《教育心理学》课程教学大纲

《教育心理学》教学大纲课程编码111046教学单位哲学社会学院心理学系课程名称教育心理学英文名称EducationalPsychology课程学时48课程学分3课程类别学科基础课课程性质选修课开课学期第5学期课内实验学时0适用专业心理学选用教材教育心理学.高等教育出版社.陈琦主编主要参考书1.教育心理学.中国轻工业出版社.斯滕伯格著2.教育心理学理论与实践的整合观.华东师范大学出版.吴庆鳞主编3.教育心理学的经典理论及其应用.北京大学出版社.洪显利主编一、教学目的本课程《教育心理学》是应用心理学专业学生的一门学科基础课，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有重要作用。通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心理学的价值和机制，阐明学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学及相关工作奠定坚实的教育心理学基础。二、教学要求教师要积极备课，对课程内容要融会贯通，切忌照本（幕）宣科。授课在多媒体教室，充分利用多媒体动画教学课件，结合典型实用案例和相关软件，边授课边演示。做到授课内容与大纲相符，注重平时成绩（作业和课堂实践）积累，成绩评价体系标准真实、严谨、公平、公正、公开，能促使学生学习的积极性。三、预备知识或先修课程要求本课程是学生的学科基础课程，需要学生具备普通心理学、发展心理学、心理学研究方法等学科等基础学科的专业基础，会对本课程的学习有所帮助。四、教学方式课程授课48学时，采取教师多媒体讲授、课堂实践与课堂讨论相结合的方式。五、实验环境和设备1)硬件环境：多媒体教室2)软件环境：Windows7、Office2010软件包等软件。六、课程教学内容及学时分配(*部分是简要介绍）第1章教育心理学概述（4学时）1.1教育心理学的研究对象1.1.1教育心理学的对象与性质1.1.2教育心理学的内容与范围1.2教育心理学的发展概况1.2.1早期的教育心理学思想1.2.2教育心理学的诞生1.2.3教育心理学的发展1.3教育心理学的研究方法1.3.1教育心理学研究的基原则1.3.2教育心理学的主要方法第2章心理发展与个体差异（4学时）2.1学生的心理发展2.1.1心理发展概述2.1.2心理发展的主要理论2.2学生的个体差异2.2.1个性差异2.2.2认知方式的差异第3章学习心理（8学时）3.1学习的概述3.1.1学习的一般概念及学生学习的特点3.1.2学习的类型3.2几种主要的学习理论3.2.1行为派学习理论3.2.2认知派学习理论3.2.3建构主义学习理论3.2.4人本主义学习理论第4章陈述性知识的获得（4学时）4.1认知心理学的知识分类观与知识的表征4.1.1认知心理学的知识分类观4.1.2知识的表征4.2陈述性知识的获得概述4.2.1陈述性知识的学习的一般过程4.2.2促进陈述性知识学习的一般条件4.3概念与原理学习4.3.1概念学习4.3.2原理学习第5章程序性知识的获得（4学时）5.1程序性知识的获得概述5.1.1程序性知识学习的一般过程5.1.2促进程序性知识学习的一般条件5.2动作技能的形成5.2.1动作技能概述5.2.2动作技能形成的理论5.2.3动作技能的培养5.3智力技能的形成5.3.1智力技能概述5.3.2智力技能形成的理论5.3.3智力技能的培养第6章学习策略（4学时）6.1学习策略概述6.1.1学习策略的概念6.1.2学习策略的分类6.1.2学习策略与信息加工过程6.1.4学习策略与自我调节学习6.2认知策略与元认知策略6.2.1认知策略6.2.2元认知策略6.3学习策略的教学6.3.1学习策略教学的原则6.3.2学习策略教学的措施第7章学习的迁移（4学时）7.1学习迁移概述7.1.1学习迁移的概念7.1.2学习迁移的类型7.1.3学习迁移的测量7.2学习迁移的理论7.2.1形式训练说7.2.2共同要素说7.2.3概括说7.2.4关系说7.2.5认知结构说7.2.6奥斯古德的三维迁移模式7.2.7迁移的产生式理论7.3学习迁移的影响因素和教学原则7.3.1影响学习迁移的因素7.3.2促进学习迁移的教学原则第8章问题解决与创造力（4学时）8.1问题解决8.1.1问题的心理学描述与问题解决的一般过程8.2.2专家和新手在解决问题能力上的差异8.2.3影响问题解决的因素与问题解决能力的培养8.2创造力8.2.1什么是创造力8.2.2创造力的有关研究8.2.3创造力培养第9章学习动机（4学时）9.1学习动机概述9.1.1学习动机的概念9.1.2学习动机对学习的影响9.1.3学习动机的分类9.2学习动机的理论9.2.1行为主义的学习动机理论9.2.2人本主义的学习动机理论9.2.3成就动机理论与归因理论9.2.4自我效能理论与习得性无力感理论9.3学习动机的培养与激发9.3.1外来动机的激发9.3.2内在动机的激发9.3.3成就动机的培养与归因训练9.3.4消除无力感与增强效能感第10章品德的形成（4学时）10.1品德心理概述10.1.1品德及其心理结构10.1.2品德的形成过程分析10.1.3影响品德发展的因素10.2西方关于品德形成的理论10.2.1皮亚杰的早期研究10.2.2柯尔伯格的道德发展阶段理论10.2.3杜拉的社会学习理论10.3品德的发展与培养10.3.1道德认识的形成10.3.2道德情感的丰富10.3.3道德意志的锻炼10.3.4道德行为的训练第11章教学心理（4学时）11.1教学的一般过程与教学设计11.1.1教学的一般过程11.1.2教学设计概述11.2教学目标及其陈述11.2.1教学目标及其分类11.2.2教学目标的明确化11.2.3教学目标的陈述和设计方法11.3了解