三年级上册册教学反思8篇

三年级上册册教学反思8篇

三年级上册册教学反思篇1

?标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注意加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的根底上学习的。这一课的主要目标是使学生通过实际操作（即分一分的实践活动），经受从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能依据要求把一些详细物品平均分，并知道每份是多少。反思本节课，我觉得有以下收获与缺乏。

1、创设问题情境，激发了学生对学问的渴求，使他们享受到从事数学学习活动的喜悦。

这节课一开头，我以故事引出问题：猴妈妈要把8个桃子全局部给他的两个猴宝宝，有几种分法？请大家用圆片代替桃子分一分（学生很情愿动手分），通过全班沟通，列出各种分法。接着问：你认为哪种分法能让两个猴宝宝都满足？说出你的想法。（每个猴宝宝分到的桃子一样多）

2、让学生在生动详细的操作活动中学习数学，体验平均分的意义。

教育心理学家皮亚杰认为，熟悉既不发生于主体，也不发生于客体，而发生于联系主体与客体之间的活动之中。“平均分”的熟悉，是小学生学习除法的开头。在教学中，为了使学生理解“平均分”的意义，我引导学生参加到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从“随便分”到“分到同样多。”在参加这些操作活动的过程中，不仅激发了学生的兴趣，还帮忙学生体验理解了数学学问，即“平均分”的熟悉。

3.开展有效的小组合作与沟通，感受分法的多样化与答案的统一性。

在“小猫分鱼”的活动中，我让学生小组合作来帮忙小猫解决“12条鱼，4只小猫想分到同样多的鱼，每只小猫分到几条呢？”小组4位同学分别扮演4只小猫、用12根小棒代替鱼，动手分一分，分好后，派代表汇报是怎么分的，（即沟通分的过程，说出不同的想法），得到什么结果。感受分法的多样化与答案的统一性。这既敬重了学生生活阅历、认知特点等的差异，又为学生展现共性供应了较为宽阔的空间，使不同的学生在数学上得到不同的进展。然后引导学生用画图的方法来表示分鱼的过程和结果。

总之，这节课较好地完成了教学任务。缺乏的是学生的语言表达力量还有待于进一步提高。争取在以后的教学过程中扬长避短，为成为优秀的数学教师而努力。

三年级上册册教学反思篇2

?小树有多少棵》是三年级数学上册的第一课，是关于“一位数乘整十、整百数的乘法”。

教学中，我采纳了“梯度导入式”，主要是考虑到局部承受力量比拟差的学生。本班学生学习力量相差较大，优者优，劣者劣，是很明显的差异。像3×20这种题目的得数，他们不用考虑，就可以直接说出答案。但是，至少有1/3的学生会不清晰，这是本班学生的学情。

课上，从导入开头，我有意识地利用生活情境复习之前的乘法口诀表（从购整捆的铅笔导入），为本节新课“小树有多少棵”作了铺垫。当从主题图中猎取数学信息并提出问题、解决问题时，孩子们兴致盎然。

教育心理学对“迁移”做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”学问迁移力量是将所学学问应用到新的情境，解决新问题时所表达出的一种素养和力量，这也是我们培育学生的方向。衍晟、嘉豪、晓茵等相对承受力量较不好的学生也能依据复习的内容顺势迁移到本课学习中。这是本节课的胜利之处。

“每捆20棵树，3捆就要把3个20相加……”

“可以把3×20，就是3捆小树合起来的总数……”

“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

孩子们开头七嘴八舌，只要是合理的说法，尽管不那么完整，我都赐予确定。当提出4捆小树、5捆小树时，孩子们也就明白该怎么样做更好了。

要求学习的目标是学生形成能够举一反三、敏捷运用所学学问解决类似问题的力量和方法，这是迁移的目的，也是孩子必需把握的很重要的力量之一。

在练习中，有消失“3×230×2300×2”这类题目，再让学生计算完观看，然后发觉问题。大局部学生只会说“积每一次多一个0”这样的话，对于乘数和积之间的关系表达不那么顺畅，但是在沟通中发觉孩子还是能理解其中的意思的，知道当乘数发生有规律的变化时，积也跟着发生有规律的变化。

