项羽之死教学设计公开课

项羽之死教学设计公开课1.知识与能力目标积累文言实词、虚词，掌握文中重要的文言句式，如宾语前置、状语后置等。能够流畅、准确地翻译全文，理解文章内容。学习通过个性化的语言、动作描写来表现人物性格的写作方法。2.过程与方法目标反复诵读，培养文言语感，体会文言文的语言之美。以问题引导，小组合作探究的方式，深入分析项羽的人物形象和悲剧原因。学习运用历史唯物主义观点评价历史人物和历史事件，提升分析和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标感受项羽叱咤风云的英雄气概和宁死不屈的高贵品质，激发对古典文学的热爱之情。引导学生思考项羽悲剧的深层原因，从中汲取历史教训，培养正确的人生观和价值观。二、教学重难点1.教学重点落实文言基础知识，准确翻译全文。分析项羽的人物形象，学习作者塑造人物的方法。2.教学难点理解项羽失败的原因，探讨其悲剧命运的历史意义和现实启示。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵味，理解文意。2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，深入探究文本。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，培养合作意识和探究能力，共同解决问题。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学直观性。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段垓下之战的视频片段，展示激烈的战争场面，渲染悲壮的氛围。2.提问：同学们，刚才我们看到的是哪一场著名的战役？这场战役的主角是谁？（学生回答后，引出课题《项羽之死》）3.介绍项羽：项羽是中国历史上一位极具传奇色彩的人物，他力能扛鼎，气吞山河，在反秦起义中发挥了重要作用。然而，最终却落得个乌江自刎的结局。今天，就让我们一同走进《项羽之死》，探寻这位英雄人物的末路悲歌。（二）知识讲解（12分钟）1.作者及背景介绍介绍司马迁：司马迁是我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。他所著的《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"。说明写作背景：《项羽之死》节选自《史记·项羽本纪》，记录了项羽从垓下被围到乌江自刎的全过程。司马迁通过对这一历史事件的详细记载，展现了项羽复杂多面的人物形象和波澜壮阔的历史画卷。2.重点文言字词和句式讲解利用PPT展示文中重点文言实词、虚词，如"骑能属者百余人耳"中的"属"（跟随），"项王军壁垓下"中的"壁"（设营驻守），"然今卒困于此"中的"卒"（最终），"且籍与江东子弟八千人渡江而西"中的"且"（况且），"为诸君溃围、斩将、刈旗"中的"为"（替，给）等；以及重点虚词"之""以""于"的用法。讲解文中重要的文言句式：宾语前置句："然今卒困于此"（正常语序为"然今卒于此困"），"何辞为"（正常语序为"为何辞"）。状语后置句："项王军壁垓下"（正常语序为"项王军（于）垓下壁"），"尝一日行千里，不忍杀之，以赐公"（正常语序为"尝一日行千里，不忍杀之，以之赐公"）。请学生结合例句，理解这些句式的特点，并进行简单的翻译练习。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意。3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并纠正读音和节奏错误。4.思考并回答问题：文章围绕项羽之死，主要写了哪几个情节？（学生回答后，教师总结：垓下之围、东城快战、乌江自刎）（四）文本研读（20分钟）1.垓下之围学生默读这一部分内容，思考：从这部分中，你能看出项羽是一个怎样的人？小组讨论后，选派代表发言。教师引导学生从文中找出相关语句进行分析："项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：'汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！'"通过项羽的语言和神态描写，表现出他此时的惊讶和困惑，反映出他对局势变化的始料未及，侧面烘托出他陷入绝境的困境。"项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：'力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！'歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。"这段描写了项羽在营帐中悲歌的场景，展现了他英雄末路时的儿女情长，既有对自己命运的无奈叹息，又有对虞姬的深情眷恋，进一步丰富了项羽的人物形象，使他的形象更加立体饱满。总结：垓下之围这一部分，写出了项羽身处绝境时的惊恐、无奈和柔情，表现出他英雄末路的悲壮。2.