倍的认识教学设计2

教学设计学科数学年级三年级教学形式讲授课教师张俊英单位华宁县青龙镇青龙小学校课题名称倍的认识学情分析在三年级上册，学生学习了解决一般的、简单的实际问题，用画图的方法解决问题，也有简单的学习和练习，但在方法和策略上还有待学习和提高。含有多余条件的数学问题，这是学生首次正式学习，有一定的探究兴趣，但在解决问题的能力方面还需要进一步的深入学习和掌握。教材分析本课时出现了倍的条件，学生在操作、画图或符号表示问题情境的过程中，认识到有些条件与条件、条件与问题之间是没有关联的，从而学会选择有效的信息解决问题。回顾与反思环节，教材提供了检验解答结果是否正确的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性。使学生学会解决含有多余条件的实际问题，进一步熟悉解决问题的一般步骤，提高学生解决问题的能力。1、结合具体情境，通过数一数、摆一摆、圈一圈、说一说的方式，使学生建立倍的概念，理解被的含义，倍的运用背的知识解决生活中的实际问题。2、在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立“倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。教学策略：信息技术手段的使用用多媒体技术，以动态的图帮助学生更加清晰的理解数量之间的关系，可以正确列式计算。2.教学重难点的解决办法通过数学中的画图策略，帮助学生分析数量间的关系，有效解决问题。让学生用喜欢的方式画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用乘除法计算的道理。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境、谈话导入。新课导入三、探究新知师：秋天是丰收的季节，勤劳的小兔子也忙着收萝卜呢，一起去看看吧。1、师：观察图，谁来说说有关萝卜的数学信息。（粘贴、写名称）2、师：你能发现他们之间的数量关系吗？3、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。板书：3个23．找准关系，用“倍”进行语言表征。（1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。指名说，再集体说。师：还可以怎么说？（2）通过摆一摆、圈一圈说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有2个2呢？（就是2的2倍。）7个2呢？（2的7倍。）师：你发现了什么？（有几个2根，萝卜就是胡萝卜的几倍。）（4）师：孩子们，今天我们认识了一个新朋友，板书：倍的认识学生读题、独立寻找数学信息和数学问题。学生回答，并解决问题。看图说出题目中的数学信息以及要解决的问题。1.反复读一读题目中的三个信息，看看哪两条信息说的是同一件事情。2.独立思考或小组合作，探究怎么画图才能清楚地表达题意。汇报自己的画法及想法。4.列式解答：说说算式中各个数字所表示的意义5.说自己检验解题结果的方法。6.师生共同回顾，归纳解决问题的步骤和方法。（1）读题，收集信息，了解要解决的问题。（2）找到相关联的信息解决问题。（3）检验解题结果。通过让学生运用已有的知识经验解决实际问题，丰富学生解决问题的经验，为本节课学习新知做好准备。引导学生仔细观察图片，提取图中的数学信息。逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。让学生用喜欢的方式画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理。学生确定算法，列式计算，说明算式各部分的含义。培养学生解答问题后要有意识地进行验证，认识到加法可以对减法进行检验