己的钟面模型，看看上面有什么，进而熟悉钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，假如分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。假如时针指着5呢？5时。谁能用一句话来告知大家，我们以后怎么看时间呀？让学生自己去总结认读的方法：分针指着12，时针指着几，就是几时。这里对于一年级的孩子是有肯定难度的，教师处理得比拟好。在熟悉大约几时这一难点时，王教师采纳“情境体验式”。创设了喜洋洋和懒洋洋相约去图书馆看书的情境，知道了3时不到一点和3时刚过一点，这些接近3时的我叫做大约3时。让学生在观看中比拟，引导学生由浅入深，由易到难熟悉大约几时，然后又出示几个大约几时得时间让学生来认读，较好的突破了难点。为了使学生把学到的学问进展运用，王教师还设计了钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。

四、注意数学与生活的亲密联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。王教师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如利用喜洋洋的生活场景，稳固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活严密相连，并潜移默化地帮忙孩子养成良好的生活习惯。依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：上午几时起床，晚上几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比方出示：喜洋洋上午9时做操，晚上9时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

五、细心设计练习，关注全体学生的进展。

在练习的设计上，王教师能关注不同层次学生的需要，设计相应的稳固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，熟悉大约几时，全体学生都会；依据时刻画时针或分针，大约百分之八十的学生画的很好；观看钟面上的时刻找规律，则满意了三分之一左右学生的智力进展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。

从整体看这节课很胜利，这和王教师在上课之前进展了充分预备是分不开的课也存在着一些缺乏之处：教学中语言要更加精确，教学设计还可以大胆放手一些，更好地表达学生的主体地位。

《熟悉钟表》评课稿6上午在一四班听了教师的《钟表的熟悉》一课，对于一四班的孩子有很大的感受。整体一四班的孩子的听课的仔细程度以及回答下列问题光明的声音、清楚地思路令在做听课的教师折服。

听了杨教师修改之后的课之后，感觉思路特殊的顺畅。表现在：

环节特殊的清楚：熟悉钟表上的时针和分针；熟悉整点；认知半点；学问总结生活教育，这使得整节课的教学目标清楚明确；

思路特殊流畅：各个环节之间过渡的比拟明确，学问难点处理也比拟得当，整体孩子学问把握坚固，对钟表的熟悉比拟到位。

但是，觉得有一点在时间的安排上，觉得在前两个环节上，时间用的比拟多，占据了23分钟的时间，而这节课的学问难点对于半点的熟悉，却花费了很少的时间，但是却由于孩子答复的比拟全面到位，使得课堂进展的比拟顺当。但是这点应当是留意的，就是重难点安排的时间要多一些。

《熟悉钟表》评课稿7重点：

熟悉整时，记录整时。

难点：

特别时刻的熟悉。

教学环节：

（一）在解构钟表的活动中认钟面

（二）结合生活认整时

（三）尝试中学习记录时刻

（四）区分中拓展熟悉

（五）在嬉戏中辨析整时

（六）运用中深化熟悉（机动内容）

（七）小结中感受时间的珍贵，珍惜时间的重要

熟悉整时是学生建立时间观念的初次尝试。从小引导学生熟悉时间，帮忙学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有好处的。然而对于一年级学生来说，认钟表是比拟困难的：首先学生的学问储藏少，理解力量较弱；其次钟表是一个比拟简单的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活阅历，自主讨论，通过观看、比拟、分析、合作、沟通、渐渐发觉，是这节课是否有实效的关键所在。因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。

设计过程中专心研发出来的亮点：

一|、我们发觉本课教师教学语言上易出错的两个重要学问点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。教师的学问用语正确才不会误导学生。这应当是每一位教师最最根本的职业素养。

二、我们起初也设计了谜语导入本课激发学生兴趣，但是发觉其实学生带着钟表来上课，不用思索都能猜到答案是钟表，所以必需思索用什么样的导入才能极大地激活学生，所以换成现在的一个空表盘大大激活了学生讨论的内动力，“把12个数送回家”，激活了学生兴趣、有效地引导学生在思索怎样送12个数回家的过程中观看、比照、发觉，学生真正地去讨论了钟面，为后续学习一切相关学问打下了特别好的学问根底。我们有引导学生发觉3、6、9、12这四个数的重要位置。其实凤娇教师的手表就是只有这四个数的外表，为突破本课难点又一次做了根底。

