




版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
《教育心理学》教学大纲课程编码111046教学单位哲学社会学院心理学系课程名称教育心理学英文名称EducationalPsychology课程学时48课程学分3课程类别学科基础课课程性质选修课开课学期第5学期课内实验学时0适用专业心理学选用教材教育心理学.高等教育出版社.陈琦主编主要参考书1.教育心理学.中国轻工业出版社.斯滕伯格著2.教育心理学理论与实践的整合观.华东师范大学出版.吴庆鳞主编3.教育心理学的经典理论及其应用.北京大学出版社.洪显利主编一、教学目的本课程《教育心理学》是应用心理学专业学生的一门学科基础课,是一门既具有一定的理论性,又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用,科学掌握教育心理学的基本原理,提高学生的专业素养和教育教学技能,具有重要作用。通过本课程的学习,学生能够掌握教育心理学的概念和历史,理解教育心理学的价值和机制,阐明学生学习的内在过程、特点及规律,探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法,观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题,根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计,知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式,提升自己在教育心理学方面的综合素养,为将来从事教育教学及相关工作奠定坚实的教育心理学基础。二、教学要求教师要积极备课,对课程内容要融会贯通,切忌照本(幕)宣科。授课在多媒体教室,充分利用多媒体动画教学课件,结合典型实用案例和相关软件,边授课边演示。做到授课内容与大纲相符,注重平时成绩(作业和课堂实践)积累,成绩评价体系标准真实、严谨、公平、公正、公开,能促使学生学习的积极性。三、预备知识或先修课程要求本课程是学生的学科基础课程,需要学生具备普通心理学、发展心理学、心理学研究方法等学科等基础学科的专业基础,会对本课程的学习有所帮助。四、教学方式课程授课48学时,采取教师多媒体讲授、课堂实践与课堂讨论相结合的方式。五、实验环境和设备1)硬件环境:多媒体教室2)软件环境:Windows7、Office2010软件包等软件。六、课程教学内容及学时分配(*部分是简要介绍)第1章教育心理学概述(4学时)1.1教育心理学的研究对象1.1.1教育心理学的对象与性质1.1.2教育心理学的内容与范围1.2教育心理学的发展概况1.2.1早期的教育心理学思想1.2.2教育心理学的诞生1.2.3教育心理学的发展1.3教育心理学的研究方法1.3.1教育心理学研究的基原则1.3.2教育心理学的主要方法第2章心理发展与个体差异(4学时)2.1学生的心理发展2.1.1心理发展概述2.1.2心理发展的主要理论2.2学生的个体差异2.2.1个性差异2.2.2认知方式的差异第3章学习心理(8学时)3.1学习的概述3.1.1学习的一般概念及学生学习的特点3.1.2学习的类型3.2几种主要的学习理论3.2.1行为派学习理论3.2.2认知派学习理论3.2.3建构主义学习理论3.2.4人本主义学习理论第4章陈述性知识的获得(4学时)4.1认知心理学的知识分类观与知识的表征4.1.1认知心理学的知识分类观4.1.2知识的表征4.2陈述性知识的获得概述4.2.1陈述性知识的学习的一般过程4.2.2促进陈述性知识学习的一般条件4.3概念与原理学习4.3.1概念学习4.3.2原理学习第5章程序性知识的获得(4学时)5.1程序性知识的获得概述5.1.1程序性知识学习的一般过程5.1.2促进程序性知识学习的一般条件5.2动作技能的形成5.2.1动作技能概述5.2.2动作技能形成的理论5.2.3动作技能的培养5.3智力技能的形成5.3.1智力技能概述5.3.2智力技能形成的理论5.3.3智力技能的培养第6章学习策略(4学时)6.1学习策略概述6.1.1学习策略的概念6.1.2学习策略的分类6.1.2学习策略与信息加工过程6.1.4学习策略与自我调节学习6.2认知策略与元认知策略6.2.1认知策略6.2.2元认知策略6.3学习策略的教学6.3.1学习策略教学的原则6.3.2学习策略教学的措施第7章学习的迁移(4学时)7.1学习迁移概述7.1.1学习迁移的概念7.1.2学习迁移的类型7.1.3学习迁移的测量7.2学习迁移的理论7.2.1形式训练说7.2.2共同要素说7.2.3概括说7.2.4关系说7.2.5认知结构说7.2.6奥斯古德的三维迁移模式7.2.7迁移的产生式理论7.3学习迁移的影响因素和教学原则7.3.1影响学习迁移的因素7.3.2促进学习迁移的教学原则第8章问题解决与创造力(4学时)8.1问题解决8.1.1问题的心理学描述与问题解决的一般过程8.2.2专家和新手在解决问题能力上的差异8.2.3影响问题解决的因素与问题解决能力的培养8.2创造力8.2.1什么是创造力8.2.2创造力的有关研究8.2.3创造力培养第9章学习动机(4学时)9.1学习动机概述9.1.1学习动机的概念9.1.2学习动机对学习的影响9.1.3学习动机的分类9.2学习动机的理论9.2.1行为主义的学习动机理论9.2.2人本主义的学习动机理论9.2.3成就动机理论与归因理论9.2.4自我效能理论与习得性无力感理论9.3学习动机的培养与激发9.3.1外来动机的激发9.3.2内在动机的激发9.3.3成就动机的培养与归因训练9.3.4消除无力感与增强效能感第10章品德的形成(4学时)10.1品德心理概述10.1.1品德及其心理结构10.1.2品德的形成过程分析10.1.3影响品德发展的因素10.2西方关于品德形成的理论10.2.1皮亚杰的早期研究10.2.2柯尔伯格的道德发展阶段理论10.2.3杜拉的社会学习理论10.3品德的发展与培养10.3.1道德认识的形成10.3.2道德情感的丰富10.3.3道德意志的锻炼10.3.4道德行为的训练第11章教学心理(4学时)11.1教学的一般过程与教学设计11.1.1教学的一般过程11.1.2教学设计概述11.2教学目标及其陈述11.2.1教学目标及其分类11.2.2教学目标的明确化11.2.3教学目标的陈述和设计方法11.3了解
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 八年级历史下册 第三学习主题 建设中国特色社会主义 第12课 沿着中国特色社会主义道路前进教学实录2 川教版
- 小学信息技术四年级上册第5课《 编排文档》教学设计
- 学校社团工作计划提升学生的组织能力
- 品牌影响力提升的创意方式计划
- 班级服务活动的规划与开展计划
- 建立社区青年活动中心的实施方案计划
- 高效课堂建设与管理方案计划
- 班级关于网络安全的教育活动计划
- 《第6课 心向往之-网上旅行》教学设计教学反思-2023-2024学年初中信息技术清华大学版2012七年级上册
- 培养班级集体主义精神的方法计划
- 科技安全课件
- 电池及电池系统维修保养师国家职业标准(2024年)
- 水电站水轮机安装合同
- 2024年电力算力协同:需求、理念与关键技术报告-南网数研院(蔡田田)
- 2024年国家公务员考试《申论》真题(副省级)及答案解析
- 油锅起火演练总结
- 防癌体检结直肠癌筛查技术应用专家共识
- 雅思(阅读)历年真题试卷汇编1(题后含答案及解析)
- 消除三病母婴传播培训
- DB32T-县级(区域)医疗资源集中化运行规范 第1部分:集中审方中心
- 故障诊断专家系统构建
评论
0/150
提交评论