人教版三年级上册语文《我们的民族小学》教学设计

第32页共32页人教版三年级上册语文《我们的民族小学》教学设计人教版三年级上册语文《我们的民族小学》教学设计。人教版三上《我们的民族小学》教学设计一、概述1、《我们的民族小学》是新人教版三年级语文上册的一篇课文.2、本篇文章为两课时3、《我们的民族小学》是一篇抒情散文。作者用生动、形象、简洁和富有感情色彩的语言，艺术地再现了西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，表达祖国各民族之间的友爱和团结。通过朗读，培养学生初步鉴赏散文的才能，感受贯穿全文的自豪、赞美之情，体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。由于学生对“民族”的理解不多，加上课文语言充满韵味，学生很难品出味道。为了能让学生尽快与作者产生共鸣，我自主设计了关于民族不同服装的网页，让学生自主欣赏形象逼真的图片，感受美妙的音乐和文字信息，建构自己的知识体系。二、教学目的〔一〕知识与技能：1、认读5个生字，掌握10个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、理解课文的大致内容。〔二〕情感态度与价值观：1、在朗读中理解课文的大致内容；积累优美的语言。2、感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习时机的感情。三、教学重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的局部。理解课文大致内容。2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。四、教学方法：创设情境以读代讲先学后教“双主”教学法五、教学资1、供老师使用的资：自制ppt课件；2、供学生使用的资：课本，印好的拓展阅读资料六、活动过程设计〔第一课时〕一、导入新课举行"民族风情"展示会1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个"少数民族风情"展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己理解的少数民族的情况。〔学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活风俗。〕2、视学生介绍情况，老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3、评选学生，颁发小奖品。4、提醒课题，范读课文。在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？〔板书课题：我们的民族小学。〕〔二〕自主学习，体会“幸福”的真谛1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。学生试读。2．指名分自然段朗读。〔老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也该提示。〕第一自然段：坪坝〔bà〕绒球花傣〔dǎi〕族景颇〔pō〕族阿昌〔chāng〕族德昂〔áng〕族绚丽多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤〔jiāo〕山狸第四自然段：凤尾竹摇摆〔huàng〕分组朗读，组间比赛1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2．各组练习后进展比赛。稳固字、词，指导写词。1．指名读生字，新词。2．指导书写课后田字格中的字。a.着重分析^p指导"戴、蝴、蝶、雀、舞"。并且黑板上田字格中示范。"戴"，半包围构造，右上包左下，注意各局部位置，互相要结合紧凑。"蝴"左中右构造，互相要靠近些。"蝶"字要注意右旁的构成。"雀"字"小"字下边的撇〔丿〕要长些。"舞"字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b．学生写字。3．抄写词语表中列出的本课的词语。(第二课时)复习旧课，导入新课1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。分段读议，加深感悟1．第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这局部课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的风光、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？老师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2．第二、三自然段。a．"当，当当！当，当当！"大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开场上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。老师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋答复老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c．假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。〔反复朗读这几句话。〕d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描绘。朗读有关句子。4．第四自然段。a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b．我们参观了这所民族小学，理解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么得意的学生！参观完毕了，让我们说上几句道别的话。c．抒情地齐读这一自然段。感情朗读，比赛背诵1．课文写得很美，你喜欢哪一局部？请你有感情地朗读一下2．把你喜欢的局部背下来，看谁先背出来。抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。三、作业超市1、综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。2．把文中的好词佳句抄在积累本上。四、板书设计我们的民族小学路上到校上课下课自豪五、作业练习1、交流一下读完这篇课文感受。2、把描写窗外安静的句子抄下来。wWw.F132.【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读人教版三年级语文上册教案及反思：我们的民族小学《我们的民族小学》教学设计及反思教材简析：《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分表达了学校的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。教学目的1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、理解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。课前准备1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、老师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。教学时数二课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣。1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己理解的其他民族的情况。5、根据学生介绍情况，老师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。二、提醒课题，初读课文。1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都快乐地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？〔板书：我们的民族小学〕2、初读课文，读准字音，画出生字词。三、兴趣识字1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇摆。〔指名读、小老师领读、开火车读、全体读、〕2、游戏稳固生字。贴字游戏：老师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。同桌互相做你指我认游戏，看谁认得的生字多。3、着重分析^p指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。四、整体朗读感知考虑：民族小学的美表达在哪里？你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。五、分段读议，加深感悟。