三、我们讨论本课的另一个关键点就是要充分本节课能够深入开掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。

我们打乱了教材出示的小明的一天的挨次，奇妙地加以运用，充分以学生为主体，学生通过课前的预习小热身，课上的一些列具有针对性的数学问题，一步一步地启发学生成为学习的小仆人。

讲解6个主题图的设计理念：

（1）为了分散教学难点，有效利用时间，使学生更加深入的学习有关熟悉钟表的学问，课前细心设计了预习提示单，孩子虽然很小，但是他们的自学力量不行小视。

（2）、数学学问趣味化

一些符合学生年龄特点的数学问题激活了学生的自主思索的内动力，例如：钟表真的坏了吗？学生深入地思索沟通后学问提升了；他们谁说得对？争辩什么呢？奇妙有效地突破本课难点。

（3）关注学生，赐予人文关心

一分钟的休息嬉戏时间，石头剪刀布，有效地利用的这个1分钟。

（4）关注后进生和学有余力的学生

（5）教师充分培育一年级学生的倾听、表达、课堂习惯的培育。夯实本课重点内容。

（6）教师语言到位、学生明确要做什么。（由于孩子年龄小，我们在课件上也做了文字提示）

（7）我们细心设计了好玩的课后检测环节。认钟表，嘉奖参观学校图书室、舞蹈室、微机室撤场的环节。

缺乏：教师有时过于焦急，留给学生的时间过于短，要充分留给学生独立思索的时间再充分些就更完善了。我们一学年会共同努力。望多多指教。

《熟悉钟表》评课稿8黄文雅教师在执教《熟悉钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的状况下学习新学问。又能在实际中运用所学学问解决问题，充分表达了数学来源于生活，又效劳于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要表达了以下几点：

一、能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，黄教师结合教学内容，使用了很多直观教具，创设了轻松愉悦的学习气氛，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的留意力，激发学生的学习兴趣。并把蓝猫开钟表店的故事贯穿在整节课堂中：如逛蓝猫钟表店初步熟悉各种钟表；设计闯关嬉戏招收钟表修理工等。

二、让学生通过观看、操作、探究等方式来猎取学问。

黄教师在这节课上，给学生充分的时间去观看、操作、探究，让学生通过自己的努力发觉学问、把握学问。如在导入新课后让学生玩一玩桌子上的钟面模型，认真看看，看看会有什么发觉，进而熟悉钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。在熟悉大约几时这一难点时，黄教师借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。让学生在观看中比拟，在沟通中发觉，引导学生由浅入深，由易到难熟悉大约几时，较好的突破了难点。为了使学生把学到的学问进展运用，黄教师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。

三、注意数学与生活的亲密联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。黄教师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，早上8时升国旗等，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比方出示小明早上8时读书，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时、7时、9时等。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

四、细心设计练习，关注全体学生的进展。

在练习的设计上，黄教师能关注不同层次学生的需要，设计相应的稳固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，熟悉大约几时，全体学生都会；依据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好；观看钟面上的时刻找规律，则满意了三分之一左右学生的智力进展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。

课也存在着一些缺乏之处：在学生自己操作时没能一一照看到，少数学困生感觉吃力；不能怕学生说错，让孩子大胆表述自己的想法；评价性的语言太过单一，课堂教学重在语言鼓励。

《熟悉钟表》评课稿9今日特别的荣幸和几个兄弟姐妹去听了汀田三小吴明寅执教的一年级《熟悉钟表（整时）》，本节课是学生第一次接触钟表，要求学生知道有时针、分针、12个数、12大格；培育学生的观看力量；使学生建立时间的观念，培育遵守时间的好习惯。吴教师的课给我很深的印象就是板书工整美丽，教态自然得体，课程构造完整。

一、板书工整美丽

写得一手好字对教师而言有多重要，字如窗户，无论是听课的教师，还是学生看到这样一手好字，第一感觉就很好。再说，我们做教师的每天要求学生写好字，自己不能写好字又如何有更强的说服力去要求学生写好字呢。

二、教态自然得体

吴教师人长得美丽，教态自然得体。作为一名新教师，开公开课的时候有点紧急很正常，而吴教师的这节课让人感觉不到她有任何的紧急，下面坐着10多位听课的教师，能做到这样不简单，让我自愧不如。吴教师的肢体动作没有多余的，显得很得体端庄，要多多学习。

