七年级《走一步再走一步》教学设计6篇

七年级《走一步，再走一步》教学设计6篇《走一步再走一步》教案篇一

教学目标

1、把握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。

2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，留意学习和运用描写心理活动的词语。

3、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

4、感受“我”最终正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来镇静应付的心理。

教学重点难点

1、教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2、教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，镇静应付的坚强精神。

教学时数

2课时

第一课时

教学要点

1、有感情地朗读课文。

2、较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时侯一段经受的启发。同学们，你们想知道这个人是谁，经受的是怎样一件事吗？”

二、整体感知

1、检查预习状况，指导学生朗读。

（1）朗读要做到读音精确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。

落实如下词语：生字正音

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）

抽泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn）

（2）朗读要留意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。（同学们活动）

表情朗读“暮色苍茫……这是我永久忘不了的经受”这一局部。

再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永久忘不了的经受”这一局部。

（3）朗读时要体会的感受。

集体朗读文中最终一段，留意语速与重音，体会在这一段中所抒发的人生感悟。

2、自由散读课文，思索：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？

⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两局部，四人小组组内试讲，全班推举2～3人上台复述，并即使点评。

要求：口齿清晰；生动、详细、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。

明确：同学用这样的句式复述“我叙述的局部是……我的叙述完了，感谢大家”、“我的点评完了，感谢。”

⑵简洁概括。

检索信息：时间：八岁那年。

地点：陡崖上。

人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。

大事：爬陡崖陷入逆境（冒险），在父亲教导下爬下陡崖（脱险）。

将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽视，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上陡崖陷入逆境，然后在父亲的指导下爬下陡崖的往事”。

通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

录音示范7～22段，听读仿照语气，听后读给同桌听。

3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？

⑴畅所欲言。

⑵明确最终一段。

三、研读主旨

1、探究主旨：由这次历险，获得了什么启发？（读最终一节）

从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

为什么不要想着距离有多远？

提示：龟兔赛跑、夸父逐日……

2、总结归纳：

居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

盼望山的那边永久召唤你，走一步再走一步伴你到达胜利的此岸！

四、作业

有感情地朗读7～22小节，背诵最终一节。

其次课时

教学要点

1、尝摸索究性、多角度阅读理解。

2、在阅读中思索，在思索中获益的学习方式

3、学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克制困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启发。

教学过程

一、复习导入

1、是谁？

2、是什么身份？

二、多角度探究性阅读

1、确定角度：

两两比照着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。

父亲母亲杰利四个孩子

2、中心话题：

（1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

（3）四个小孩子的行为你观赏吗？假如是你是其中的一位，你会怎么做？

3、师生多角度探究学习过程：

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让自己走一步，再走一步的下去。这是为熬炼孩子的士气和毅力。假如他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都脆弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克制自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份阅历，一次熬炼，一个成就感，一份不怕任何困难的士气。这是父爱的一种多么明智的表达，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克制困难的力量比生命更重要，由于，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

母亲角度：慈母多败儿。这位母亲始终告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得特别软弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从今，世上多了一个废物，少了一个作家。

师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的专心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个安康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最珍贵的财宝。在我们的生活中，我们要在感受宏大母爱的同时，也要多理解这份严峻的肤浅的父爱。

杰利角度：假如我是杰利，我会感到左右犯难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子肯定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被称赞，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来似乎有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的软弱。他以为这么点陡崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心担心了，便告知了“我”父亲，寻求大人帮忙，把“我”从危急的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危急的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

争论课后练习二

争论：假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？

这个问题争论时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，由于孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长期之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的士气和阅历。在我们的生活中，家长、教师其实也给了我们许多这类的指导。

连续组织争论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启发：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？

争论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据。

三、总结全文

一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。

四、作业

仿照《走一步，再走一步》写一段小诗。

五、板书设计

《走一步，再走一步》教学设计篇二

【教学目标】

１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

２、条理清晰地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

３、鼓励学生树立战胜一切困难险阻的信念和英勇精神。

【教学重点、难点】

１、整体感知课文内容，能条理清晰地复述故事。

２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【课前预备】

学生：

１、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

２、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

３、预习课后练习二，预备与同学沟通。

教师：

１、备课时，把课后练习融于教学的过程中。

２、可用多媒体帮助教学或借助幻灯片、小卡片等帮助工具。

【设计思路】

课文叙事性较强，足以唤起学生的生活阅历。在整体把握课文内容，领悟写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特殊是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体会。教学时应致力于引导学生主动进展探究性学习，提倡学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教学过程】

一、导入

参考导语设计：

１、故事导入：

心理学家曾做过这样一次试验：

（大屏幕显示试验内容，教师叙述）

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透亮的玻璃隔开。刚开头鳄鱼毫不迟疑地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了其次次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次屡次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍旧一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下闲适地游来游去，放弃了连续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？

（学生各抒己见）

今日，教师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，或许你能从中有更多人生的启发。

２、温故导入：

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往抱负的道路上布满了困难险阻。其实，不只是在通往抱负的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今日，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看是如何克制困难的，并盼望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