在作业中，发觉孩子们的写字状况并不好，或许是新学期刚开头，有待今后改正。

三年级上册册教学反思篇3

爱是什么？爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的讲话，爱是炎炎夏日一缕凉爽的风，爱是严寒严冬的一杯热茶，爱是瓢泼大雨中的一把小花伞，爱是黑暗中的一支蜡烛。

是呀，这个世界是由爱维系成的。对于《掌声》这堂课，上课开头我引用了文章的导语，与学生产生了共鸣。让学生与本文之间架起一座桥梁。整篇文章我以读代讲，让学生角色转换，让学生感受到自己时而是英子，时而是同学。通过引导学生屡次读书，通过重点词语的理解，如“迟疑，慢吞吞等”悄然走进文章，感受英子不同时候不同的心理。通过配乐朗读，表现出对英子的怜悯和对英子转变后快乐的心情。

真正做到在读中感知，在读中体会，很好地突破了教学重难点。其次用比照的教学方式：如原先的英子和后来的英子比照，第一次掌声和其次次掌声比照，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。缺乏之处：怎样正确对待课堂生成的问题。

特殊是小组合作汇报：“假如你是英子，你会对同学们说些什么？假如你是班里的一名同学，你会对英子说些什么？”同学们都会说，但语言的组织不够抱负。我想能不能从前面的教学时间中抽出一点让学生在课堂上完成此项，并写出来。

三年级上册册教学反思篇4

?倍的熟悉》是人教版三年级上册第五单元的内容，是在学生熟悉和理解乘法意义的根底上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的学问进展迁移获得“倍”的概念。对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的熟悉比拟生疏，建立倍的表象熟悉有肯定的难度。依据低年级学生的年龄特点及认知规律，我在本节课的设计和教学中表达了以下“五个注意”，让学生对“倍”的熟悉倍加深刻。

一、注意学问迁移，找准认知起点

“倍”的概念的建立是在学生把握简洁的乘法学问后进展演化学习的，它是依据乘法学问中“份”的概念扩展来的。简洁地讲就是“几个几就是几倍”，是乘法意义的进一步进展。课前，充分利用学生“鼓掌”，然后教师拍2下，要求学生拍2个2下；教师拍3下，要求学生拍2个3下……通过简洁的拍掌嬉戏，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也将新旧学问（几个几和倍）联系起来，从而直观的让学生初步熟悉“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。

二、注意操作活动，发挥主体作用

在探究新知教学中，充分制造时机，通过看一看、说一说、摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习活动，让学生的眼、脑、口、手等多种感官参加学习活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在操作活动中获得丰富的感性熟悉，使抽象的“倍”的概念详细化、形象化。通过操作活动，让学生“做中学”，这样学生既学得快乐，又充分理解了学问，形象直观地建立了“倍”的概念，较好地培育了学生猎取学问的力量、观看力量和操作力量。

三、注意拓展教材，帮忙理解学问

倍是一个比拟抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。在教学中，教师充分利用和扩展教材资源，通过创设连续的情境，让学生在好玩的“变化”中进一步熟悉倍，感受在比拟倍数关系时标准的重要性，要明确谁比谁，再找出倍数关系。在例1教学后，设计动画情境，转变白萝卜和胡萝卜的根数，如，小兔又拔了2根白萝卜，先让学生比拟白萝卜和胡萝卜的根数；小兔又拔了1根胡萝卜，再让学生比拟红萝卜和胡萝卜的根数；然后让学生通过想一想、议一议、画一画转变3根胡萝卜或10根白萝卜的根数，使白萝卜是胡萝卜整数倍；最终，引导学生熟悉“谁是谁的1倍”。又如，学生完成稳固练习“做一做”第1题后，引导学生比拟蓝色圆片和黄色圆片的数量。再如，学生完成“做一做”第2题后，进展拓展：假如其次行摆12根小棒，要使其次行是第一行的2倍，第一行要摆几根？”这是对“倍”的逆运用，是“倍”到“份”的回归，从而让学生加深了对“倍”的熟悉和理解。

四、注意联系生活，激发学习兴趣

新课程强调数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，从而激发学生的学习兴趣。课前创设的拍掌嬉戏、课中探究红萝卜、白萝卜分别与胡萝卜的倍数关系、课尾让学生找一找、说一说生活中的“倍”以及有关“倍”的小故事“成倍增长”的”威力等，都让学生充分体会了“数学离不开生活”，让学生“倍”感亲切。