三、课程构造完整

吴教师的课从开头的导入，再到引申，到练习，最终总结。给人一种很流畅的感觉，看得出来对这节课的预备吴教师还是下了一番功夫的，固然课的流畅与吴教师上课的不紧急也有很大的关系。有时候上课，我会突然感觉自己接下来要讲的东西忘了，这是教学的大忌，也是新教师常犯的毛病，而吴教师的课的确做到了流畅，构造特别的完成。

固然吴教师的课还是给我留下了一些困惑，在此提出，与大家共同商榷！

一、教学内容的取舍问题

吴教师在教学本节课的时候，引入了秒针的学问，结果并不抱负，学生对分针与时针的熟悉被秒针一搅合，新学问的学习大打折扣。这个问题，首先源于学生的学具，学生的学具上消失了秒针，是通过秒针的拨动来调整时间，对整个时间的熟悉而言这样的设计无可厚非，但是对一年级的学生而言，将秒针参加却有点牵强了，饭要一口一口的吃，学学问有肯定的规律，不行操之过急。如何处理学具中消失秒针这一个问题，还有待连续争论分析。

二、有关详细形象的问题

吴教师在这节课中讲到分针指向12，时针指向几就是几点的时候，口头提了几个变式，类似“分针指向12，时针指向5的时候是几时？分针指向12，时针指向6的时候是几时？”。在此我个人认为，一年级的学生思维还需要详细形象的支撑，口头变式要求他们听到条件，然后转到脑子里，再与新学问结合“反响”，最终得出答案，太难太难了。对一年级的学生做变式练习切不行由于要节省时间而口头变动条件，我的建议是宁愿多花点时间，宁愿少做点题目，尽量给学生供应详细的形象。

最终还有一个小小的建议：一年级的学生留意力特殊简单分散，在选择上课素材的时候应尽量选择学生感兴趣的内容，在各个环节上的过渡设计上要有特点，不能太平淡无奇，要在每个环节上都参加能吸引学生留意力的因素（尽力）。学生上课的纪律肯定要抓，哪怕是影响这节课的进度。一年级的学生对纪律的口诀很敏感，吴教师在上课之前的口诀就很好，上课的时候也可以用，公开课没有规定说就不能讲纪律了。以上是个人拙见，仅供吴教师参考。这个评课意见许多源于兄弟姐妹的评课，很快乐，得到这样一次学习的时机，各位新教师共勉！！

《熟悉钟表》评课稿10《熟悉钟表》这节课主要是让学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。总体来说徐教师的这节课教学目标明确，思路相当清楚。教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中绽开学习。由于小学生的年龄特征，尤其是一年级的小朋友，留意力不能长时间集中，简单兴奋，也简单分散。教学中徐教师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。

在这节课中我觉得徐教师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。

1、利用多媒体优势激发学生兴趣。

这节课能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，徐教师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，徐教师用课件预备许多美丽、外形不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如：当学生观看了钟面后，在他们的汇报沟通中熟悉又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进展闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。

2、创设教学情节吸引学生。

课中留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：一开头，徐教师创设了“教师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，绽开教学，学生兴趣很浓。在熟悉了钟面以后，徐教师又以乘动车为主线，让学生拨一拨：8时动身、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？由于是学生自己感兴趣的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。

3、让学生通过观看、操作等方式来猎取学问。

闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。”徐教师在这节课上，主要让学生通过观看、操作去发觉学问、把握学问。如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，进而熟悉钟面。熟悉整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时徐教师借助学生已有的生活阅历，让有根底的学生说说你是怎样熟悉钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。

4、美中缺乏的是：

①徐教师的问语要适合一年级小朋友，如：在教学7时时，教师问学生怎么表示，学生根本不懂什么是表示，那只有教师自己答复了。

②关于课堂常规，在订正学生课堂上做的练习时，要先让全部的小朋友都停下来之后再订正，这样才有效率。

③遇到课堂中学生答复错误而其他学生帮助改正后，要让说错的学生再答复一遍，给他以鼓舞，帮他树立学好数学的信念。

《熟悉钟表》评课稿11今日，听了袁教师执教的《熟悉钟表》，是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的学问，主要目的是结合学生的生活阅历，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活阅历的积存，他们已经具备了相当多的关于钟表准时间的感性熟悉。《标准》中强调“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上”。学生的生活阅历是小学数学教学的重要资源，我们应当有效利用。