３、谈话式导入：

谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？

教师叙述印象最深刻的一件事。

（先叙述后总结留下深刻印象的缘由。）

幻灯显示多一份经受，多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要擅长感悟，擅长总结阅历。

二、过渡

我们的经受究竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、。

三、整体感知，把握内容

１、自由朗读课文，解决生字生词：

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）屹立（sǒng）抽泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nàhǎn）当心翼翼（yì）解释：训诫嶙峋纳罕当心翼翼抽泣

２、复述课文内容：

大屏幕投影复述要求：

Ａ、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

Ｂ、突出重点，尤其是脱险局部。

Ｃ、口齿清晰，态度大方，条理清楚，能正确表达感情。

〖参考答案

身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮忙下最终战胜困难，摆脱逆境的经受和收获。

３、课堂沟通：

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

四、研读与赏析

１、有感情地朗读１６～２３节。

投影出示朗读方法：

Ａ、读音精确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

Ｂ、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

２、大屏幕出示问题组：

１、找出我爬下陡崖的详细动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

２、把爬下陡崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

３、父亲对我的教导，哪一处让你感受最深？对你有什么启发？

４、结合文章最终一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

学生朗读课文后，争论答复。学生间相互评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

附投影片：

爬下陡崖动作心理哭信念全无伸、探、踩有了信念又照着做信念大增移动、爬下、抽泣

巨大的成就感

３、读最终一段，体会文章的主旨。

五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。）

１、质疑沟通：

教师鼓舞学生依据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可相互质疑，争论沟通。

大屏幕展现思索题：

１、父亲为什么不把我抱下陡崖，而是让我自己下来？

２、如何评价杰利及其他四个孩子？

２、拓展延长：

⑴假设我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？

⑵假设你是我孤身一人在陡崖上，将怎么办？

⑶读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现抱负？

六、拓展练习

多角度阅读《信念的力气》：

鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子由于这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而著名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

在赞叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思考。是姜村的水土好呀？是姜村的父母把握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

假设你去问姜村的人，他们不会告知你什么，由于他们对于隐秘好像也一无所知。

在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么缘由被贬到了这个偏远的小村子。这个教师教了不长时间以后，就有一个传奇在村里流传。这个教师能掐会算，他能猜测孩子的前程。缘由是，有的孩子回家说，教师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，教师说我将来能成作家；有的孩子说，教师说我将来能成音乐家；有的说，教师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

不久，家长们又发觉，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，似乎他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。教师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，教师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得非常自觉。由于他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是出色的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了出色人才的。

家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被教师道破了天机？

就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参与高考的时候，大局部都以优异的成绩考上了大学。

这个教师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个教师却说，他只会给学生猜测，不会其他的。

这个教师年龄大了，回了城市，但他把猜测的方法教给了接任的教师，接任的教师还在给一级一级的孩子猜测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个隐秘告知给村里的人们。

我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个隐秘就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个隐秘。

听说完这个故事，我始终在被这位可敬的教师感动着。人世间还有什么力气能超过信念的力气呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

七、阅读指导

１、从老教授的角度看：昭示了一种胜利的教育理念。

２、从姜村村民的角度看：提示了相宜的教子方略。

３、从姜村孩子的角度看：提倡树立坚决的人生信念。

八、作业

１、有感情地朗读７～２２段，背诵最终一段。

２、美词妙语积存。

３、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的阅历教训用１００～３００字写下来。

【教学反思】

有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍旧是一个重点。

本节课中，我初步感受到了合作、沟通的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了教学相长。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就无视了，借机顺势让学生想象假如是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并猜测到母亲的这种教育会让我一辈子没长进。继而与父亲的教育方式作比，体验到严峻的父爱背后深深的期盼和肤浅的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。教师只有细心全方位备课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。

设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经受，表达切身的感受，让学生明白语文和生活严密联系、口语表达与写作思维严密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。

《走一步再走一步》教案篇三

教学目标：

学问与力量：

1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；

2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；

过程与方法：

1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；

2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生

多角度解读课文和品尝语言；

情感与价值：

激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。

教学重点：

复述故事情节。整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。

教学难点：

探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。

教学方法：

朗读；自主、合作、探究

教学课时：两课时

教材分析：

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在

小陡崖上的遇险经受。从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。

一、导入新课：

在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。

二、检查生字词的预习：

需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)

头晕目眩(yūn)抖动(chān)

（这个环节主要目的是字词积存）

三、默读课文，然后回答下列问题：

1、故事发生的地点在哪？

2、故事发生的时间？

3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？

4、那座陡崖有多高？石架有多高？

5、孩子们为什么去爬陡崖？

6、“我”为什么不下来？

7、“我”最终是怎样下来的？

（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作预备。）

四、复述故事情节：

复述时将全文分为两局部：

①冒险。

②脱险。

要求：

①尽量完整。

②具体得当。

③生动详细。

在复述过程中由多个学生重复复述，要求渐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙挨次详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、照应。

