七年级上册英语starterunit1教案

七年级上册英语starterunit1教案【2篇】英语阅读教学的局限及对策篇一

一、农村英语阅读教学中的局限性

1、学生自身存在制约因素。

兴趣是最好的教师，在英语阅读教学中，学生的兴趣至关重要，但是在农村英语阅读的教学中，学生自身的问题是英语教学滞后的重要缘由之一。在农村中学的学生英语根底参差不齐，虽然教育部要求“2023年秋季，各地的乡镇小学逐步开设英语课程，起始年级一般为三年级。”但是在农村开展的实际状况却大不一样：有的小学英语教师素养不高导致学生的英语发音、口语交际力量很差；有的小学英语教学流于形式；还有的小学没有开设英语课的条件，等等。这些因素导致初中学生的英语根底特别的不整齐，对中学英语阅读的教学造成了肯定的难度。农村的大多数中学生不善交际、学问面较窄、承受力量慢，往往在理解力量、思维方式、记忆力方面的力量相对薄弱，这严峻阻碍了其英语学习的效率。同时，农村的中学生因缺乏指导和训练，大多数都没有一个科学的学习方法，自学力量也比拟差，缺乏学习的主动性，在心理素养方面，农村的中学生比拟脆弱，在英语学习中，一遇到困难，立刻就失去了学习英语的信念。学生自身存在的制约因素对英语阅读教学造成了肯定的困难。

2、教学环境的局限。

在农村中学中仍旧存在片面追求升学率、以分数的凹凸来衡量学校教学工作的现象，为了抓升学率，分好班差班，这种卑视性的教学安排极简单打击学生学习的热忱。在农村的学校中，教学设备相对落后，市内学校中常见的多媒体教学设备在农村的学校中是很难见到的，在教学帮助工具上的配备也不是很齐全，学校的图书室中根本没有适合中学生阅读的英文报刊、杂志，课堂教学不丰富，课外延长阅读根本没有，这种状况不利于开阔学生的视野，学生对英语的阅读兴趣会大大降低。

3、教师队伍数量缺乏、质量不高。

在英语教学中，教师是关键性的角色，教师素养的凹凸直接影响教学效果和教学水平，依据最新的数据显示，我国目前的初中英语教师学历的达标率为90.38%，这也就意味着在农村的中学中还是有一局部教师的学历没有达标，这在很大程度上限制了农村中学英语教学质量的提高。农村中学为了节约局部开支，许多英语教师都肩负着超标的工作量，有的教师作为班级的班主任同时还教其他两个班级，超负荷的工作会削减教师进修的时间，打乱教师的教学安排，最终影响教学的效果。

二、针对英语阅读局限性的对策

1、培育学生阅读兴趣。

在英语阅读的教学中不光要重视学生的语言学问，更要关注学生的情感态度，所以，在农村英语的教学中，我们要把赏识教育与英语阅读教学结合起来，用观赏的眼光发觉学生的优点，对学生在英语阅读学习中取得的进步要赐予充分的确定，由此激发学生对英语阅读的兴趣，帮忙学生树立学习英语的自信念。同时，学生在学习中遇到困难与挫折时，教师要进展准时的引导与帮忙。

2、优化教学环境。

农村中学在教学环境的设置上要充分以学生为主，遵守国家的相关规定，不要盲目的把升学率作为教学的唯一目标，学校应当把学生的成长放在关键的位置上，在教学帮助工具上要进展完善与更新，比方，配备完善的录音教材、增加英语阅读的报刊、开展相关的英语阅读日活动，学校要营造出一种良好的英语阅读气氛，激发广阔学生学习英语的热忱。

3、完善教师队伍。

农村中学在教师的选拔上要严格把关，要选择符合学历标准的教师，并且要在平常多组织教师进展学习与研习，增加教师的教学素养，同时教师之间多沟通教学阅历有利于更好的实现教学目标。

三、英语阅读的重要性

中学英语阅读在学生的英语学习中有很重要的作用，其综合性的特点对学生英语学习有巨大的促进作用，英语阅读能够加强学生对英语相关背景的熟悉，能够让学生更加深入的了解英语，在此根底上激发学生学习英语的兴趣。农村中学的英语阅读教育更是不能被无视的，农村中学要清晰熟悉英语阅读在英语学习中的作用，只有这样才能到达抱负的英语教学效果。

四、结语

在农村中学英语阅读的教学中还有许多的局限性，农村中学的英语教师要在平常的教学实践中不断的总结阅历，找出更多能够提高学生英语阅读的好方法。要转变农村中学英语阅读的现状还需要走很长的路，需要学校、教师、学生进展协作，信任在不久得将来，通过广阔农村教育者的努力，农村中学在英语阅读方面会有质的飞跃。

七年级上册英语starterunit1教案范文篇二

Unit1Goodmorning!

