人教版小学一年级美术上册教案全册

人教版小学一年级美术上册教案全册课题1.认识美术工具知识目标熟悉和了解美术的表现形式，认识美术与生活的密切关系。能力目标观察和发现各种工具的使用方式，培养爱护学习用具的良好行为习惯。引发对各种工具和材料的联想。教学目标情感目标开阔视野，拓宽想象空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。观察各种工具和材料使用方式，引发对工具和材料的联想。培养新的思维加深对美术的新认识。重点、难点教具：课件、有代表性的美术作品、实物。教学准备学具：水彩笔、油画棒等美术工具。教学过程设计程序老师行为期望的学生行为一、引导阶段今天我们要在课堂上找朋友，这个朋友是谁，我先不告诉您们，上完课你们蜡笔：是年幼儿童最常用的绘画工具二、发展阶段就知道了。请大家想一想下列的问题，小组讨论，代表回答，要求回答时要彩色铅笔：蜡笔的色彩比较鲜艳、笔芯也稍软，使用时不会因三、实践阶段完整。手在纸上摩擦而弄脏画面。四、课后拓展你在画画的时候用过那些工具，请你向大家介绍一下，它叫什么名字？怎样油画棒：小朋友最喜欢使用的工具，色彩鲜艳、浓烈使用，能出示你的作品向大家展示吗？彩色铅笔：最简单的色彩画工具，如同铅笔一样，比较适合年你见过那些绘画工具，请你介绍一下，你在那里见到的？你认为它们能用来龄幼小的小朋友使用。干什么？你最想拥有的美术用品有那些？为什么？欣赏中国画、书法、油画、水彩画、版画、儿童画作品。师小结：在绘画过程中，工具和材料是很重要的，它就象一个好助手能帮助学生正确回答问题。你实现你的绘画愿望。1、你能认识的美术工具和材料有（）种？2、通过学习你又认识了那些绘画的小伙伴它的名字叫（）？引导观察思考发现新的工具和材料课件展示。课件再次展示（结合作品进行展示），目的是让学生感悟工具和材料的不同3、你能爱护和正确的使用工具和材魅力，引发学生明白工具和材料的重要，以便今后在美术课的课前准备能有料吗？所重视。收集和尝试一种你没有用过的美术工具和材料。到美术用品店去观察文房四宝是什么？又发现了什么新的工具和材料。了解美术的表现形式，认识美术与生活的密切关系。观察和发作业课内作业现各种工具的使用方式。课外作业课题2大家都来做知识目标利用现有材料在操场上做各种造型排列、组合练习。能力目标培养学生的造型表现能力和综合欣赏能力。情感目标培养学生的集体协作精神。教学目标对现有材料的感受联想并进行造型表现。重点、难点积极自主的发散性思维引导。教具：图片资料、范画、石子、沙子、瓶盖或一些体育用具。学具：石子、沙子、瓶盖或一些体育用具。教学准备教学过程设计程序老师行为期望的学生行为师生交流准备的物品，及所带的材料可以编排成那些物体和造型。教师做造型思维引导。一、引导阶段分组展示自己所具备的物品。学生操场列队，围圈坐下，欣赏相二、发展阶段平面排列：花、雪人、气球、太阳、甲虫等，请同学说说还可排列成什么图关资料。三、实践阶段请二位同学到中间选用现有材料各形？四、课后拓展排列一种图形。羽毛球拍（长条形）。分组讨论，互说想法。人人参与，把瓶盖重叠或向四周扩展加上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案或造型。可作多种平面图形排列（花瓣、飞机、昆虫翅膀等），用小绳子或电线头捆扎可做多种立体造型（图形略），学生可作不同形式的造型思考。引导学生思考座谈，并开展想象，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排学生分组活动（第4～6人为一列出新颖的立体造型。组），各组选取自己喜欢的材料，对造型方法、内容进行讨论，并作根据学生的能力，进行辅导。以小组为单位，进行展示比赛，看看哪组的作品最棒。尝试。教师对造型活动进行总结，表扬同学的参与、互助协作和竞争精神。根据自己的想法创作完成。作业课内作业课外作业由于一年级学生知识面较小，思维及动手能力较弱，一节课时间略紧，特别是立体造型难度较大，而学生对立体造型尤感兴趣，所以，如果将课时增至教学反思课题3彩线连彩点教学目标知识目标引导学生认识生活中的点和线。能力目标了解点和线是基本的造型元素。情感目标能运用自己喜欢的绘画工具或材料进行点和线的美术活动尝试，体验乐趣。用各种绘画工具、纸材料创造并感受各种不同的点和线。认识基本造型元素———点和线。重点、难点教学准备教具：绒线、彩色纸条、绳子、钮扣、糖果、珠子、彩色水笔、手工纸。学具：彩色水笔、或其他美工材料。教学过程设计程序老师行为期望的学生行为一、引导阶段二、发展阶段三、实践阶段四、课堂小结出示常见的线状材料，请学生认一认、说一说他们的名字，并指出他们有什生交流讨论：么相同点和不同点。将纸条揉成纸团，把纸条、绒线和小绳子剪成段和碎片。相同点：形状都是瘦瘦长长条状的东西。不同点：不同的材料有的只、有的弯曲、有粗有细、颜色不同。生活中你见过哪些点和线？找找教室里的点和线，找找自己身上的点和线学生观察他们的形状都发生了什么变化？