一、创设学习情境激发学习兴趣

把对时刻的熟悉与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

二、让学生通过观看、操作等方式来猎取学问。

闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。”在这节课上，我主要让学生通过观看、操作去发觉学问、把握学问。如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，进而熟悉钟面。熟悉整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活阅历，让有根底的学生说说你是怎样熟悉钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。

三、注意培育观看力量

培育观看力量方面我在其次个环节熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，教师在其中只是引导而已，固然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉，然后让学生对比自己的学具钟再次观看。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学——熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。

《熟悉钟表》评课稿12黎教师在执教《熟悉钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的状况下学习新学问。又能在实际中运用所学学问解决问题，充分表达了数学来源于生活，又效劳于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要表达了以下几点：

一、能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，黎教师在导入时设计了听力竞赛，播放一段钟表的声音，让学生听这是什么声音？这样一下子就把学生的留意力吸引过来，学生又观赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习兴趣，在这种剧烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。

二、注意学生倾听，提升学习的有效性。

如熟悉钟面时，先让学生观看钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名答复。学生说对了说错了，不是教师评价，而是让学生自己评，谁说对了，说对了几样。从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

三、让学生通过观看、操作、探究等方式来猎取学问。

黎教师在这节课上，给学生充分的时间去观看、操作、探究，让学生通过自己的努力发觉学问、把握学问。如在导入新课后让学生认真观看自己的钟面模型，看看会有什么发觉，进而熟悉钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。在熟悉大约几时这一难点时，黎教师采纳“情境体验式”。让学生在观看中比拟，在沟通中发觉，引导学生由浅入深，由易到难熟悉大约几时，较好的突破了难点。为了使学生把学到的学问进展运用，黎教师还设计了同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。

四、注意数学与生活的亲密联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。黎教师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如利用真实、详细的生活场景，稳固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活严密相连，并潜移默化地帮忙孩子养成良好的生活习惯。依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：上午几时起床，晚上几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比方出示小明上午9时做作业，晚上9时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

《熟悉钟表》评课稿13《熟悉钟表》这节课是让学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。陈教师的这节课教学目标明确，思路清楚。教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。

一、利用多媒体激发学习兴趣。

陈教师在这节课上，能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，教师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，教师用预备许多美丽、外形不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如：当学生观看了钟面后，在他们的汇报沟通中熟悉又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进展闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。

二、创设教学情境吸引学生

陈教师在这节课上，留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：教师创设了“教师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，绽开教学，学生兴趣很浓。在熟悉了钟面以后，让学生动手拨一拨，由于是学生自己感兴趣的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。

三、让学生通过观看、操作来猎取学问

陈教师在这节课上，主要让学生通过观看、操作去发觉学问、把握学问。如：在导入新课后让学生自己观看上的钟面，说说有什么发觉，进而熟悉钟面。熟悉整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时教师借助学生已有的生活阅历，让有根底的学生说说你是怎样熟悉钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。

《熟悉钟表》评课稿14听了杨教师的课，感觉低年级的学生特点和教师应当以什么样的语气、课堂语言，自己一点也不熟识，听了杨教师的讲课，收获颇多。

整堂课环节特殊明确：认知钟表的两个针——时针和分针；熟悉整点；熟悉半点；目标达成度也比拟高，重难点也比拟清晰，但是或许有由于是下午第一节上课的缘由孩子的心情以及参加度不是很高。

而对于本节课的设计，思索如下：

我们习惯于在生活中说几点几点半，但是课本上的学问点就是几时几时半，这样教师在课堂上改正，是需要总是改正还是需要随孩子随平常的说法，这点需要教师本身先要明确。

其次，教授孩子的几点半的问题，这本身是这节课的难点，但是在这个地方处理的时候感觉还是理解的不是很好，教师只是说时针走过几就是几点半，但是这个地方孩子没有感知，不知道究竟怎样算是几点半，没有真正理解规律中的“走过几点就是几点半”的含义。

《熟悉钟表》评课稿15梁教师在执教《熟悉钟表》一课时，充分敬重学生位主体的地位，利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。同时教师将学习与平常的学习生活练习起来，充分表达了数学来源于生活，又效劳于生活的理念。