1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？3、四人小组交流：假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？4、引导体会：“这时候，窗外非常安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？假如你也在其中，你想和他们玩什么游戏？6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象？一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。六、加深体会，比赛朗读。1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？你能用自己的朗读来表现出这些美吗？指导体验朗读：风光美：通过看图体会朗读。穿着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展如今同学面前，承受大家的赞美后，用快乐、自豪的语调朗读。行为美：结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向亲爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这句子和学生平时的礼仪生活经历，引导学生用发自内心的真诚、友好、荣耀的语调朗读。朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。2、课文写得很美，你喜欢哪一局部？选择你喜欢的局部参加朗读比赛，先在小组进展，再选出代表参加。七、课后积累1、把你喜欢的局部背下来。2、把描写窗外安静的句子抄下来。八、布置综合性学习我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢？可以用文字表达，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式……注意边记录边整理资料，准备和同学交流。教学反思：巧用体验移情朗读朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种才能，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种才能，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开场，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出如今全班同学面前时，立即传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用如今的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进展移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。三年级语文上册教案：我们的民族小学学习目的1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜欢之情。3．背诵自己喜欢的局部课文，抄写描写窗外安静情景的句子。学习重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，理解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活体会贯穿全文的自豪、赞美之情。学习难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。课前准备1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、词语卡片。第一课时一、提醒课题，范读课文。1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？2．板书课题：我们的民族小学。3、老师范读。二、自学生字新词，试读课文、整体把握课文内容。1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2．学生试读。3．指名分自然段朗读。老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也该提示。4、读了课文后，你觉得这座民族小学与我们的小学有什么不同？学生议一议，老师小结。三、分段读议，加深感悟1、这座民族小学的美，从哪里能看出来？同学们找一找，画一画，说一说。学生读后，说的可能有：环境的美：路上开着绒球花和太阳花，大家穿着鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇摆。大家一起读课文，那声音真好听！窗外……人的美：有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的和德昂族的，还有汉族的。2、这是一座美丽的学校，还是一座怎样的学校？再读再议。学生读后，说的可能有：团结、友爱。让学生从课文中找出相应的地方来读一读，培养从阅读中感悟内容，体会思想感情的学习习惯。3、这座小学是一座边疆的民族小学，你从哪里看出来的？提示：找与我们的学校不同之处。四、整体回忆，细读品悟，感情朗读。1、“我们的民族小学”给你的印象怎样？交流感受。学生说后，老师引导学生感情朗读。让我们美美地读一读自己喜欢的地方吧。展示读并说说喜欢的原因。2、如今，让我们仔细看看他们上课的情景吧。a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开场上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。老师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。c．假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描绘。朗读有关句子。3、小结：通过学习，我们理解了他们上学路上、课堂学习、课余玩耍的情景，感受到这是一座美丽、团结、友爱的边疆小学。你喜欢这座民族小学吗？请对那里的学生说几句话吧。五、布置综合性学习作业。1、把喜欢的局部背下来。2、你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。假如用表格的形式，可以参考课本第11页的做法。人教版三年级上册语文《给予树》教学设计[设计理念]突出体验教学，注重引导学生在读中进展体验，在角色转换中进展“移情体验”，在体验中感悟;运用多种有效策略引导学生深化文本，体会金吉亚的美妙品质，受到美妙情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。[教学目的]1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。2.运用联络上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，进步阅读才能，学会阅读方法。3.读课文，能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的仁慈、仁爱、同情和体贴等美妙品质，受到美妙情感的熏陶和感染。[教学过程]第一课时一、揭题导入，检查预习(一)板书课题，指读。关注多音字和生字。(二)翻开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。(三)老师检查生字读音。重点检查和指导以下几个字：“援”——援还可以怎么组词?课文中还提到了“援助中心”，你理解援助中心吗?(根据学生的答复，板画给予树)“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字?谁来当小老师提醒大家。(左窄右宽，横多间隔要相等)老师示范，学生自己练习。[设计评析]本环节重在扫清字词障碍。此环节中，力求重点关注难读的字词，引导学生读准读好。如，对“援”字的处理非常巧妙，由组词引出来“援助中心”，自然而然地对该词进展了处理，理解了该词以后，为理解课文扫清了障碍。在指导写字时，不是平均用力，老师抓住一个难写的“糖”字，进展了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架构造等，对横多的字的书写进展了重点提示。在学习其它字词时，注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发，又面向全体学生，通过学生互相提示这一环节，发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。二、整体感知，自读质疑(一)谁愿意读课文?读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁?谁给你的印象最深?(学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物)(二)金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深?