东城快战学生齐声朗读这一部分，思考：东城快战中，项羽的表现又体现了他怎样的性格特点？小组讨论后，交流分享。教师引导学生分析："项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：'吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。'"项羽在明知必死的情况下，仍然声称"此天之亡我，非战之罪也"，表现出他的自负和刚愎自用，不愿意承认自己的失败是由于自身的原因。"乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：'吾为公取彼一将。'令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：'何如？'骑皆伏曰：'如大王言。'"这部分通过描写项羽在战场上的勇猛表现，如"大呼驰下，汉军皆披靡""瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里"等，展现了他的英勇无畏，即使到了最后关头，依然不减当年的豪迈气概。总结：东城快战突出了项羽的自负、英勇，但也更加凸显出他的悲剧色彩，他始终没有认识到自己失败的真正原因。3.乌江自刎学生默读这一部分，思考：项羽为什么选择乌江自刎？这一情节对表现他的人物形象有何作用？小组讨论后，全班交流。教师引导学生分析："于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：'江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。'项王笑曰：'天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？'"项羽拒绝渡江，认为自己无颜见江东父老，体现了他的自尊和知耻，这种性格特点使他的形象更加丰满，也让读者对他的悲剧结局产生更深的同情。"乃自刎而死。王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。五人共会其体，皆是。故分其地为五：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。"这部分描述了项羽自刎后的场景，在悲剧的氛围中透露出一种悲壮和无奈，进一步强化了项羽之死的悲剧色彩。总结：乌江自刎这一情节，完整地展现了项羽的英雄末路，他以死维护了自己的尊严和荣誉，使他的人物形象达到了顶峰，同时也给读者留下了无尽的感慨和思考。（五）深入探究（10分钟）1.小组讨论：项羽失败的原因组织学生分组讨论项羽失败的原因，要求从文中找出相关依据，并结合历史背景进行分析。每个小组选派代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生从以下几个方面进行思考：性格因素：项羽刚愎自用、自负轻敌，听不进别人的意见，如鸿门宴上不听范增之言放走刘邦，导致后患无穷。政治谋略：他缺乏长远的政治眼光和谋略，不懂得团结各方力量，建立稳固的根据地，而是一味地凭借武力征伐。用人策略：项羽不善于用人，致使韩信、陈平、英布等人才纷纷离他而去，为其对手所用。民心所向：在楚汉相争中，刘邦注重收揽民心，约法三章，赢得了百姓的支持，而项羽则烧杀抢掠，失去了民心。2.思考项羽悲剧的历史意义和现实启示引导学生思考：项羽的悲剧对我们有什么启示？在当今社会，我们能从他的故事中学到什么？学生自由发言，教师总结：项羽的悲剧告诉我们，一个人要想取得成功，不仅要有卓越的才能和勇气，还要具备正确的价值观、良好的性格品质和科学的决策能力。同时，要善于听取他人的意见，顺应历史潮流，赢得民心。在现实生活中，我们也会面临各种挑战和选择，要从项羽的故事中汲取教训，不断完善自己，才能在人生的道路上走得更加稳健。（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结项羽的人物形象和文章的主要情节。2.教师进行补充和总结：本节课我们通过学习《项羽之死》，领略了项羽这位英雄人物的悲壮一生。他既有力能扛鼎、英勇无畏的一面，又有刚愎自用、自负轻敌的弱点。文章通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个情节，生动地展现了项羽从绝境到灭亡的全过程，让我们感受到了他英雄末路的无奈与悲哀。同时，我们也深入探讨了项羽失败的原因及其悲剧的历史意义和现实启示。希望同学们能从这篇文章中汲取智慧，对历史和人生有更深刻的认识。（七）布置作业（3分钟）1.背诵课文第三段（东城快战）。2.以"我心中的项羽"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对项羽的认识和评价。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《项羽之死》这篇文章有了较为深入的理解，基本掌握了文言基础知识，能够准确翻译全文，并对项羽的人物形象和悲剧原因进行了分析。在教学过程中，采用诵读法、问题引导法和小组合