八年级物理物态变化的教案八年级物理物态变化知识点

八年级物理物态变化的教案八年级物理物态变化知识点八年级物理物态变化的教案已经新鲜出炉，需要的尽管拿去。以下是WTT分享给大家的八年级物理物态变化的教案的资料，希望可以帮到你!八年级物理物态变化的教案教学目标：1知识和技能理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。2过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象第1页共16页

的物理规律。重、难点：、设计测温度的仪器(度计)2正确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2教学过程：一、前提测评：

无面无相关内容二、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗这些状态转化受什么因素的影响?学生猜想：〔......〕教师：刚才有同学说“温度”(热，下面我们就来学习有关温度的知识-度计进行新课：1温度：物体的冷热程度叫做温度。(1)试验：课本页试验：图示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。第2页共16页

(2)探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高?学生结论〔......〕(3)教师引导：拿出自制的温度计图4.1-2，可否判断温度高低?学生讨论判断?这仪器有什么缺点?正?↓(刻度、缩小体积到准确的测温度的仪器)、温度计：测量温度的仪器

实物观察种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表(物、录像观3试验用温度计的使用：么问题

探究：怎样使用要注意些什总结：(1)用前察量程测温度不能超过量程认清分度值.小格代表的数值(2)用时温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数第3页共16页

③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平(学生读数，把结果写出来......位4摄氏温度：字母C表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成等份，每就是℃。低于℃用负数表示例：37℃读作℃读做0℃读做5体温计：(1)结构、量程、分度值(2)使用3达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1完成物理套餐中课堂未完成的内容。2课本后练习。教学后记：温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。第4页共16页

可以对几种温度计进行对比八年级物理熔化和凝固的教案教学目标1.知道熔化现象和凝固现象;2.知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热;3.知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象;4.会查熔点表.5.通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力;在实验过程中培养学生实事求是的科学态度.教学建议1.引入新课：方法1：利用教材上的素材。本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”。这个问题具有承上启下的作用。既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。方法2：从生活事例引入。热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。由此导入新课。2.学习新课：第5页共16页

学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：方法1：启发讲解式。教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。在讲台上，组织部分学生做“海波(冰的熔化”实验，组织另一部分学生做“松香或蜂蜡的熔化”实验。在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”;“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。方法2：科学探究式。在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”;“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。教学设计方案【课题】熔化和凝固【重点、难点分析】晶体的熔化和凝固实验，在熔点或凝固点不断地吸热，但温度保持不变，这个现象不容易做到。要得出正确结论，对实验要求较高，希望按照下面的要去做。对于晶体和非晶体的区分，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了。【教学过程】第6页共16页

1.引入新课方法1：承上启下引入。提出问题：黑龙江省北部一月份的平均气温在30℃以下，漠河镇的最低气温达到过52.3℃.在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是用酒精温度计呢根据什么来选择呢?我们学习“熔化和凝固”。方法2：生活事例引入。水的三态变化学生是知道的，由此提出问题：热天，从冰柜中拿出的病，一会儿变成了水，再过一段时间水干了。随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?我们学习“熔化与凝固”。2.学习新课由于萘对人体有危害，课本已将晶体熔化的实验换用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易买到。假如买不到海波而手边又有萘，则务必只由教师来演示，不要让学生接触萘，而教师也要注意实验室通风好些，尽量少吸入萘蒸气。本节课的实验比较难做，根据学校条不同可以提供两种方案供参考。方案一：如果学校实验仪器较多，可在实验室组织学生进行探究“固体熔化时温度的变化规律”，事前将学生分成若干实验小组2~3第7页共16页

人为一组。把仪器按教材页4-7察熔化现象的实验装置组装好。提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔过程中，温度的变化的规律相同吗?猜想和假设：熔化过程一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。设计实验和进行实验：研究蜡和海波代硫酸钠的熔化过程。参照如图选择需要的实验器材。注意：实验时，严禁用酒精灯点燃另一只酒精当用完酒精灯必须用灯冒盖灭不能用嘴吹万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，立即用湿布铺盖。将温度计插入试管后，待温度升至40左右时开始，每个大约记录一次温度在海波或蜡完全熔化后再记录次。分析和论证：在图图3方格纸上的纵轴表示温度，温度的数值已经标出;轴表示时间，请你自己写上。根据表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图像。根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点。说明：图像可以用来表示一个物理量温度随另一个物理量如时间变化的情况，很只管。所以各门科学都常用它。第8页共16页