一、创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，梁教师结合教学内容，使用了自制的直观教具，创设了轻松愉悦的学习气氛，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的留意力，激发了学生的学习兴趣。在教学中，更是利用儿童话的语言，和学生站在同一高度，组织学生的数学学习，学生学习数学的兴趣深厚。

二、注意数学与生活的亲密联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁教师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，几时上课等，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。

三、注意学生学习习惯的培育

在课堂教学中，教师非常注意学生学习习惯的培育，让小耳朵留意听，让小手放到位，急躁的培育学生，订正学生的学习习惯。这样持之以恒的培育，学生肯定能养成良好的学习习惯。

建议：

在课堂教学中，要为学生供应动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，以此激发学生的参加意识和积极性，培育了学生的动手实践力量。

《熟悉钟表》评课稿含3

一年级数学《熟悉钟表》评课稿(集锦8篇)

一年级数学《熟悉钟表》评课稿1《熟悉钟表》这节课是让学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。陈教师的这节课教学目标明确，思路清楚。教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。

一、利用多媒体激发学习兴趣。

陈教师在这节课上，能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，教师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，教师用预备许多美丽、外形不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如：当学生观看了钟面后，在他们的汇报沟通中熟悉又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进展闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。

二、创设教学情境吸引学生

陈教师在这节课上，留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：教师创设了“教师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，绽开教学，学生兴趣很浓。在熟悉了钟面以后，让学生动手拨一拨，由于是学生自己感兴趣的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。

三、让学生通过观看、操作来猎取学问

陈教师在这节课上，主要让学生通过观看、操作去发觉学问、把握学问。如：在导入新课后让学生自己观看上的钟面，说说有什么发觉，进而熟悉钟面。熟悉整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时教师借助学生已有的生活阅历，让有根底的学生说说你是怎样熟悉钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。

一年级数学《熟悉钟表》评课稿2《熟悉钟表》是小学数学一年级上册的内容，是一年级学生第一次正式、系统地接触有关时间的学问，主要目的是结合学生的生活阅历，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活阅历的积存，他们已经具备了相当多的关于钟表准时间的感性熟悉。学生的生活阅历是小学数学教学的重要资源，我们应当有效利用。

一、创设情境激发兴趣

王教师以学生感兴趣的故事引入，激发学习兴趣。如猜谜语等情形唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂中，王教师出示钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

二、让学生通过观看猎取学问。

在这节课上，王教师主要让学生通过观看去发觉学问、把握学问。熟悉整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时王教师借助学生已有的生活阅历，让有根底的学生说说你是怎样熟悉钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了摆时针、分针说时间练习，很好的把时钟的理解从详细到抽象教学。说一说身边的生活时间，效果明显。如出示升国旗8:00时钟、吃饭12:00时钟、踢球4:00时钟等练习设计，还有王教师设计摆时针的小嬉戏，让学生说时间，更加深了对时钟的理解。通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

一年级数学《熟悉钟表》评课稿3《熟悉钟表》这节课主要是让学生初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。总体来说杨教师的这节课教学目标明确，思路相当清楚。教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中绽开学习。由于小学生的年龄特征，尤其是一年级的小朋友，留意力不能长时间集中，简单兴奋，也简单分散。教学中杨教师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。

在这节课中我觉得杨教师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。

1.利用多媒体优势激发学生兴趣。

这节课能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，杨教师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，杨教师用课件预备许多美丽、外形不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如：当学生观看了钟面后，在他们的汇报沟通中熟悉又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进展闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。

2.创设教学情节吸引学生。

课中留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：一开头，杨教师创设了“教师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，绽开教学，学生兴趣很浓。在熟悉了钟面以后，杨教师又以乘动车为主线，让学生拨一拨：8时动身、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？由于是学生自己感兴趣的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。

3.让学生通过观看、操作等方式来猎取学问。

闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。”杨教师在这节课上，主要让学生通过观看、操作去发觉学问、把握学问。如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，进而熟悉钟面。熟悉整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时杨教师借助学生已有的生活阅历，让有根底的学生说说你是怎样熟悉钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。

4.细心设计练习，关注全体学生的进展。

在练习的设计上，王教师能关注不同层次学生的需要，设计相应的稳固练习题，让每个孩子都能吃的.饱，吃的好。如认整时，拨整时，熟悉大约几时，全体学生都会；依据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好。这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。

