串讲05 限制性定语从句(教学设计串讲+专项训练)-2023-2024学年高一英语下学期期末考点大串讲（人教版2019）

串讲05限制性定语从句(教学设计串讲+专项训练)-2023-2024学年高一英语下学期期末考点大串讲（人教版2019）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于人教版2019年高中英语下学期期末考点大串讲，主要涉及的是高一英语下册中关于“限制性定语从句”的知识点。该章节位于人教版高中英语必修5的P35页，主要内容包括：

1.限制性定语从句的定义和特点；

2.关系代词who、whom、which、that的用法；

3.限制性定语从句与非限制性定语从句的区别；

4.限制性定语从句在句子中的位置和作用；

5.针对限制性定语从句的练习和专项训练。

本节课的目标是让学生掌握限制性定语从句的基本概念、用法和练习技巧，提高他们在实际语境中运用该知识点的熟练度。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕英语学科的核心素养展开，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生应能够正确运用限制性定语从句表达概念，提高英语口语表达和写作能力。

2.文化意识：通过学习限制性定语从句的不同用法，使学生了解和认识英语语法中的文化特点，增强文化意识。

3.思维品质：通过对限制性定语从句的深入学习和练习，培养学生分析问题、解决问题的思维能力，提高思维品质。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，使他们在学习过程中能够独立思考、主动探究，提高学习能力。

总体来说，本节课的核心素养目标旨在提高学生在英语学科各方面的能力和素质，使他们能够在实际语境中熟练运用限制性定语从句，提高英语综合运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了定语从句的基本概念和用法，包括非限制性定语从句。他们应该能够识别和使用关系代词who、whom、which、that引导的定语从句。此外，学生应该具备一定程度的英语听说读写能力，能够理解和运用英语进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对英语语法的学习兴趣普遍较高，尤其是那些对英语语言有浓厚兴趣的学生。在学习能力方面，大部分学生能够理解和掌握定语从句的概念和用法，但部分学生在实际运用中可能会遇到一些困难。学生的学习风格各异，有的喜欢通过听讲来学习，有的则更倾向于通过实践和练习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用限制性定语从句的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解和区分限制性定语从句和非限制性定语从句；

-正确选择和使用关系代词who、whom、which、that；

-将限制性定语从句应用于实际语境中，提高运用能力；

-在口语表达和写作中熟练运用限制性定语从句，避免混淆和错误。

针对这些困难和挑战，教师需要在教学中进行有针对性的指导和解疑，通过举例、练习和实际应用等方式，帮助学生更好地理解和掌握限制性定语从句的知识点。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的学习兴趣和能力，克服困难，提高学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究和小组讨论相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授限制性定语从句的基本概念和用法，案例研究则帮助学生通过具体实例深入理解知识点。小组讨论则鼓励学生积极参与，培养他们的合作学习和思维能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，运用限制性定语从句进行对话，提高口语表达能力和实际应用能力；

-练习题：设计有关限制性定语从句的练习题，让学生通过小组合作完成，增强实践操作和问题解决能力；

-小组讨论：针对限制性定语从句的用法和难点，组织学生进行小组讨论，促进思维碰撞和知识共享。

3.确定教学媒体使用：为了辅助教学，本节课将使用多媒体课件、教学视频和练习材料等教学媒体。多媒体课件用于展示限制性定语从句的定义和用法，教学视频则提供实际语境中的例句，帮助学生更好地理解和运用知识点。练习材料则用于巩固所学内容，提高学生的实际应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“限制性定语从句”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解限制性定语从句的基本概念和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解限制性定语从句课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出限制性定语从句课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解限制性定语从句的基本概念、用法和练习技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、练习等活动，让学生在实践中掌握限制性定语从句的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、练习等活动，体验限制性定语从句的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解限制性定语从句的基本概念和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握限制性定语从句的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解限制性定语从句的基本概念和用法，掌握其在句子中的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据限制性定语从句课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与限制性定语从句相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的限制性定语从句知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

为了帮助学生更好地理解和掌握限制性定语从句的知识点，本节课提供了以下拓展资源：

-英文原版书籍：推荐学生阅读英文原版书籍，如《哈利·波特》系列、《福尔摩斯探案集》等，让学生在阅读过程中注意限制性定语从句的运用，提高阅读理解能力。

-英语电影和电视剧：观看英语电影和电视剧，如《老友记》、《摩登家庭》等，注意观察和理解其中的限制性定语从句，提高学生的视听理解能力。

-英语新闻和文章：阅读英语新闻和文章，如《纽约时报》、《卫报》等，关注其中的限制性定语从句的运用，提高学生的新闻阅读能力。

2.拓展建议

为了帮助学生巩固限制性定语从句的知识点，提高实际应用能力，建议学生进行以下拓展学习：

-练习题：完成课后练习题，巩固所学知识，提高解题能力。

-自主学习：通过网络平台、图书馆等途径，自主学习与限制性定语从句相关的知识，拓宽知识面。

-合作学习：与同学一起讨论限制性定语从句的用法，互相交流心得，提高团队合作能力。

-创新应用：尝试将限制性定语从句的知识点应用于自己的写作、口语表达和日常生活中，提高创新应用能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-限制性定语从句的定义和特点