一。教材分析

Goforit!学生用书每个单元包括SectionA,SectionB和SelfCheck三个局部。它将话题，功能和交际奇妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言学问和实际运用结合起来。Section

A为根本的语言内容，并为目标句型供应分步例如和指导性练习；SectionB是学问的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；SelfCheck供学生用来自我检测本单元所学的语言学问，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的熟悉。它的编排虽然仍以单元为单位，但是以TBL语言教学模式的板块设计，为课堂教学的敏捷组织留下了更大的空间。

StarterUnit1是Goforit!预备篇三个单元的第一单元。预备篇是为了使那些没有英语根底的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个字母和最根本的英语日常用语。

本单元的教学内容为：

1、学习Aa---Hh八个字母。

2、学习八个人名。Alice,Bob,Cindy,Dale,Eric,Frank,Grace,Helen

3、学习打招呼的用语：

Hello!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!

4、学会问候生疏的朋友和应答：--Howareyou?

--Imfine,thanks.Howareyou?--ImOK.

二。教学设计思路

Goforit!是以英语课程标准为依据，以培育学生的英语语言综合运用力量为目标，每个单元的教学内容都围绕一个话题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正表达：“Learnbydoing.Learnbyusing.‖这一教学原则。但是在Goforit!的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有详细的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，有更大的自由度来敏捷运用教材，为自己的学生来量身定做学习方案。在Goforit!教材的使用过程中教师依据自己学生的实际水平和语言力量，对教学内容所作的任何调整和取舍，都应当是合理的。这也更有利于共性化教学的开展。

StarterUnit1是该教材的第一单元，又是为初学者预备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个连接工作，依据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没根底的同学克制心里的畏难心情，感觉到英语不难又很好玩；让有根底的同学更进一步培育起对英语学习的兴趣和自信。

StarterUnit1教学重点：

Aa---Hh的字母教学。

Hello!Goodmorning.Goodafternoon.Goodevening.

--Howareyou?--Imfine,thanks.Howareyou?--ImOK.

教学难点：课本中英语人名的学习和大、小写字母的学习及书写。整个单元的内容，可安排在4个课时中完成。

第一课时：完成1a,1b,1c

其次课时；完成2a,2b,2c,2d,2e

第三课时：完成3a,3b,3c,3d

第四课时：完成4a,4b,4c,4d

三。教学目标

A.语言学问目标

1、词汇:LettersAa---Hh

八个人名Alice,Bob,Cindy,Dale,Eric,Frank,Grace,Helen

2、句型：Goodmorning.Goodafternoon.Goodevening.

--Howareyou?--Imfine,thanks.Howareyou?--ImOK.

B.语言技能目标

通过嬉戏等多种形式的学习活动，培育学生对初学学问的听、说、读、写力量和敏捷运用初学的日常交际用语的力量。

C.情感目标

1、激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。

2、通过小组活动，培育学生的合作意识和团队精神。

3、在活动中培育学生的思维力量和创新力量。

四。教学策略

1、以趣激学：采纳做嬉戏和猜谜等学生所喜闻乐见的学习形式激发学生的

参加热忱。

2、以放促学：开放地处理教材，插入大量好玩的图片、增加多种趣味活动，

充分利用学生自主搜集的图文信息，拓宽学生的视野，实现学问的整合。

3、以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培育学

生用英语沟通信息，猎取信息和处理信息的力量。

五。学习策略

1、交际策略：学会与他人合作沟通，并能把语言材料用到真实的生活中去。

2、资源策略：学会利用多种学习资源来猎取更多的学习信息。

3、认知策略：主动思索（观看力、留意力、想象力、规律推理力量等），

大胆实践，准时反应。

4、调控策略：通过课堂反应，明确自己的学习状况，不断调整自己的学习

策略。

六。教学过程

PeriodOne(1a--1d)

Teachingaims:

1、识别和把握八个人名。

2、学会早上见面打招呼的用语。

Languagepoints.

1、词汇：Alice,Bob,Cindy,Dale,Eric,Frank,Grace,Helen

2、句型：Hello!Goodmorning!

Difficulties