（不再是长长的、变（教师展示其他的点状物和线装物）。成一点一点的。）教师组织学生四人一组将手中地点状物和线状物进行组合拼摆。学生说出生活中的点和线：钮扣、石头、按钮、太阳、眼珠出示几幅美术作品，引导学生欣赏理解画家也用点和线来作画，比较一下这等；教杆、电线杆、电线、头发、毛线、小草的长叶子等。些美术作品里的点和现有什么不同？作业展示与评价。学生可以选择自己喜欢的画笔、材料，综合运用，随意造型。说说自己创造了些什么样的点和线，并欣赏同学的画。引导学生收拾好学习用品，并处理好卫生。作业课内作业用彩点和彩线组织一幅图画。临摹一幅康定斯基的画。课外作业本课是一年级学生入学后的第三课，通过前边学生只是初步认识了美术的绘画工具，通过实物拼摆感受了造型的乐趣。这是第一节学习具体造型知识的课。点和线是最具体的造型语言，在这节课中学生了解什么是点什么是线，学会应用点和线进行造型练习是本课的知识技能目标，在这节课中只是初步对点和线的形态进行了解，并运用它组织出一幅具有抽象美感的画面。在这节课中又引导学生关注生活，学会在生活中进行发现，从点和线的单一训练到训练学生想象力的角度，欣赏大师的抽象作品，让学生一开始接触大师的美术，从小就接收非传统的现代绘画理念，从而初步建立现代审美观的审美思想。教学反思在本课中我主要选用游戏的方式引导学生发现生活中到处都有点和线的组成,这些点和线的存在美化了我们的生活;通过教师和学生的亲自尝试了解点和线的相互转化;欣赏艺术作品中点和线,体验点,线构成的乐趣。绘画是学生的情感和观念的表达最直接和最有有效的方式。在这节课中主要运用绘画这一方式并努力营造自由表现，大胆创造，设计以学生感受、体验和游戏为主的学习活动使学生在看、画、做、玩中学习知识。课题4下雨了知识目标了解有关“雨的形成”的科普知识。能力目标表现下雨时大自然的情景和人物动态。培养学生观察表现能力。情感目标教学目标引导学生回忆下雨时的情景。表现雨中的人物动态。重点、难点教学准备教具：不同雨声的音效录音、《小雨沙沙》歌曲。学具：彩笔或油画棒。教学过程设计程序老师行为期望的学生行为生：下雨的声音。一、引导阶段二、发展阶段三、实践阶段四、作业讲评师：（播放雨声的音效录音）猜一猜，你听到的是什么声音？师：有谁知道天上为什么会下雨？能给大家讲一讲吗？生：传说中是因为东海龙王在天上打了一个喷嚏，所以地上就师：下雨的时候，周围会有什么不一样？人们的衣着会有什么变化？街道上下起了雨；是因为地上的水被太阳蒸发到天上，变成了云，云有什么不一样？小动物、昆虫们在干什么？雨天的色彩是怎样的？……？越积越厚，小水珠也越变越重，在天上站不住了落下来，就形师：用你的声音模仿一下不同的雨声？成了雨；……师：喜欢下雨，为什么？说出你的理由。不喜欢下雨，又为什么？说出你的生：人们会穿雨衣、穿雨鞋、打雨伞；街道上到处都是水；小理由。动物们都躲在自己的窝里不出来；下雨天光线比较暗，室内要欣赏课本学生作业。说说你最喜欢的一幅作品，理由是什么？用什么方法表开灯；下雨天天空是灰色的；……现的？如何表现不同的雨？色彩怎样？表达的是怎样一种情感？欣赏《小雨沙沙》的歌曲，跟唱，做动作。组内继续讨论，归纳一下可以用那些细小的形状和线条来表现不同种类的教师参与到学生小组讨论中去。雨？（学生到黑板上来画和教师示范）教师评析。评析标准：情景感人，形象生动，构图饱满，涂色完整。教育学生留心观察生活，认真表现生活中的情景。课内作业学生作业。作业展示，介绍自己的画面内容。作业画画下雨时的感受。课外作业教学反思课题5五彩的烟花知识目标引导学生体验各种材料的不同效果。能力目标引导学生用线材表现烟花。情感目标指导学生学会安全的使用剪刀等工具。学生利用各种线材进行创作。教学目标重点、难点教学准备学生是否会利用剪刀等工具。教具：各种烟花的图片。准备有关国庆节或春节夜晚燃放烟花的幻灯片。学具：彩纸、绒线、油画棒、水彩等材料。教学过程设计程序老师行为期望的学生行为一、引导阶段二、发展阶段三、实践阶段四、课后拓展烟花，我想同学们都熟悉它，同学们想一想，我们都在什么节日上看到它？生：春节、国庆节、元宵节。教师根据学生的回答进行总结：其实，在我国古代就已经有了烟花，目前我学生交流讨论放烟花的情景。们都在重大的节日上或庆典上燃放烟花，所以又称“礼花”。就让我们看一看各种各样的烟花。用多媒体课件图片，学生欣赏各种烟花。学生分小组进行讨论，教师参与讨论。在欣赏时，要求学生对色彩、造型有所了解。欣赏几种烟花的表现方法，有画的，有粘贴的，还有画与粘贴师生共同讨论如何利用各种材料进行制作烟花。出示范作。结合的表现手法。学生作业。教师鼓励学生可以用绘画，也可以用纸、绒线等方法制作美丽的烟花。在表现烟花中，鼓励学生添加人物，建筑物等，增加节日气氛。选出最好的作品，贴在黑板上，并让学生评选。课后请同学们进行思考，我们身边还有什么线材可以制作烟花。课内作业收拾与整理。作业用绘画，纸、绒线等方法制作美丽的烟花。课外作业本课的课堂气氛比较