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文档简介

教学设计课题名称：小数乘整数学科年级：五年级数学教材版本：苏教版一、教学内容分析内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展,同时,它既是小数除法学习的基础,也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。二、教学目标1.理解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算法则,并能正确地计算。2.使学生探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受数学探索活动的乐趣。3.培养学生认真观察。善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。三、学习者特征分析五年级学生的思维能力正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段,控制与调节自己的情感的能力已逐步增强,自主探索与合作交流的能力也已初步具备。随着主体意识的觉醒,开始认识到学习是一种义务,出现了意识较强的学习动机,因此在教学中、在指导学生学习中要有针对性和启发性。本课主要是在原有的知识经验基础之上,提出问题的基础上,分析问题,然后让学生试着去算一算小数乘整数怎么算,最后在交流反思的过程中,掌握算法。.四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图尝试计算2.35×3的积。引导:这里乘数有一位小数,积也是一位小数,它们之间是否存在某种联系呢?我们继续研究。现在请大家计算2.35×3,在课本上先用加法竖式计算得数是多少,再在乘法竖式上算一算、填一填,想想积有几位小数,算出得数。学生计算,教师板书出竖式,并巡视、指导。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图创设情境大家观察西瓜价格从图中你知道了什么出示问题(l)和问题(2)引导:夏天买3千克西瓜要多少元可以怎样列式?(板书:0.8×3=)为什么这样列式?引入:以前我们学习的是两个整数相乘,是整数乘法.学生探究0.8×3并交流想法你能用已有的知识计算结果吗引导理解不同算法学生尝试计算0.8看作多少来计算的师强调看作整数乘,把末位对齐六、教学评价设计导入设计安排了学生熟悉的情境，通过生活素材的引入，调动学生的学习兴趣，例题教学放手让学生尝试，给学生营造了自主探究的空间。教学中教师提出问题，鼓励学生独立探索，交流比较，通过适时点拨，引导把小数和整数相乘转化成整数和整数相乘来计算。整节课教师关注学生的学习过程，让学生充分感受计算教学中计算方法、计算法则的形成过程，使

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