小学英语分层教学取得的成效

分层次英语教学的实践效果

教师把素质相近成绩接近的学生划到一个层次，对于不同层次的学生制定不同的教学目标，尽可能地满足大多数学生的要求，使他们体会到学习中成功的喜悦，同时也减少了学习困难学生的心理压力，有利于学生的身心健康，充分调动了各类学生的学习积极主动性，激发了学生的学习兴趣。在教法方面：分层次施教以后，教学的目的性、针对性都得到加强。如对c层次的学生着重采取“低起步、多鼓励、一点一点进步”的方法，对b层次的学生采取“多练习、强激励、不断进步”的教学，而对a层次学生采用“小综合、促能力、促进学生优化”的教学方法。

在课堂练习方面：教师要求c层学生认真跟读课文录音，发音准确，流利地朗读课文。b层学生能达到基本要求，能熟练掌握课文内容，并尝试表演课文；a层学生能在听、说、读的基础上表演所学内容并做一些创造性的改编。因材施教，对待后进生应多一些耐心与爱心，多一份表扬与鼓励。

例如：在教授新标准英语《Howallareyou》时，要求a层学生除了能拼写四会单词外，能自如的对话表演，用所学句型及单词编写新对话；要求b层学生在完成共同基础目标时，能用掌握的英语形容词与自己的好朋友进行比较…；要求c层学生能熟练的拼写四会单词和朗读课文。

在评价方面：教师的鼓励无疑是对学生最好的奖励，但对于不同的学生，教师的评价应有所区别。对于a层学生，他们平时表现较好，乐于开口，在他们正确回答问题后，教师可以只用“thankyou.”来肯定他们的回答；而对于那些平时羞于开口、基础较不扎实的c层学生和部分b层学生，教师应抓住时机用“good/verygood/wonderful.”等评语进行表扬，以鼓励他们大胆发言，争取更大进步。

通过分层教学，每个学生在原有的基础上都有提高，我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出小学英语教学的新天地，使学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。

分层教学是指在课堂教学中，一方面发挥教师的主导作用，另一方面要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，使全班学生在40分钟内充分有效地学习，各有所学，各有所得。这就要解决全班教学与分组教学的关系，教师指导与学生自学的关系。因此，在新课开始前，我按不同层次的学生制定不同的教案。上课时，对教学时间进行科学的分配。一般我采用5分钟复习，20分钟左右进行全班教学，解决共性问题，10分钟对学生进行分层次练习及指导，最后用5分钟巩固，总结。

在进行全班教学时，我面向全体学生，又有所侧重，差生由于羞怯心理，往往不敢举手发言，我提问时，尽可能让好差生机会均等，有时还增加差生的答问机会，较容易的问题请D类学生回答，较难的问题请A类学生，优先请B类学生做笔试题，多请C类学生朗读及回答问题。同时对B，C，D类学生实行“优惠政策”：一是优先指导他们，及时发现他们在学习中的困难，随时加以辅导，当学生有错时，我从不横加指责，总是面带微笑地加以启发和引导，帮助纠正错误。二是多鼓励。当分组操练时，让前后排程度相同的学生一组，对差生的操练要求降低，只要能积极参与，就予以肯定；凡是正确的，我都毫不吝啬地说声：“Good”“Verygood”“Excellent”等予以表扬，他们往往会因此而激动不已，同时看到自己的内在错误，参与意识大大增强，由“羞于开口”到“乐于开口”了。

四、分层测试

我对学生英语成绩的测试分口试和笔试。针对不同层次的学生，我采取与不同层次教学目标对应的标准来衡量。口试时，对A、B类学生，一般采取提供情景让他们自编对话，且要表演得绘声绘色，恰当自如；对C、D类学生，则要求表演或朗读课本中学过的会话。笔试题目难度小的给B、D类学生做；有时出一套试题，前面部分为基础题，占的比例大，约80分。后面附加一些有难度的题目，约20分，占的比例较小。这样保证B，D类学生即使做不出附加题也能考及格，而A、C类学生必须完成全部题目，才能得高分。这就大大缩小了好差生的分数差距，减轻了差生心理上的压力，增强他们学习英语的信心和斗志，从而追求更大的成功。

根据小学英语教学目的及各类学生的具体特点，我对他们的目标要求也不同。A类学生经常获得同学的好感，老师的表扬，容易产生骄傲自满情绪。因此，我在教学中注意正确地引导，对他们“爱中有严”，高标准严要求，每课对话熟记后要能模仿自编对话，并能恰当地表演出来，课文中的单词及句子都能达到“听说读写”四会。B类学生的模仿性强，口语表达占优势，但由于粗心及知识掌握不牢，书面作业及笔试成绩都不太理想。因此，我要求B类学生平时加强笔头练习，特别是“四会”部分内容。C类学生平时的作业及笔试成绩不错，可上课却很少举手发言。即使被老师提问到，他们也会很紧张，说起来结结巴巴。因此，我要求C类学生对课前课后多听课文录音带，重要句型能熟练做口头练习。D类英语学习缺乏自信心，一上课，他们一言不发，兴趣索然。对D类学生，关键是帮助他们克服自卑心理，树立自信心。因此，我降低目标要求，对话部分只要求能听懂，会读；单词及句子只要求掌握“四会