评估：回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误行论证的根据充分吗?验结果可靠吗?交流与合作：与同学进行交流。你们的结果和别的小组的结果是不是相同如果不同，怎样解释?写出实验报告。说明：、这个方案适合基础较好的学校和学习能力较强的学生。2实验时，让少数小组观察蜡的熔化过程，多数小组观察海波的熔化过程。实验小组每个同学要有明确分工。专人负责报时间，专人负责观察温度和照顾仪器，专人负责记录等。3.实验开始前教师要讲解实验的做法和注意事项。除了要将实验目的、分组、分工、观察什么、记录什么、画图像等之外，由于学生没有用过酒精灯，还要特别注意向学生讲清点燃、熄灭酒精灯，万一酒精洒在桌上并燃烧起来，扑灭。教师要准备几块湿布备用。4.由于本实验所需时间较长，最快观察一个过程也要10min)，还由于海波凝固过程中会发生过冷现象，建议只观察熔化过程，不观察凝固过程。方案二：本方案适应仪器较少、学生学习能力较弱的学校。准备两套实验仪器，一套观察海波的熔化，另一套观察松香(蜡的熔化。两套实验仪器放在讲台两侧。每套仪器都要有一第9页共16页

人报时，二人读温度计示数，一人在黑板上记录数据，其他同学在下面观察。注意：采用此方案，教师不要包办代替，要有学生参与观察和数据记录。实验结束后，根据记录在坐标纸上(黑板上画出海波和松香或蜡)的熔化区县(温度时间图像。利用曲线来讲熔点、晶体和非晶体的区别、熔化吸热。3.关于熔点和凝固点从分析晶体和非晶体的熔化曲线入手果本课实验得出的晶体熔化曲线不理想，可向学生讲清楚另外分析一条理想的熔化图像，学生可以接受)得出晶体有一定的熔点，非晶体没有一定的熔点。置于什么叫晶体和非晶体，不必更多地讲述，更不必讲空间点阵结构。只要让学生知道课本上说的那些晶体和非晶体即可。晶体和非晶体的凝固图像，可以照课本上那样讲，即告诉学生从实验得到课本图4-9所示的曲线。为了加深学生印象，可让学生讨论“想象议议”的问题，认清课本图甲各线段表示温度怎样变化和物质处于什么状态。而后讲晶体、非晶体凝固的区别和凝固点。教师应明确，图4-9甲不是图所示的海波熔化而又凝固示所得到的图像，而是个相当理想的晶体凝固图像。查数据表是学生应学会的一种技能，要指导学生认真察看课本上的“几种物质的熔点”表探究活动第10页共16页

实验探究：晶体和非晶体【课题】常见的晶体和非晶体【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题猜想与假设制订计划与设计实验进行实验与收集证据;析与论证评估;流与合作.【参考方案】生活中常见的物体哪些是晶体，哪些是非晶体;晶体和非晶体的区别查阅资料，了解更多的晶体和非晶体.【备注】、写出探究过程报告.、发现新问题八年级物理用温度计测水的温度的教案教学目标1.练习正确使用温度计;2.练习正确记录实验现象和数据;3.培养学生的观察能力和实验能力;4.培养学生实事求是的科学态度.教学建议教材分析本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计.管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视实验特点第11页共16页

(1)实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的.此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降(2)度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器.教法建议1.实验的组织课前要编好实验小组，每组以人为宜如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高.2.实验过程(1)备阶段让学生观察温度计，注意它的量程和分度值量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度;度值就是温度计上一个小格代表的值教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范(2)温过程先设计记录数据的表格：热开水的温度：教室气温：手指的感觉估计温度℃实测温度℃(钟记录一次温度值第12页共16页

烫热温按如所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大.接下来按教材人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册页上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评.保证学生实事求是地填写数据.3.处理数据建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟);纵轴为温度，单位为℃.按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化教学设计方案【课题】实验：用温度计测水的温度【重点、难点解析】用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体(温物质要从开水第13页共16页

中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时稍停片刻开始下降)就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，与教室的温度相同。【教学过程】1.复习温度计的使用，示范测温操作上课开始，通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。例如：(1)下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的哪些是错误的错在哪里使用温度计还可能发生什么错误?通过此问培养学生的发散思维参考答案：错误的有图、图B、C图璃泡碰了容器的壁图璃泡碰了容器的底C璃泡未全部浸入液体图D正确。使用温度计测液体温度读数时，温度计离开