（本环节的设计的目的是多方面的：进展口语训练；引导学生体会记叙文写作的特点；熟识文章内容，为研讨主旨作预备。本环节参加复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参加）

五、主旨研讨：

①父亲为什么指挥“我”先迈一小步？这对你有什么启发？

②“我”在走下仅几米高的陡崖后，为什么会产生“巨大的成就感”？

③结合最终一段，说说你对题目的理解。

④读了这个故事，对你有什么启发？

（在主旨研讨上，允许学生保存自己独特的意见。）

其次课时：

教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

一、再读课文，赏析文中的精彩语言。

文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？

（本环节主要熬炼学生的语言感悟力）

二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。

1、争论：你最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么？

（对于简单人物，引导学生深入分析）

2、争论：假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种？为什么？

（这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章，学会多的从一篇文章中获得学问和感悟。）

三、争论：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况你会怎么做？

（这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用。）

四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。

（本环节是扩展阅读）

五、作业：小作文：

由生活中的一个小事得到一个阅历，感悟一条哲理，你有这样经受吗？写一写你的故事。

教学反思：

本课完成较好的任务：

1、表达了新课标理念。

2、对记叙文六要素及记叙挨次的强调。

3、精彩赏析环节学生参加性强，思维敏捷活动。

4、本课中对学生口语训练根本到位。

5、拓展题的确使学生得到开拓。

消失的缺点和问题：

1、复述环节参加学生有限，而且复述中总有遗漏。

2、在课时安排把握上比拟困难，由于学生积极性太高，在两课时内完不成任务。

3、由于学生生活阅历有限，对文章主题的理解把握不够深刻、精确。

4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够抱负。

《走一步再走一步》教案篇四

教学目标

①精读课文，品尝词句。

②角色复述，体验探究。

③联系生活，感悟生活哲理。

教学重点

①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

②复述课文内容，体会人生的哲理。

第一课时

教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

教学设计

一、激情导人，寻求共鸣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往抱负的道路上布满了困难险阻，其实，不只是在通往抱负的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？假如是你，你又是怎样做的？今日，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克制困难的，并盼望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

二、快速默读，初步感知

1、教师默读指导：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。（要让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

2、检查默读效果：

a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括答复）

b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？

c.“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

e.“走”的结果如何？

三、重点精读，合作探究

全班有感情朗读脱险局部。

组织学生深入思索、分组争论，质疑问难。重点在于心理感受。

教师可供应以下问题：

a.找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？

c.“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

f.说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

四、一般复述，总结延长

大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）

教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生制造一个阅读复述的气氛，重点可放在“脱险”的过程。

假如时间不够，可放在课外进展。

五、教师小结，布置作业

课后进展角色复述的预备：你最喜爱哪一个人，请你以他的口吻说说当时的状况。

其次课时

教学内容

角色复述，体验提高。

教学设计

一、朗读感受，温故知新

请同学朗读最喜爱的语段或语句，在体验中导入新课。

二、角色复述，深入理解

以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步熟悉人物，理解课文。

学生评点，提高听说力量。

三、联系生活，体验拓展

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓舞）。

拓展延长：

学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启发呢？假设你是“我”，将怎么办？假设你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下陡崖，而是教“我”自己下来？假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？（最好学生生成问题）

让学生在争论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启发。

四、教师小结，课外延长

1、教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的抱负，就要面对很多困难。怎样面对很多困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达抱负的此岸。

2、请同学们把课间争论沟通的材料整理在练笔本上。

3、课外阅读《迷途笛音》）牛牛范文●.（，写写自己的心理感受。

课时篇五

一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容？

明确:本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它，最终肯定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟识课文内容，熬炼学生高度概括的力量，留意语言的简练

二、多角度阅读一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的。父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

四个孩子的角度：四个小孩子的行为你观赏吗？假如是你是其中的一位，你会怎么做？

1、意在培育学生发散思维的力量，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的宏大

2、二、三题的设计，意在熬炼学生的制造性阅读力量及主观评价力量，由于，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的根底上，既熬炼了口才，教师又可以赐予是非对错的引导

三、拓展思维扩展迁移练习：假设

（考考你的才智和力量，也是练口才）

1、假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

2、假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办？此题让学生走进课文，培育患难与共的爱心，同时鼓励英勇精神。此题又是口语交际训练，应热忱鼓舞学生发言，让学生自由言说，教师重在因势利导

四、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首

《旅程》和《走一步再走一步》

深情演绎，再次感染，鼓励学生。

五、思想升华

观赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？

路尽天绝处

不妨尝试着再走一步

万水千山

只源于最初的那一步

用诗感悟，让学生迈好人生的每一步

六、布置作业

1、写一篇随笔《我怎么不胆小了》。

2、搜集英勇无畏的名言警句10句。

3、完成练习题

4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去

板书设计

走一步，再走一步

多角度阅读

父亲：明智、教子有方

母亲：慈母多败儿

杰利：“我”真正的朋友

四个孩子：不是真正的朋友

《走一步，再走一步》教学设计篇六

其次课时

一、教学重点、难点：

１、理清课文的构造和详略安排