-关系代词who、whom、which、that的用法

-限制性定语从句与非限制性定语从句的区别

-限制性定语从句在句子中的位置和作用

②关键词：

-限制性定语从句

-关系代词

-非限制性定语从句

-位置和作用

③句型结构：

-关系代词+引导的定语从句，修饰名词

-主句+限制性定语从句，使句子更完整

-限制性定语从句位于所修饰名词之后，用逗号与主句隔开

板书设计：

1.限制性定语从句的定义和特点

2.关系代词who、whom、which、that的用法

3.限制性定语从句与非限制性定语从句的区别

4.限制性定语从句在句子中的位置和作用教学反思与总结在整个教学过程中，我以学生为中心，采用了讲授法、案例研究和小组讨论相结合的教学方法，旨在提高学生的参与度和学习兴趣。通过设计角色扮演、练习题等教学活动，让学生在实践中掌握限制性定语从句的用法。此外，我还利用了多媒体课件、教学视频等教学资源，以辅助学生更好地理解和运用知识点。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在讲解限制性定语从句的定义和特点时，部分学生显得有些困惑，难以理解其与非限制性定语从句的区别。针对这一问题，我将在今后的教学中采用更多实例，帮助学生更好地理解这一知识点。

其次，在组织课堂活动时，我发现部分学生在小组讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。为了培养学生的独立思考能力，我将在今后的教学中鼓励学生积极参与讨论，并独立完成练习题。

此外，在教学过程中，我发现部分学生对限制性定语从句的实际应用能力较弱，难以将其运用到实际语境中。为了提高学生的实际应用能力，我将在今后的教学中增加更多的实际案例，让学生在实际语境中练习限制性定语从句的运用。

总体来说，本节课的教学效果良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足，需要进行改进。针对这些问题，我提出了以下改进措施和建议：

1.采用更多实例，帮助学生理解限制性定语从句的定义和特点，特别是与非限制性定语从句的区别。

2.鼓励学生积极参与讨论，培养独立思考的能力，提高学生的思维品质。

3.增加实际案例，让学生在实际语境中练习限制性定语从句的运用，提高学生的实际应用能力。

4.继续利用多媒体课件、教学视频等教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。重点题型整理1.选择正确的关系代词填空：

-选出下列句子中正确的关系代词填空：

-Themanwhoisplayingtheguitarismyteacher.

-Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

-Thecarinwhichwedrovetothebeachwasfun.

答案：

-who

-that

-inwhich

2.判断下列句子中的限制性定语从句是否正确：

-判断下列句子中限制性定语从句的正确性：

-Thestudentswhoarestudyinghardwillpasstheexam.

-Thehousethatwelivedinlastyearwasveryold.

-TheteacherwhoseclassIattendedwasverykind.

答案：

-正确

-正确

-正确

3.用限制性定语从句完成下列句子：

-用限制性定语从句完成下列句子：

-ImetafriendyesterdaywhoIhaven'tseenforalongtime.

-ThebookIamreadingnowisveryinteresting.

-Thegirlwearingthereddressismysister.

答案：

-ImetafriendyesterdaywhomIhaven'tseenforalongtime.

-ThebookIamreadingnowisveryinteresting.

-Thegirlwearingthereddressismysister.

4.选择正确的限制性定语从句填空：

-选出下列句子中正确的关系代词填空：

-ThebookwhichIboughtyesterdayisveryinteresting.

-Thepersonwhomyoumetatthepartywasmyfriend.

-Theplacewherewewentonvacationwasbeautiful.

答案：

-which

-whom

-where

5.用限制性定语从句改写下列句子：

-用限制性定语从句改写下列句子：

-Myfatherisadoctorwhoworksinahospital.

-Theflowersthatgrewinourgardenwerebeautiful.

-Themoviewewatchedlastnightwasexciting.

答案：

-Myfatherisadoctorwhoworksinahospital.

-Theflowersthatgrewinourgardenwerebeautiful.

-Themoviewewatchedlastnightwasexciting.课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了限制性定语从句的相关知识。我们了解到，限制性定语从句用于修饰名词，并对其进行限定。我们学习了关系代词who、whom、which、that的用法，并了解了它们在限制性定语从句中的作用。我们还学习了如何区分限制性定语从句和非限制性定语从句，以及限制性定语从句在句子中的位置和作用。通过实例和练习题，我们加深了对这些知识点的理解和应用。

当堂检测：

1.选择正确的关系代词填空：

-Themanwhoisplayingtheguitarismyteacher.

-Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

-Thecarinwhichwedrovetothebeachwasfun.

2.判断下列句子中的限制性定语从句是否正确：

-Thestudent