《理想的风筝》教案5篇

《理想的风筝》教案5篇

《抱负的风筝》教案篇1

【课文解读】

这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾教师上课和课后的情景，最终以谈论形式表达了对刘教师的思念与赞美。课文赞扬了刘教师对工作仔细负责，对同学和气可亲，对生活无比喜爱的精神。课文借景抒情，以第一人称表达，采纳倒叙的写法，运用典型事例来表示人物精神境地，写人的方法值得借鉴。

【教学目标】

1、熟悉本课的生字新词。

2、弄清春天的景物和刘教师之间的关系，。学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。

3、能运用从课文中学到的一些表达方法。

【教学重点】

在语言描述中体会人物精神境地。

【教学预备】课件

【教学流程】

一、朗读语段，导入

1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天穹，让自身的心也飞上云端。

2、谁情愿读一读？（提示轻声字：喇叭、风筝）大家再一起读一读。

3、谈谈你们的感受。（可能会说春天的美妙）

3、小结：春天生气勃发，春天蕴含着盼望，春天代表着美妙生命。春天来了，想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。

二、学习课文，评价

1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。

2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。

3、评价人物：刘教师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。（残疾、喜爱工作、关怀同学、教学有方、喜爱生活……）

4、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样详细呢？

5、过渡：刘教师课上的表示，或许别的残疾人也能做到，但课后的表示，是一般人做不到的，这也是让最佩服的地方，所以发出感慨。出示句子：（最终一段）我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘教师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。

6、如何理解这两句话的？和小组同学谈论谈论。

7、沟通体会。

三、联系生活，感悟

1、再出示其次自然段，品读。

2、仅仅是写春天的美妙吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。（象征着刘教师对生活充溢剧烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，坚韧不屈）

3、在你的四周有没有像刘教师这样的人呢？举例说明。

4、小结：同学们，在人的生长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是长吁短叹，还是积极面对，坚韧克制？不同的态度就有不同的人生。

四、拓展延长，表达

1、为什么用“抱负的风筝”作题？

2、学了课文你有何收获？（教师引导同学从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法）

3、作业：写一个令你鄙视的人。

《抱负的风筝》教案篇2

一、素养教育目标

（一）学问教学点

熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。

（二）力量训练点

1．培育学生通过感情朗读理解课文的力量。

2．培育学生质疑问难的力量。

（三）德育渗透点

通过理解课文，体会刘教师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生喜爱生活的思想感情。

二、学法引导

（一）教师教法

启发谈话、引导、点拨。

（二）学生学法

自读感悟，争论。

三、重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点、难点

1．题目“抱负的风筝”的含义。

2．体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。

（二）疑点

结尾句的理解。

（三）解决方法

通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

导入新课，组织学生自读及争论，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。

（二）学生活动设计

1．课前预习课文。

2．课上自读、提问、争论、沟通。

3．课下阅读相关篇目。

五、教学步骤

（一）导入新课

同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚烂的人生之路。今日，我们学习的课文“抱负的风筝”叙述的就是一个残疾人的故事。

板书：14

抱负的风筝

（二）整体感知

1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3．沟通所得。

（三）再读探究

1．围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内沟通，如意见不全都，绽开争论，教师深入某些小组中关注学生的学习状况。

3．班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？

（由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。）

（2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘教师在课堂上，“只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。

刘教师课讲得好。他对学生布满了爱。

刘教师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢快”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的喜爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展现了刘教师意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘教师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘教师那样喜爱生活，不断地追求、制造生活。

（4）题目“抱负的风筝”有什么含义。

文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。

（四）总结、扩展

1．通读全文，或听范读录音。

2．谈谈对课文或对刘教师的印象。

3．写法上的启发。

（五）布置作业

1．熟读课文。

2．写一篇读后感。

《抱负的风筝》教案篇3

一、学习目标：

1.朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。

2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。

二、教学重点：

抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

三、教学难点：

揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

四、教学预备：

学生：熟读课文，自学生字词。

教师：自制多媒体课件。

五、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，板书课题。

1.谈话导入。

介绍苏叔阳，回忆他的心灵独白。

2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

?设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

(二)把握特点，理清文脉。

1.初读课文，整体感知文章特点。

2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘教师的哪几件事。

引导概括四件事(师相机板书)：

笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

3.引导学生依据板书提示概括课文主要内容。

4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

?设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

(三)体会情感，梳理方法。

1.引言导入，出示自学提示。(课件出示)

2.学生按自学提示自主学习，教师巡察辅导。

3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

重点句段一：“他的腿自然不便于奔驰，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到了他生命的力气。”

(1)生谈体会，随文识字“翩”。

(2)师相机引导是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

(3)指导朗读，体会两个“最幸福”在不怜悯境下所表达的`思想感情。

(4)师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

4.师生共读，升华情感。

?设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘教师这个人物特点有所了解的根底上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

(四)迁移练习，加深感悟。

依据课堂生成，抓住课文最终一段，进展补白练习。

课件出示：刘教师，我深深地惦念您…….