小结：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人廉价的棒棒糖，却送给生疏小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗?[设计评析]一是在检查学生准确读准字词的根底上，看是否准确地读准了内容。二是从整体上感知课文内容，理解文章写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到局部再到整体的规律。三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么，什么也学不到。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生考虑、学习质疑，因为问题才是思维的开场，提出不懂的问题，利于学生带着问题深化读书、考虑，也便于老师以学定教、顺学而导。三、精读品赏，解疑悟情(一)精读第三自然段1.让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。2.指名读读划出的句子。3.理解【关键词】：^p句：知道什么是“沉默不语”吗?自己表演表演。(学生表演)师：那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。(预设：学生一定是否认的。)4.那沉默不语的金吉亚终究在想些什么呢?来，孩子们，自由读读1—3自然段，想一想。(1)透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。(2)假如和哥哥姐姐的兴高采烈比照着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。(3)哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。5.老师小结。[设计评析]本环节的设计流程是：找出词语—通过表演，理解词语—透过词语想象人物内心——体会人物情感——比照朗读，读出情感。本环节的亮点是：透过一个“沉默不语”，运用有效的学习策略，如，动作表演、比拟、透过词语想象内心、联络上下文、感情朗读等策略，引导学生理解了“沉默不语”一词，同时深化文本，很好地体会出了金吉亚的美妙品质。实现了《课标》所指出的“理解词语，体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目的。(二)精读第四自然段1.我们抓住“沉默不语”，联络着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给生疏小女孩的那么是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗?学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖?”请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题?可以划出相关的句子。2.大家发表了自己的见解，我注意到刚刚有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。和书上写得一样吗?怎么不一样?不加这三个字也很通顺，不行吗?3.圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢?她什么都没有。你想，她没有什么?金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。多么可怜的小女孩呀，圣诞节前夜他什么都没有，孩子们，如今你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，来，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了?4.创境，进展角色体验说话。小女孩一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望;甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么?多么仁慈的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。师：此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗?[设计评析]此环节重点抓住了“什么都没有”，通过出示两个句子一个带有“什么都”，另一个不带，进展比拟。在比拟中先引导学生深化体会小女孩的贫穷、可怜等，接着运用有效的体验式教学策略，引导学生进展角色换位体验：把学生当成金吉亚让其入境动情、深化体验，通过引导学生切身体验，深化文本，体会出金吉亚是一个仁慈、体贴、得意的孩子。在切身体验中受到了美妙情感的熏陶，真正让学生在角色体验中与作者产生了共呜，进展了心灵的对话，读出了小女孩的美妙品质。四、拓展延伸，升华情感(一)圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想，假如我就是妈妈，我担忧过，生气过，可是如今，我快乐极了，紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们假如你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情?是啊，作为妈妈的我，我会(范读最后一段)作为哥哥、姐姐的你，(指读最后一段)。还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。(二)同学们，8岁的金吉亚如此的仁慈、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。我们可以想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢?生交流。作业：课后请同学们写一写。板书设计：棒棒糖(图)仁慈仁爱给予树(简笔画)金吉亚同情体贴洋娃娃(图)……小学三年级上册语文教案：我们的民族小学今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进展我的说课。一、设计理念：在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的进步为目的，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文理论环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析^p：二、教材解读《我们的民族小学》是鲁教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。这表达了祖国各民族之间的友爱和团结。表达了学校团结的气氛，反映了学校的欢乐、祥和气氛。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进展考虑。本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好似看到了这样的情景”，即好似看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进展考虑。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的才能也更强。根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就详细说说第一课时的目的和重难点：教学目的：根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目的：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇摆”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。3、理解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。教学重难点：重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，理解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。三、教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的根本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以下手段：1、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的比照。2、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。3、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理