5.美中缺乏的是：

①杨教师的问语要适合一年级小朋友，如：在教学7时时，教师问学生怎么表示，学生根本不懂什么是表示，那只有教师自己答复了。

②关于课堂常规，在订正学生课堂上做的练习时，要先让全部的小朋友都停下来之后再订正，这样才有效率。

③遇到课堂中学生答复错误而其他学生帮助改正后，要让说错的学生再答复一遍，给他以鼓舞，帮他树立学好数学的信念。

一年级数学《熟悉钟表》评课稿4今日听了梁教师讲授的《熟悉钟表》，授课中，梁教师始终以学生为主体，低年级学生特点为抓手，制造和谐的学习气氛，学生学习积极性高，学习效果良好。

一、能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，梁教师在开头就用谜语引出钟表，又观赏到各式各样的钟表。这些都激发了学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习兴趣，在这种剧烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。

二、注意学生倾听，提升学习的有效性。

如熟悉钟面时，先让学生观看钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名答复。如若不完整，学生进展补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

三、注意数学与生活的亲密联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁教师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小朋友上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

四、注意评价，调动学生学习的积极性

课堂教学中，梁教师结合低段学生的特点，采纳集体鼓舞嘉奖星星等方法，激发学生学习的积极性，学生饱满的兴趣学习，学习效果良好。

建议：熟悉钟表时，时间安排短，应当给学生充分的观看时间，表达时间，才能为后面的学习打下根底。

一年级数学《熟悉钟表》评课稿5“熟悉钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课是此单元的第一课时，主要是熟悉钟面上的时针和分针，再熟悉钟表外表上的整时数。我听了徐教师执教的《熟悉钟表》一课，我觉得徐教师以学生的生活阅历为根底绽开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要表达以下几点：

1．能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一开头教师说这节课我们要熟悉一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习兴趣。并奇妙地过渡到钟面的熟悉，并围绕“钟面上有什么？”引导学生认真观看钟面，学生沟通发觉自然而然地完成了对钟面准时针、分针的熟悉。

2．以活动为主线，关注阅历，注意提升。熟悉钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大局部学生有认表的阅历，已成为一般的常识。这节课教师充分利用这些阅历，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将一般的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作力量、总结概括力量、合作沟通力量得到了培育。例如：在教学中，教师充分利用学生已有的学问，循序渐进地引导学生熟悉钟表、拨整时，由感性到理性。但是学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，教师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。

3．注意数学与生活的亲密联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。徐教师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如利用真实、详细的生活场景，稳固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活严密相连。再如：徐教师创设了一路跟动车拨时间情境，使学生入情入景，激发学生拨钟热忱，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比方出示小明上午8时做功课，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

4．在教学过程中，适时渗透数学文化及品德教育。

在最终一个环节，教师用课件演示介绍古人是用日晷、沙漏等来记时，现在人们创造了各种各样的钟表来记时，课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中受到文化熏陶。最终还对学生进展惜时的思想教育。

值得探讨的是：众所周知，要读出一个时刻，得依据时针和分针的位置来共同确定。我觉得学生对时针、分针能否清楚区分，将直接影响钟面时刻的熟悉，徐教师在教学熟悉钟面这一环节，学生说出钟面上有时针、分针，师问：你知道怎样的是时针，怎样的是分针？依据学生答复得出：长的针是时针，短的是分针，这样对已经会认钟面时刻的小朋友来说是不成问题的，但对于局部没有接触过钟面或承受力量慢的小朋友来说可能还不能清楚地区分时、分针，这里是否可以借助学具钟，让同桌小朋友相互指指时针与分针，同桌互当小教师检查，以稳固时、分针的熟悉。

一年级数学《熟悉钟表》评课稿6今日，听了袁教师执教的《熟悉钟表》，是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的学问，主要目的是结合学生的生活阅历，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活阅历的积存，他们已经具备了相当多的关于钟表准时间的感性熟悉。《标准》中强调“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上”。学生的生活阅历是小学数学教学的重要资源，我们应当有效利用。

一、创设学习情境激发学习兴趣

把对时刻的熟悉与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

二、让学生通过观看、操作等方式来猎取学问。

闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。”在这节课上，我主要让学生通过观看、操作去发觉学问、把握学问。如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，进而熟悉钟面。熟悉整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活阅历，让有根底的学生说说你是怎样熟悉钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比拟三个钟面有什么地方是一样的、什么地方是不同的？经过比拟，学生完全理解了分针指