五、注意渗透数学思想方法，提高数学素养

数学思想方法是数学的精华和灵魂。教给学生思索方法、学习方法和解决问题的方法，为学生将来进展效劳，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在这节课中，注意渗透数形结合思想，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简洁化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透；在探究新知时的拓展，转变比拟量（白萝卜的根数）或转变标准量（胡萝卜的根数），在稳固练习时的拓展都渗透了“变与不变”数学思想，让学生学会在不同的情境中紧扣“倍”的本质，在变化的倍数关系中探寻不变的“几个几就是几倍”的本质内涵，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。同时，教师注意学生学习方法的指导。如：课尾引导学生回忆总结本节课用摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习方法讨论了倍的有关学问，并把旧知（几个几）转化成新知（倍），不仅让学生学会了数学学问，而且懂得了数学学习的方法。

三年级上册册教学反思篇5

学生学习语文的力量在于融会贯穿，特殊是通过关键的内容来把握学问，把握全文，一词引全文、动全身。通过词句比照分析这种方法，与语感体验和语言文字根本功训练严密相联，是一种常用不衰的方法。

在教学《蒲公英》一课时，太阳公公的话是全文的关键，话中的词语表达出剧烈的美丑比照：“金光闪闪”“银花朵朵”与“黑黝黝”。所以，在教学时我运用两段话进展比照，培育学生对语言的敏锐性，学生很简单就发觉了两个句子的不同。又利用填空丰富了学生的语言积存，训练了学生的语言文字根本功。通过比拟分析，学生明白了这些词语在文章中的不同用意，在朗读时，一个学生有意识的留意了朗读的节奏，绘声绘色的仿照太阳公公叮嘱蒲公英的话，赢得了全班的掌声。听的学生通过之前的比照分析，在听后也能够说出优点。说明学生初步理解了太阳公公话里的的意思。固然，对课文更深一层的含义没有在此时深入挖掘，在这里只是为三、四自然段的学习做了充分的铺垫。我觉得运用比照的方法能够比拟有效的解决阅读教学中品词析句的问题，培育学生的语言分析力量。

三年级上册册教学反思篇6

?赵州桥》这篇课文主要介绍了举世著名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢？”“我喜爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜爱默读！”“看得认真，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1400多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它知名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1400多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？”

（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年月长远”，我再请学生把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议打算使用年月长远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。

二、多种学习方式并存，自主选择

此篇文章中，其次自然段是重点段落，我打算在学生自学的根底上再进展指导。“同学们读课文的方式有许多，信任你们肯定还有很多不同的理解课文的方法比方说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采纳不同的方法来自已学习其次自然段！”“教师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的构造。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“教师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展现一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒适了！”“哦，原来赵州桥在设计时还表达了一种对称的美！同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪慧！”“人！”“对！我们生边其实还有许很多多对称的物品，盼望我们同学以后能够多留心地来观看它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清晰，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建筑者也很了不起！”“为什么呢？”“由于以前没有卡车、挖土机这些机器帮忙，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的！”“嗯，听了你的介绍之后教师也非常佩服古代劳动人民的才智和才能！”“教师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧！”“嗯，教师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热忱。

这种学习不仅让学生学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应当教给学生的。

三年级上册册教学反思篇7

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思，由于不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应当进展适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己推断，这个字在课题中是不是她刚刚说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙答复了一开头我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的漂亮和得意绽开争论，它为什么漂亮得意?带着这个问题学生绽开了剧烈的争论。感到“漂亮”的是鸟的颜色：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又准时的让学生根据书中的写法进展了仿写，使学生在习作方面进展了熬炼。表达小鸟的得意，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了许多表示时间短的.词语，如：“立刻”“突然”“立即”等，丰富了学生的词汇。“衔”表达了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了用词的奇妙。

我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满意学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满意了学生的需要：

一、让学生读课题后提出自己的怀疑，明确想学的内容，激发了学生的学习兴欲望，，变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会用词是经过反复推敲的。

三、仿写练习，教给了学生肯定的写作方法，使学生的习作水平有了肯定的提高。固然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应当备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

三年级上册册教学反思篇8

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、仔细备课，提高教学效果

要想让学生一堂课全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。开头上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总不仔细的听课，不用心，常开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省后觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位教师的《给我一个班，我就心满足足了》，才有所感悟。这位教师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!”这是由于她有足够的自信让孩