?设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

(五)回归总结，布置作业。

1.总结学法，提出下节课学习要求。

2.布置作业。

⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

⑵搜集有关名人胜利的故事或有关抱负的名言警句。

?设计意图：将课内向课外延长，进一步培育学生搜集资料的力量，促进学生自主学习力量的提高。】

其次课时

一、教学目标：

1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘教师是个怎样的人，体会所要表达的思想感情。

2.理解课题和课文内容的联系。

3.了解景物描写的作用。

二、教学过程：

(一)回忆课文，确定目标。

1.这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘教师一起去放飞——生读课题《抱负的风筝》。

2.课文主要回忆了刘教师的哪几件事?(学生回忆并板书)

笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

3.回忆上节课梳理的学习方法

通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

(二)品尝细节，感受人物。

1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘教师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

2.出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘教师怎样的特点?运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。

3.学生自主学习，教师巡察。

4.全班沟通

(预设一)品悟外貌

⑴学生依据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等)沟通相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导

(预设二)品悟“谈腿疾”

⑴学生依据自己板书的词语(幽默幽默、顽强乐观、豁达等)沟通相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导。

⑶指导朗读。

⑷抓住写感受的关键句品读。

(预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”

⑴学生依据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、喜爱工作等)沟通相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导

(三)突破难点，理解课题

1.师：刘教师专心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么?

2.反复引读课题。

3.补充了解坎坷经受，加深对文中人物的感受。

(四)体会景物描写的精妙

文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗?自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。(课件出示第2自然段)

师引导学生了解景物的衬托作用。

(五)总结全文，感情升华(播放音乐)

师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

六、教学完毕：

布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.写写给自己留下印象最深的教师。

《抱负的风筝》教案篇4

教材解读：

?抱负的风筝》是新入选的一篇文章。深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热忱地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。

文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘教师不仅放飞自己的抱负，也放飞着生命的坚韧和对生活的喜爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的抱负和纯真的感情。风筝在这里明显是个象征，具有多重的隐喻：“学问的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、感动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们敬佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘教师的细心呵护下，飞上了蓝天!

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。

4、学习列举事例、边叙边议的写作方法。

教学重难点：

学习运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。

理解课题“抱负的风筝”的含义。

教学预备：课件

总课时：

二课时

第一课时

教学内容：

初读课文，了解大意，学生生字词

教学目标：

1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘教师的形象;初步感受刘教师的良好品质及他对工作、生活的喜爱与追求。

2、学习描写春天的句子，并进展积存;学习描写刘教师外貌的句子，明白刘教师是个慈爱、忠厚的残疾人。

教学过程：

一、深情导入，激发阅读期盼

1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。

2、质疑：抱负的风筝是什么样的?为什么叫抱负的风筝?……(板书：抱负的风筝)

二、检查预习，顺情引导

1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

2、默读课文，思索：课文主要讲了什么事?可以分成几局部?怎么分?并记录下自己的疑问。

课文主要写“我”回忆李教师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对教师深深的思念之情。

课文可以分成三局部：

第一局部：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘教师放上天空的风筝。

其次局部：(4——9)回忆刘教师的为人和他放风筝的情景。

第三局部：(10——11)写“我”对分别近30年的刘教师的思念之情。

3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看其次局部中，回忆了对刘教师的哪几件事。

依据学生答复，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝

三、走进文本，享受春景

1、课文主要回忆刘教师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)

为什么要写春景呢?

指名读第2自然段

2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒适、舒服、心境开心)

3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒服的?(第7自然段其次句)

出示：“当春天吹绿了……浮现心头。”特殊是哪个词语更表现出了人们的心情很开心?(浮)

4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只漂亮的风筝，还在于人们的舒服心情。看到风筝，就会不由自主地想起刘教师，想起他放上天空的风筝。

5、再次读春景局部，思索：只是由于喜爱春景才写这些春景的吗?

小结：从景写到风筝，写到想起刘教师，过渡得很自然。

四、由景及人，熟悉主角

1、从景到人，从看到的景象联想到并开头回忆自己喜爱的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。

2、写人物时，一般喜爱先描写人物的什么?(外貌)

3、现在就让我们一起来看看这位刘教师的外貌吧。

4、课文中又是如何描写他的呢?

5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘教师?

其次课时

教学内容：

理解课文内容，体会文章思想感情

教学目标

1、体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。

2、学习通过几件事写人的表达方法。

教学过程：

一、回忆旧知、导入新课

1、出示词语组

2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘教师的那一件事。

二、品尝细节，感受人物

出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘教师的哪些细节拨动了你的心弦?讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的教师?

(一)笑谈腿疾

(二)旋转板书

(三)喜放风筝

三、品尝心声，深化情感

1、可是这一切都成了美妙的回忆，由于已近30年没有见到刘教师了。

2、这段饱含深情的文字中你们听出了对刘教师的哪些情感?(板书思念)

3、一只只自飞翔的风筝成为心中最美的风景……、

四、提升感悟，放飞情感

1、漫长的30年，刘教师又在哪里呢?

出示：“刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味无穷的省略号啊!

3、续写

五、总结延长，拓展积存

1、沟通收集的资料，介绍

2、从刘教师等强者身上感悟到什么?

3、读名??

4、总结

生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永久爱生活的年轻的心，只要我们坚韧地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，绚烂的明天肯定属于你。

板书设计

22抱负的风筝

笑谈腿疾乐观、开朗、幽默

旋转板书爱岗敬业身残志坚

喜放风筝喜爱生活

《抱负的风筝》教案篇5

教学目标：

一、学问教学点：

熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。

二、力量训练点：

1.培育学生通过感情朗读理解课文的力量。

2.培育学生质疑问难的力量。

三、德育渗透点：

通过理解课文，体会刘教师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生喜爱生活的思想感情。

教学重点：

1.题目抱负的风筝的含义。

2.体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：

理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。

教学方法：

争论法情境教学法

教学预备：

学生课前放一次风筝(实物)风筝一只

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、教师手拿风筝，问：这是什么?(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是抱负的象征(板书：14